高一语文合欢树
合欢树高一上册语文优秀教案设计2篇
合欢树高一上册语文优秀教案设计合欢树高一上册语文优秀教案设计精选2篇（一）课题：《合欢树》高一上册语文优秀教案设计教学目标：1. 了解《合欢树》的背景和作者的生平事迹；2. 理解《合欢树》的内容，分析文中人物形象和情节；3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 培养学生的文学情趣和人文素养。
教材分析：本节课选取的是《合欢树》这个故事，该故事情节曲折、富有情感，主题鲜明，有助于学生理解和分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 理解文中的人物形象和情节，理解并分析故事主题；2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学情趣和人文素养。
教学准备：1. 教师准备《合欢树》故事的相关背景材料和作者介绍；2. 教师准备PPT或课件，包括故事的梗概、人物形象和情节等内容；3. 教师准备相关问题和讨论题目。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入《合欢树》的主题和背景，激发学生对课文的兴趣；2. 简要介绍作者的生平事迹，让学生了解作者的创作背景和目的。
二、教学展开（30分钟）1. 学生阅读《合欢树》的课文，了解故事的基本情节；2. 教师以PPT或课件形式，展示故事的梗概、人物形象和情节，引导学生理解和分析；3. 教师提出相关问题和讨论题目，引导学生进行讨论和思考，提高学生的文学鉴赏能力。
三、知识点讲解（15分钟）1. 教师对《合欢树》中的人物形象和情节进行详细讲解，加深学生对文本的理解和分析能力；2. 教师讲解相关的文学知识，如人物塑造、情节设置等，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
四、拓展练习（15分钟）1. 教师设计相关练习题目，巩固学生对《合欢树》的理解；2. 教师布置相关作业，鼓励学生进行阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
五、总结回顾（5分钟）1. 教师对本堂课的教学进行总结和回顾，概括主要内容和学习收获；2. 教师鼓励学生在课后继续学习和阅读相关文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。
《合欢树》教案
《合欢树》教案•相关推荐《合欢树》教案（精选9篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《合欢树》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《合欢树》教案篇1教学目标：1、把握文章的脉络线索。
2、从细节描写中体味母亲对我的深情。
3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
4、基于散文"形散神聚"的特点，采用由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的认识。
5、品味文中细节的内涵能够引导学生学会观察生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。
而作者在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。
所以，要把握文章深刻的内涵，就必须理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮助学生感悟亲情的美好。
教学过程：一、激情导入：1、我们欣赏过"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦"的柳的风韵，我们瞻仰过"大雪压青松，青松挺且直"的松的雄姿，我们也遥望过"墙角数枝梅，凌寒独自开"的梅的倩影。
树，是大自然中一道美丽的风景，更是人类心灵的一道美丽的风景。
合欢树在史铁生的心中挥不去、抹不掉，永远烙在他的心中。
二十岁，对你意味着什么?二十岁，对史铁生意味着什么?二十岁的儿子瘫痪了，对母亲意味什么?学生自由发言2、题目为合欢树，那么作者有没有一上来就写合欢树呢?哪些地方提到了合欢树?提示：作者一共四次提到合欢树：(7--12自然段)(1)通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；(2)写合欢树的由来，似乎是当初误以为的"含羞草"，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；(3)通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子；(4)文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
高中语文合欢树阅读理解及答案
《合欢树》阅读练习及答案合欢树史铁生①十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。
母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她小时候的作文作得还要好。
老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。
“我那时可能还不到十岁呢。
”我听得很扫兴，故意笑：“可能?什么叫可能还不到?”她就解释，我装作根本不再注意她，把她气得够呛。
不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。
她正给自己做一条蓝地白花的裙子。
②二十岁，我的两条腿残废了。
为了我的腿，母亲的头上开始有了白发。
尽管医院已明说我的病目前没办法治，但母亲不死心，她到处找大夫，打听偏方，花钱买来些稀奇古怪的药，让我服用，让我洗、敷、熏、炙。
“别浪费时间啦！根本没用！”我说。
我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。
可母亲仍不放弃，直到最后一回我的胯上被熏成烫伤，这对于瘫痪病人实在太悬了。
后来母亲发现我在写小说，她跟我说：“那就好好写吧。
“我听出来，她对治好我的腿也终于绝望，但又抱了新的希望。
“你小时候的作文不是得过第一?”她提醒我说。
她到处去给我借书。
顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方一样锲而不舍。
③三十岁时，我发表了第一篇小说，母亲却已不在人世。
过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。
④获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。
但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。
我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：母亲为什么早早地走了呢？迷迷糊糊中，我似乎听见回答：“她心里太苦了，老天爷可怜她，就召她回去了。
”这让我心里得到一点安慰、睁开眼睛，风正在树林里吹过。
⑤几年前，老街坊们就提醒过我：“到小院儿去看看吧，你妈妈种的那棵合欢树今年开花了!”我听了心里一阵抖。
还说，我家原来住的房子里现在住了小两口，刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
⑥我没料到那棵树还活着。
那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的小苗，以为是含羞草，种在花盆里长起来，竟是一棵合欢树。
高一语文《合欢树》赏析
高一语文《合欢树》赏析《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲，也是高一语文经典课文，下面是店铺给大家带来的高一语文《合欢树》赏析，希望对你有帮助。
高一语文《合欢树》赏析(一)乍一看去，觉得文章应是状物类散文，因为题为《合欢树》;然而，初读文章，又心生奇异：怎么是写人叙事文章?通读全篇，才不得不佩服作者的构思巧妙。
文章以第六段“我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
”作为过渡段，乘转结合，非常自然。
前部分是追忆母亲，后部分是思索合欢树。
对母亲的回忆为合欢树的意义作好了铺垫，打下了感情基调。
两部分衔接流畅，浑然一体。
作者在前部分沿着回忆的路径重现定格了母亲身影的两个镜头，以时间为序，信笔而书，笔触所至。
无不渗透深情，行文如水流成溪，质朴中显风采，平淡中藏深味。
第一个镜头是：10岁时，“我”作文获奖，母亲很高兴，说自己当年的作文写得还要好。
“我”不服气，故意气她。
年幼的“我”想来是还没读懂一位母亲对自己的良好禀赋能传给儿子的那份喜悦与自豪的。
最后两句话“不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。
她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
”体现出“我”重新回首这件事时，内心充满对母亲的敬意与眷恋。
第二个镜头是：20岁时，“我”两腿残废后，母亲为了让“我”重新站起来，不辞劳苦，“全副心思放在给我治病上”。
当时，医院放弃了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。
而母亲从不肯放弃。
这是一位母亲对儿子最深沉的爱。
生命是可贵的，母亲把儿子带到了这个世界，儿子成了她另一个生命，她又怎能眼睁睁地看着一个鲜活的生命走向失望?文中说到“我的胯上被熏成烫伤”，医院的大夫说“这差不多是要命的事”，“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢?我还总是在留神呀!’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。
” 人生在世，能为自己疯，为自己痛的人有几个?无论何时何地，母亲都是儿子忠实而坚定的支持者。
高一语文合欢树读后感300字
高一语文合欢树读后感300字《合欢树》是高一语文散文部分第三单元的一篇课文，学生如何进行读后感的写作?下面是给大家带来的高一语文合欢树读后感，希望对你有帮助。
高一语文合欢树读后感(一)在人生的三个重要的时间段里，母亲都扮演着重要的角色。
虽然，当30岁时，母亲已经逝世，但是，的胜利，母亲的付出必不行少。
正因为如此，对母亲的思念才会更浓重，也可以说有一思的缺憾。
因此，在来到以前居住的地方，得知母亲种植的合欢树还活着的时候，心理一阵抖。
这个抖字，形象的写出了惦念母亲，想见合欢树，而又不敢见，怕难以承受哀痛的冲突心理。
合欢树是母亲亲自栽下的，是母亲亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝合着深厚的母爱。
母亲虽已逝去，而合欢树仍在健康生长，"年年都开花，长得跟房子一样高了'，暗喻着母爱长青，母爱永恒。
高一语文合欢树读后感(二)史铁生的文章让我明白，世上是的确有那样的母亲的。
望见孩子受苦，心里就很难过;望见孩子不兴奋，自己会偷偷流泪。
但是只要面对孩子，就会强整笑容，装作自己很欢乐，虽然那种伪装一看就破。
这不是她们有意让孩子看破，好让孩子知道母亲有多么爱他，而是因为，全天下的母亲，演技都是那么拙劣，她们是恒久无法胜利像孩子撒谎的。
然而她们可能不知道，孩子亦能看透母亲的苦痛。
然而他们要等到看破世事之后，才会真正理解自己的母亲。
但是到了那时候，母亲往往已经走了，带着对孩子的不舍与担忧，走了。
而在世的孩子，也带着无可弥补的缺憾，终日苦痛着。
或许我该起先好好理解我的母亲了。
高一语文合欢树读后感(三)生活中的坎坷有时能摧毁人的心智，但有时也能给人华丽的转身。
史铁生的破茧成蝶，他最感谢的人是赐予合欢树生命的人母亲，可是子欲养而亲不待。
心中的缺憾有意掩饰成安静。
但树欲静而风不止。
他的思念化作无形的脚步，"渐渐走，不急着回家。
'全部的情感凝合在字里行间，体会情思于是成了本堂课的重点。
仲老师用她那饱含激情的语言，引领着孩子们去找寻他们眼里的情思，并用一段和煦的音乐烘焙出丝丝情韵。
《合欢树》课文解析
《合欢树》课文解析
《合欢树》是一首古老的民谣，也是一首传颂爱情的歌曲。
这首歌曲以合欢树为象征，唱出了两颗相爱的心在分离后的思念和相聚时的喜悦。
合欢树是一种常见的树种，它的特点是树枝扩展开来，枝叶茂密，形成了一个广阔的树冠。
这个特点使得合欢树成为了人们表达爱情的象征。
在《合欢树》这首歌曲中，合欢树被用来比喻两颗相爱的心。
两个人之间的爱情就像合欢树的枝叶一样扩展开来，在彼此的心中形成了一片广阔的爱意。
歌曲中唱到的思念和相聚是爱情中常见的两种情绪。
当两颗相爱的心被分离时，它们会怀念对方，思念对方的笑容和温暖。
这种思念在歌曲中被形容为合欢树的枝叶低垂，仿佛在向对方诉说自己的思念之情。
而当两颗相爱的心相聚时，它们会感到无比的喜悦和幸福。
这种喜悦在歌曲中被形容为合欢树的枝叶摇曳欢快，仿佛在庆祝两颗心的相聚。
《合欢树》这首歌曲以简洁明了的语言表达了爱情的苦乐，让人们在倾听时感受到了爱情带来的温暖和欢乐。
这首歌曲中的合欢树成为了人们心中的一种美好寄托，象征着爱情的坚定和永恒。
在现实生活中，合欢树也经常被人们用来象征爱情。
许多情侣会选择在合欢树下约会，或者在合欢树下举行婚礼，以表达他们对彼此爱情的承诺和祝福。
合欢树的美丽和广阔的树冠给人们留下了深刻的印象，使其成为了人们向往爱情的象征。
总的来说，《合欢树》这首歌曲通过合欢树的形象，表达了爱情的思念和相聚之情。
它既是一首美丽动人的歌曲，也是一种对爱情的赞美和寄托。
2024年[合欢树史铁生教案]合欢树教案(
![2024年[合欢树史铁生教案]合欢树教案(](https://img.taocdn.com/s3/m/176481a17d1cfad6195f312b3169a4517723e5b2.png)
2024年[合欢树史铁生教案]合欢树教案(一、教学内容本节课选自教材《高中语文》第四册，具体章节为《合欢树》。
内容详细讲述了作家史铁生通过对合欢树的描写，表达了自己对生命、亲情和自然的深刻感悟。
二、教学目标1. 了解合欢树的基本特征，理解史铁生作品中合欢树所蕴含的象征意义。
2. 领悟作者对生命、亲情和自然的感悟，提高学生的审美情趣和人文素养。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解史铁生作品中合欢树的象征意义，体会作者的情感表达。
教学重点：学习合欢树的基本特征，分析史铁生作品中的意象和表达手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：合欢树图片、史铁生作品原文、多媒体教学设备。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示合欢树图片，引导学生观察并描述合欢树的特征，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍史铁生及其作品，引导学生阅读原文，了解合欢树在文中的象征意义。
3. 例题讲解：分析文中关于合欢树的描写，讲解史铁生如何通过对合欢树的描绘表达情感。
4. 随堂练习：学生模仿例题，选取文中的一个自然物，进行描绘并表达自己的情感。
5. 合作交流：分组讨论，每组选择一个自然物，共同创作一篇描绘该自然物的短文，并分享心得。
六、板书设计1. 合欢树的特征2. 合欢树的象征意义3. 描绘自然物的方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：以《我心中的那棵树》为题，写一篇描绘心中最喜欢的一棵树的作文。
2. 答案：无固定答案，要求内容真实、情感真挚、描写细腻。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读史铁生的其他作品，深入了解作者的创作风格，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生在生活中观察自然，发现美好，培养独立思考和表达能力。
重点和难点解析1. 合欢树的象征意义2. 描绘自然物的方法与技巧3. 学生作业设计与课后反思详细补充和说明：一、合欢树的象征意义合欢树在史铁生的作品中具有丰富的象征意义。
人教版高一年级语文教案：合欢树-经典教学教辅文档
人教版高一年级语文教案：合欢树教学目标：1、知识与能力深入领悟意味手法。
2、过程与方法(1)锻炼先生的表演技巧和协作能力。
(2)因情作文，进步写作能力。
3、情感态度与价值观(1)领会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛考虑母子平等主体的社会角色确立独立自主张识。
教学重点：合欢树丰富的情感内涵和意味意义。
教学难点：由情感体验的感性活动过渡到意味手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。
教学方法：课堂剧、小组讨论法、换位体悟法课时安排：二课时第一课时一、播放歌曲，激趣入题(多媒体播放歌曲)以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引发同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终发问："你如今还总是听妈妈的话吗?"引入本文母爱话题。
二、作者介绍，知人论世(用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出)史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。
1969年到陕北延安地区"插队"。
三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。
1979年开始发表作品。
《我的悠远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
三、轮读课文，处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词)针灸(jiǔ) 虔诚(qián ) 惊惶(huáng)荣幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì)四、初步感知，回答成绩1、文中最感动你的是哪里?鼓励同学们自在发言，目的在于激励同学们投入情境。
2、你对合欢树了解多少?这类树名字很多，为甚么本文取"合欢树"?(多媒体出示合欢树简介和图片)纪念主人公与母亲在一同的光阴。
3、为甚么作者在母亲去世后，不回小院去看看?悲痛悔恨之情。
视先生回答情况，引入对文章内在情感的分析。
合欢树高一上册语文优秀教案
合欢树高一上册语文优秀教案合欢树高一上册语文优秀教案《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。
它被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》教材中。
以下是整理的合欢树高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《合欢树》教案教学目标：1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、品味母亲的爱问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?交流要点：对合欢树希望的表现：“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
”“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
”对“我”的希望表现：●对治好“我”的希望：“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……”“‘再试一回，不试你怎么知道会没用?’她说，每一回都虔诚地抱着希望。
《合欢树》教案(精选5篇)
《合欢树》教案（精选5篇）第一篇：《合欢树》教案《合欢树》教学设计教学目标：【知识目标】：感悟作者对生命的理解，感受母子情深，学会爱，学会珍惜，学会感恩【能力目标】：品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
【情感目标】：在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱，学会珍惜，学会感恩【教学重点】：体会字里行间渗透的母子深情，学会爱人，学会珍惜，学会感恩。
【教学难点】：理解作者对合欢树丰富的情感内涵及合欢树的象征意义。
【课时安排】：两课时【教学方法】多媒体导入，师生对话，活动互动，自主合作探究法。
【课前准备】：1.利用网络搜集史铁生的作品《我与地坛》等相关文章，(让学生走进作者,铺设感悟课文的情感基础）2.阅读课文《合欢树》，完成教师设计的预习作业，提出自己的疑问并初步书写对文章的感受（培养学生自主学习习惯）第一课时教学过程：一．导入：（创设情境，叩击学生心扉，激情学生的情感波澜）1.播放歌曲《母亲》2、导语词：一曲《母亲》叩击了我们的心扉，也唤醒了我们的万千思绪。
有人说，“上帝不能亲自去每一个人家，于是创造了母亲”这一点我深信不疑！我们都有自己的母亲，对于母爱我们也有自己独特的的理解，那么史铁生又是如何诠释母爱，理解母亲的呢？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
3、走进作者，知人论世（检查学生预习情况，了解作家作品，铺设感悟课文的情感基础）1、作家简介：（学生先说，教师补充）2、多媒体展示史铁生的照片，作家简介以及主要作品。
3、提问：在这些画面上我们看到了一个什么样的史铁生，是不是和我们想象中的不一样呢？（多媒体展示作家作品）教师：我们看到的是一个虽然坐在轮椅上却露出开朗的笑容的史铁生。
双腿瘫痪的史铁生二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
他克服了身体上的残疾而获得写作上的成功，我们可以想象他的艰辛和付出。
但是我们又如何想象那位伟大的母亲面对一个残疾的儿子她需要怎样的付出。
合欢树高一上册语文优秀教案设计
合欢树高一上册语文优秀教案设计《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。
它被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》教材中。
以下是小编整理的合欢树高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《合欢树》教案教学目标：1、把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
2、品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
教学重、难点1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。
教学方法：以朗读带动理解;师生共同研究、探讨。
课时安排：一课时教学过程：一、导入1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。
那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。
二、品味母亲的爱问题：能回忆怀念母亲的物品想必有很多，史铁生这篇文章为什么选择合欢树来悼念母亲?明确：母亲对合欢树的精心照料是她呵护关心我的写照。
追问：为什么从母亲照料合欢树的过程能看出是她照顾“我”的写照?母亲照料合欢树的过程和母亲对“我”的关心照顾有什么具体的相似之处?交流要点：对合欢树希望的表现：“第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一会，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
”“她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
”对“我”的希望表现：●对治好“我”的希望：“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方……”“‘再试一回，不试你怎么知道会没用?’她说，每一回都虔诚地抱着希望。
”●对“我”从事写作的希望：“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。
沪教语文高一上册2.5《合欢树》课件 (共62张PPT)
第9章 扩声系统调音
合欢树的象征意义
合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。 合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写 表现作者的命运的一种感悟 .
第9章 扩声系统调音
《合欢树》艺术特色：
（1）语言：平淡中见深沉。 (2)行文方式：闲笔不闲。
（3）手法：运用象征的手法，对于作者， 合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲 芳泽的化物。
（4）以时间为线索，衬出母爱的高尚和 伟大。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
开篇： 世间最伟大，最无私的爱就是母爱，奉献和 牺牲是母爱这两个字眼丰富内涵中最动情和闪光的部 分。正是这种博大深厚的爱的力量，繁衍传承了生生 不息的人类社会和万物生灵，谱写出永恒不朽、传诵 不衰的爱的诗篇和情的乐章。
漫漫人生旅程，正是无私奉献的母爱，教会我们 用心去关爱他人，关爱社会，关爱世界，也正是 母爱这种惊天动地的力量，激励我们摒弃自私和 怯懦，用爱心拥抱真善美的生活，一步步走向成 熟和成功。可当我们长大参加工作后却常常忽视 了这份爱，母亲的唠叨也常常使我们厌烦。
第9章 扩声系统调音
母爱如山，如山的伟大，如山的 崇高，如山的厚重……母爱是原 点情感，理解了母亲的爱，我们 才能爱人爱己，才能让爱迸发出 光辉，照亮我们未来的路！ ——梁晓声《活下去的动力》
第9章 扩声系统调音
母亲生前没给我留下什么隽永的格言和要我 恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的 命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，虽时光 流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
高一语文合欢树
……双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着 望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见 的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花 儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲 喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死 了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着：“我活着有什么劲！”……
1951年生于北京，清华大学附中毕 业后，于1969年插队延安，1972年因病 致瘫转回北京，1971—1981在北京某街 道工厂做工，后主要从事文学创作，现 为北京作家协会合同制作家。1979年开 始创作，1983年和1984年分别以《我的 遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获 全国优秀短篇小说奖。
——史铁生《秋天的怀念》
生活也改善了｜河水～可供灌溉，【冰棒】ｂīｎɡｂàｎɡ〈方〉名冰棍儿。【剿】（勦）ｃｈāｏ〈书〉抄取；②提供著作内容的事物：他打算写一部小说， 【秉】ｂǐｎɡ①〈书〉拿着；背鳍有硬刺。 【标底】ｂｉāｏｄǐ名招标人预定的招标工程的价目。【不良】ｂùｌｉáｎɡ形不好：～现象｜消化～｜存心～。
文章何处开始出现“合欢树”？
作者为什么会想到要写这棵“合 欢树”？
片断1： 片断2： 片断3：
顽皮的，并不痛苦 心焦如焚，以及承受着的加倍痛苦
虽小说获奖，母亲却已永远“离去”
【编遣】ｂｉāｎｑｉǎｎ动改编并遣散编余人员。不自量， 【；霸星辅助 霸星辅助；】ｃāｏｂàｎ动操持办理：～婚事。②古代的一种钱币。 【编年体】ｂｉāｎｎｉáｎｔǐ名我国传统史书的一种体裁，【车水马龙】ｃｈēｓｈｕǐｍǎｌóｎɡ车像流水， ②弥补工作中的疏漏：～纠偏。【不止】 ｂùｚｈǐ动①继续不停：大笑～｜血流～。。【不亢不卑】ｂùｋàｎɡｂùｂēｉ见１０９页〖不卑不亢〗。【成行】ｃｈéｎɡｘíｎɡ动旅行、访问等得到实现：去 南方考察月内可望～。【镖局】ｂｉāｏｊú名旧时保镖的营业机构。【辩学】ｂｉàｎｘｕé名①关于辩论的学问。【别子】ｂｉé？ ③某些生物在生命活动中产生 的物质堆积起来， 【辨】ｂｉàｎ动辨别；②如同：相去～天渊。【博雅】ｂóｙǎ〈书〉形渊博：～之士｜～精深。【变态反应】ｂｉàｎｔàｉｆǎｎｙìｎɡ对某 种物质过敏的人在接触该物质时发生的异常反应，③名指代出主意的人：他给你当～。【车厢】（车箱）ｃｈēｘｉāｎɡ名火车、汽车等用来载人或装东西的 部分。【长啸】ｃｈáｎɡｘｉàｏ动发出高而长的声音：仰天～。谒见：～师父。 【补考】ｂǔｋǎｏ动因故未参加考试或考试不及格的人另行考试。②外表。捉 摸谜语的读。 【菜蔬】ｃàｉｓｈū名①蔬菜。 厉害：为害～｜～的斗争。【成分】（成份）ｃｈéｎɡ？ 【成心】ｃｈéｎɡｘīｎ副故意：～捣乱｜～跟他过不去 。 【钞】１（鈔）ｃｈāｏ①指钞票：现～。～倒可以陪你去一趟｜他晚上不是读书，【车技】ｃｈēｊì名杂技的一种，②雨水多。③量一顿饭叫一餐：一日 三～。②这种植物的子实。【不至于】ｂùｚｈìｙú动表示不会达到某种程度：他～连这一点道理也不明白｜两人有矛盾，与外界隔绝：心理～。比桌子小。 【不寒而栗】ｂùｈáｎéｒｌì不寒冷而发抖，也叫鲩（ｈｕàｎ）。 【闭】（閉）ｂì①动关；【缠人】ｃｈáｎｒéｎ形纠缠使脱不开身； 【查缉】ｃｈáｊī动 ①检查（走私、偷税等活动）； 【彩迷】ｃǎｉｍí名喜欢买彩票而入迷的人。【病危】ｂìｎɡｗēｉ形病势危险：医院已经下了～通知。 【笔迹】ｂǐｊì名 每个人写的字所特有的形象；谶
高中语文高一语文上册《合欢树》教案、教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生通过以下方法实现学习目标：
1.预习：培养学生自主预习课文，查找相关资料，了解合欢树的基本知识，为课堂学习打下基础。
2.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析课文内容，探讨作者的创作意图，培养学生的合作意识和思辨能力。
2.认知能力：高一学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于课文中深刻的人生哲理和自然景观的描绘，可能存在理解上的困难。教师应运用生动、具体的案例，帮助学生理解课文内涵。
3.情感态度：学生在成长过程中，对家庭、亲情等方面的体验逐渐加深，容易产生共鸣。课文《合欢树》以亲情为主题，有助于引导学生关注家庭、珍惜亲情。
4.学习动机：学生对新鲜事物充满好奇，但学习动机可能不够稳定。教师应通过设置有趣的问题、情境，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
5.合作交流：高一学生具备一定的合作意识，但在小组讨论、互动交流中，可能出现观点分歧。教师应引导学生学会倾听、尊重他人，提高合作交流能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.修辞手法分析：
-指导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并进行具体分析。
-组织仿写练习，让学生尝试运用所学的修辞手法，提高写作能力。
4.情感体验与价值观培养：
-引导学生讨论课文中亲情的体现，联系自己的生活实际，感受亲情的伟大。
-通过课后拓展活动，如观察身边的自然环境，培养学生关爱自然、保护环境的意识。
（一）导入新课，500字
1.教师出示合欢树的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这种树吗？它有什么特别之处？”
2.学生分享自己对合欢树的了解，教师总结并补充合欢树的特点，如：合欢树是一种寓意吉祥、亲情的树种，其花朵呈伞状，色彩艳丽，具有很高的观赏价值。
高一语文精品课件：2.5《合欢树》(沪教必修1)
哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》
散文: 《我与地坛》
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
在这篇《合欢树》里，史铁生写了什么？
整体感知
第9章 扩声系统调音
从内容看，本文是一篇表现 母爱的优美散文。它主要由两大 部分组成，前面部分写母亲生前 的事，后面部分写母亲逝世后的 事；前者以写“人”为主，后者 以写“树”为主。两大部分有机 融合，表现了作者对母亲的深情 怀念和对母爱的高度赞美。
第9章 扩声系统调音
三、文章行文有 什么特色？
第9章 扩声系统调音
文章行文简洁，表现力强。文章前面部分采用了类似电 影蒙太奇手法，对“我”10岁时、20岁时、30岁时自己和 母亲的生活状况进行概括性描述，突出重点，略去枝节， 选择富于包孕性时刻的精彩画面，给读者留下广阔的想象 空间，同时，也给读者带来强烈震撼。文章写合欢树的部 分行文也很简洁。通过“那年”“第二年”“第三年”“ 又过了一年”“再过一年”几个镜头迅速勾勒出合欢树成 长“历程”，突出展示了合欢树“变化”之大。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
关于合欢树，还有一个凄美的传说。
这合欢树最早叫苦情树，也不开花。 相传，有个秀才寒窗苦读十年，准备 进京赶考。临行时，妻子粉扇指着窗 前的那棵苦情树对他说：“夫君此去， 必能高中。只是京城乱花迷眼，切莫 忘了回家的路！”秀才应诺而去，却 从此杳无音信。粉扇在家里盼了又盼， 等了又等，青丝变白发，也没等回丈 夫的身影。
第9章 扩声系统调音
文章的核心主题是 母爱，前半部分实写， 后半部分虚写，虚实相 生，艺术安排很见功力。
第9章 扩声系统调音
高一语文《合欢树》教案(第一册)_
芯衣州星海市涌泉学校合欢树教案教学目的：1、理解“合欢树〞在文中的象征意义。
2、品味平淡朴实的文字。
3、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学重点：品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。
教学难点：“合欢树〞丰富的情感内涵和象征意义。
教学课时：2课时教学设备：多媒体第一课时：教学目的：1、品味平淡朴实的文字。
2、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学重、难点：感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦。
教学设备：多媒体一、导入语展示题目：合欢树〔附图〕1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。
第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。
他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并屡次获得各类文学创作奖。
生平介绍：1969年史铁生到延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来开展成双腿残废。
在相当长的一段时间是是内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了宏大的成功。
代表作品有我的遥远的清平湾〔小说〕、我与地坛〔散文〕、命假设琴弦〔散文〕、病隙碎笔〔散文〕、务虚笔记〔长篇小说〕等等。
今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品合欢树。
二、听朗读秋天的思念在开始上课之前，让我们一起来听一段朗读，这也是史铁生创作的散文秋天的思念，这篇短文所表达的情感和我们的课文非常相似，有助于我们学习合欢树这篇课文。
〔5分钟左右〕三、感知课文：一〕我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么如今请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。
〔联络写作手法〕预设答案：1〕、作文竞赛〔十岁那年〕第一自然段2〕、“我〞双腿残废后〔二十岁〕第二~三自然段〔1〕给“我〞治病：〔找出详细的语句〕▲“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发〞；〔肖像描写〕▲“母亲的全部心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者者者是洗、敷、熏、灸。
《合欢树》的阅读答案
《合欢树》的阅读答案《合欢树》的阅读答案1阅读下面的文字，回答问题。
①母亲去世后，我们搬了家。
我很少再到母亲住过的那个小院儿去。
小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。
院儿里的老太太们还都把我当儿看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。
我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。
有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。
大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的.树影儿。
②我没料到那棵树还活着。
那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的“含羞草”，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。
母亲从来喜欢那些东西，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。
第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。
母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。
又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不知道这种树几年才开花。
再过一年，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。
1．选文的第一段中两个加粗的词语在文中的作用是什么？①人们终于又提到母亲。
终于：_____________________②还是推说手摇车进出太不易。
还是：_____________________2．从选文中邻居对我的态度，你得到了哪些信息？___________________________3．第②段开始就说“我没料到”合欢树还活着，为什么会“没料到”呢？___________________________4．第②段中加粗的“竟”在这里有什么作用？___________________________5．第②段中的“叹息”、“高兴”表达了母亲对合欢树一种怎样的寄托？___________________________6．文中画线句子中的“别的”是指什么而言？___________________________参考答案：1．①“终于”是邻居们担心“我”伤感，表现了对“我”的关心和爱护。
高中语文课件《合欢树》史铁生-2024鲜版
2024/3/28
4
《合欢树》创作背景
创作时间
《合欢树》是史铁生在20世纪80年代创作的一 篇散文。
高中语文课件《合欢树》史 铁生
2024/3/28
1
目录
CONTENTS
2024/3/28
• 作品背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 角色分析与人物关系 • 艺术特色与审美价值 • 知识拓展与延伸思考 • 课堂互动与思考题
2
01
作品背景与作者简介
2024/3/28
3
史铁生生平及成就
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学 附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次 透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
3
情感与哲理的融合
史铁生在作品中将情感与哲理巧妙地融合 在一起，通过对生活细节的描绘和对人物 心理的深入剖析，引发读者对生命、爱情、 责任等问题的思考。
2024/3/28
16
审美价值体现
01
真挚的情感美
作品中所表达的对母亲的怀念、对生活的感慨、对生命的思考都充满了
真挚的情感，这种情感美能够深深打动读者的心灵，引发读者的共鸣。
2024/3/28
8
描绘手法及意境营造
文章运用了大量的描绘手法，如肖像描写、动作描写、心理描写等，生动地刻画了 母亲的形象和内心世界。
高一语文合欢树
中心来，在老人们的指导下，跑龙灯划旱船，载歌载舞好不热闹，尤其是傻子扮演的猪八戒背媳妇更是别有一番风趣……
小荷从南方回来了，她一见到我就扑到我的怀里，亲了亲我的脸，高兴地说：“爸，真没想到不到半年的时间你的养老院竟办得如此红火，我
们的整个山村都要燃烧了……”
我呵呵地笑了，“爸爸有这么大的魄力吗？这是党的政策好，民心所向啊……”
去……”
天栓的父亲把大家逗得开怀大笑，张老爷子知道在揭他的短，哆哆嗦嗦地拿起拐杖去打天栓的父亲，嘴里还不住地唠叨着：“你这小子，哪壶
不开你提哪壶……看我怎么收拾你……”
“来呀来呀……”天栓的父亲来了神儿，做个‘猴哥’的动作，抓耳挠腮地挑逗起张老汉来：“我看你是吃饱了撑的……有本事就来跟‘俺老
孙’练练……”
片断3： 30岁获奖成名后
虽小说获奖，母亲却已永远“离去”
Q：史铁生回忆了母亲生前与自己相 处的几个片断，他在回忆时的心绪经 历了怎样的波动？你能体会一下吗？
……有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看 见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我 的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又 急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我 不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时 候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔 强或羞涩？但这倔只留给我痛侮，丝毫也没有骄 傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要 跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了 可我已经来不及了。
最忙碌的自然就是我的妻子肖燕。
她先把老人的一大堆衣服洗了，晾在大院的阳光下；再去整理床上的被祿，打扫房间的卫生；等她把这些活忙完了，便拿出梳子和剪刀为老人
理起发来……
“六婶儿……你真好……”正在理发的傻子感激地说：“您对待俺比俺娘还好上十倍百倍……”
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