让童谣走进孩子的生活
童谣引领，迈好阅读说话第一步
语文2014·2生3：代表，表示。
生4：水多了，表示幸福就多，所以他们就尽情地灌呀，泼呀。
生5：为什么说清水泼在他们的身上，是吉祥如意的象征呢？生6：傣族人民认为这水能消灾、灭病、辟邪，能使庄稼丰收，让人们工作顺利，生活幸福。
师：从这个感叹号你读出了人们怎样的心情？生7：当时人们很高兴，很欢乐。
师：谁来读一读，高兴一点。
师：这晶莹的水花承载着美好的祝福，泼向人们。
让我们一起来看看傣族人民泼水节的情景，一起分享他们的欢乐吧。
（播放泼水节的视频）师：刚才，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？生8：我看到男女老少在互相追逐泼水。
生9：老师，我听到姑娘们的惊叫声了。
生10：我感觉浑身湿透了，好舒服啊！生11：我感觉眼镜上全是水，雾蒙蒙的一片，什么也看不见了。
在教学中，引导学生对文中的关键词“象征”“意味”进行深层质疑，学生在相互质疑、释疑的过程中，感受到了泼水节给人们带来的吉祥如意与幸福快乐。
通过朗读品悟、观看视频，学生进一步感受到了泼水节所蕴涵的深刻象征意义。
学生在教师创设的情境中，自主品读，凭借具体的语言文字进行思考，思维不断深入，他们展开想象，运用语言自主表达，在交流中互相启迪智慧，思维也向着更高层次攀爬。
四、在想象补白中生成智慧语文教材中有着丰富的资源可供学生个性解读———课文的空白点、情节的发散点、语言的聚焦点……教师若能充分发掘文本的丰富内涵，引领学生深入文本，抓住课文中的一个个空白，激发想象，巧妙填补，给学生的智慧学习提供平台，课堂定会精彩纷呈！【片段四】师：参加泼水的人可多啦！看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师。
那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢？想送出什么祝福？生1：我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。
生2：我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。
生3：我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。
师：我代表所有的老师感谢你的祝福！生4：我想把水泼在妈妈身上，希望她越活越年轻。
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
介绍项目化学习,我爱童谣和儿歌
为提升学校项目式研究团队的教育理念和研究水平，3月19日，高新区XXX小学项目式学习教师团队在校长的带领下，奔赴上海参观学习。
学习的第一站，团队来到了上海XXXX小学，现场观摩了语文项
目化阅读设计课《读读童谣和儿歌》，并聆听了范老师的《走进童谣绘写童心》项目化学习活动的主题。
结合语文教材中的22首童谣儿歌，读童谣、唱童谣、编童谣、玩童谣、画童谣，让童谣伴随着孩子成长，正向引导学生行为。
下午，团队抵达徐汇XXXX小学，并在这里见到了国内项目化学
习的专家——上海市教科院普教所的夏博士。
夏博士的《指向创造性问题解决的项目化学习：童谣和儿歌》专题讲座，为教师们的项目教学提供了理论支撑和实践模型。
讲座结束后，华侨城小学老师作了《项目触击未来，创新奠基精彩》的汇报，从项目的组织与管理、设计与开发、实施与评价等方面汇报了学校的一些做法，得到了夏博士的好评。
随后，夏博士又与团队教师进行了深入交流，并逐一解答了老师们关于项目学习的困惑和问题。
最后，高安路一小的滕平校长以《项目化学习，学校课改新探索》为题，从四个。
层面向老师们介绍了学校项目化学习的研究成果，令老师们受益匪浅
出门方知天地宽，学习始觉己不足。
通过本次参观学习，华小教师项目式团队进一步掌握了教育发展的新动向，打开了新的教育视野。
本次上海学习活动，必将为学校下一步的项目式学习开展提供强大动力。
一年级儿歌童谣读后感怎么写
一年级儿歌童谣读后感怎么写
在我们的童年时光中，儿歌和童谣是一首又一首的耳熟能详，甚至能今天仍让我们情不自禁地哼出口来。
当我们长大后，儿歌和童谣中蕴含的深层意义和体会才被我们发现和慢慢体会。
回想起一年级的时光，儿歌和童谣发挥了巨大的作用。
它们有着简单易懂的歌词，在小朋友们记忆里深深地留下记忆。
它们用朗朗上口的歌声洗涤小朋友们的心灵，帮助他们放松，也能够激发他们的想象力，让他们充分地愉悦。
歌词中分散的小故事也会让小朋友们走进童年的心灵世界，明白童年时光里简单而又有趣的东西。
他们学会了珍惜身边的每一个人，以及美好的世界，让小朋友们初步明白成长的意义和价值。
不仅如此，在一年级的时候，儿歌童谣还把自然科学的知识渗透到小朋友们的生活中。
听到《老虎》和《小星星》，就能够感受到自然万物的魅力，学会了尊重自然、热爱大自然。
总之，一年级的儿歌童谣有助于小朋友们的健全成长，在尽情地唱和跳跃中，他们还渐渐学会了互相尊重、友善及爱护他人。
每当想起童年时代的儿歌童谣，我情不自禁地唱出声里，让回忆中的岁月微笑着重新回到我的身边，那曾经的小时候的美好，一年级的儿歌童谣，走进了每个孩子的心里，让他们更加美好。
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基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建
基于“潮州歌谣”的幼儿园园本课程的构建在我的家乡，有一种流传甚广的文化形式——“潮州歌谣”。
它不但易于传唱，语言化雅入俗，生动浅显，有着很好的教育意义，而且扎根于家庭，伴随着每一个人的幼儿时代一起成长，往往成为人的一生难以磨灭的记忆。
直到现在，我都能清晰忆起小时候听着大人们哼唱摇篮曲“拥啊拥”入梦的情境。
还有耳熟能详的“潮州湘桥好风光”，它常常作为我用来推介潮州名片的最好素材。
还有民俗歌“年年冬至边”、谜语歌“你猜乜狮牙丝丝”到游戏歌“点呀点竹壳”，等等，这些歌谣朗朗上口，富有儿童情趣，而且有些是随着游戏趣韵而作的，可学可玩，深受孩子们的喜爱！然而，随着时代的变迁，人们的文化和生活观念发生了深刻的变化，如今这一代孩子，在家庭中很少能得到滋养着一代又一代潮州人的民间歌谣的熏陶啦!这无疑是我们对本土文化传承的一种缺憾。
近几年来，面对着方言歌谣在民间渐行渐远，也基于《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡的情感。
”我园积极挖掘地方文化教育资源，把方言歌谣引入幼儿园教育中！在实施过程中，笔者有了一些粗浅的认识，下面就“基于潮州歌谣的幼儿园园本课程的构建”谈谈我们的思考与做法。
一、营造氛围，让歌谣走进孩子的心中（一）视听同行蒙台梭利认为：“儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象来建构其心智。
”在幼儿园，我们可以利用身边的自然资源创设教育环境，让幼儿所处的环境呈现浓郁的民间歌谣教学氛围，比如在过道走廊显眼处以“图夹文”的形式设置“歌谣墙”，或渲染比较有代表性的地方景点，如湘子桥、韩文公祠等，让有人文特点的环境在幼儿园形成一道靓丽的“风景线”，激发幼儿要说、会说、想说的兴趣和欲望。
如孩子看到图文的湘子桥墙饰时会好奇地问：“老师，什么是两只生牛一只溜？”教师会一边引导幼儿朗读十八梭船二四舟，两只生牛一只溜……一边给孩子叙说湘子桥的历史，讲有趣的“凤凰山传说”，在习得歌谣的同时也自然给孩子拓展相关的本土文化知识。
幼儿园音乐教案：童谣教学中的互动体验
幼儿园音乐教案：童谣教学中的互动体验一、教案概述幼儿园音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的智力、语言、情感、动手能力等方面都具有非常重要的影响。
本教案以童谣教学为主题，通过家长带孩子一起唱歌的方式，让孩子们得到互动体验，促进孩子们的语言表达能力和社交能力的发展。
二、教案目标本教案旨在使幼儿：1.了解童谣的产生背景及其基本概念;2.发掘自己的表达能力，提高听说能力；3.培养公共场合中的言谈举止和合作精神，促进社交能力的发展；4.开展一些互动活动，让孩子们愉悦地参与其中。
三、教学过程1.带领孩子们了解童谣老师可以从童谣的产生背景开始，向孩子们介绍童谣的产生历史及其基本概念。
2.学习孩子们喜欢的童谣接着，老师可以找一些孩子们比较喜欢的童谣进行教学。
例如：“小兔子乖乖”、“小星星”等。
老师在教唱的时候，可以先教唱一遍，然后再带着孩子们一起唱。
在唱歌的过程中，老师可以教唱动作，让孩子们跟着动作唱歌。
例如：“小手一挥，多喝一碗奶”、“两只小蜜蜂嗡嗡叫”，这样的动作让孩子们更好地理解歌词，同时也会更有参与感。
3.互动游戏可以带领孩子们进行一些简单的互动游戏。
例如：“幸运儿”，老师在唱歌的过程中突然停下，谁能继续唱下去，就是幸运儿，还可以获得一份小奖品。
这样的游戏既可以培养孩子们的表现欲望，也可以提高他们的听说能力。
4.家长参与在教学的过程中，可以邀请家长来和孩子们一起唱歌。
这不仅可以让孩子们感受到亲情的温暖，也可以促进家长和孩子们之间的互动。
在一些活动中可以带着孩子们一起制作一些小手工，如做小饰物、制作室内景观等，让孩子们在制作过程中不断发掘自己的创造能力。
5.结束语教学完毕，老师可以贴心地询问孩子们如何感受到本次活动，让孩子们在适当的时候发表感想。
老师也可以和孩子们讨论一下本次活动中的亮点和不足之处，下一次注意哪些方面有所提高。
四、教育效果通过童谣教学，孩子们可以体验到互动的乐趣，无形中提高了自己的语言表达能力和社交能力。
教案分享：如何用音乐童谣让幼儿快乐学习？
教案分享：如何用音乐童谣让幼儿快乐学习？幼儿园是一个孩子接触世界的第一步，也是他们形成良好习惯和性格的关键时期。
幼儿园老师不仅仅是传授知识的人，更应该是孩子们的引导者和陪伴者。
因此，如何让幼儿在快乐中学习成为了幼儿园教学的重要课题之一。
本文将介绍如何通过音乐童谣，让幼儿在快乐中学习。
一、音乐童谣的教育意义音乐童谣是一种形式简单、旋律优美、语言清晰、易于记忆的儿童歌曲。
它们通常是用来教育幼儿的应用于语言教学的音乐，有极强的教育性。
而幼儿正处于语言发展的关键阶段，因此，音乐童谣成为了幼儿园教育中不可或缺的一部分。
音乐童谣的教育意义主要有三个方面：1.启蒙语言教育。
幼儿在学习语言过程中，不仅需要发展词汇和语法，还需要学习语音、语调等方面。
而音乐童谣正是通过歌曲的旋律和节奏来帮助幼儿掌握这些语言技能，同时也可以增加幼儿的语言输入量。
2.增强记忆力。
幼儿在学习新知识时需要进行记忆，而音乐童谣的节奏和旋律有助于幼儿记忆新知识。
而且，通过反复歌唱童谣，幼儿可以巩固所学内容，加深记忆，提高记忆力。
3.培养情感素质。
音乐童谣不仅可以教育语言和知识，还可以通过歌曲的情感表达，让幼儿在情感上得到了释放和培养。
同时，与老师和同伴一起唱歌可以加强幼儿的群体意识和集体意识，促进幼儿园的团队建设。
二、音乐童谣教学的方法1.歌唱法。
幼儿通过歌唱童谣来学习知识，这样可以让幼儿融入到活泼的气氛中，提高他们的学习兴趣。
而且通过唱歌，幼儿可以很好地掌握童谣中的词汇和语音，加深记忆。
老师可以在唱歌的过程中，引导幼儿感受旋律和节奏，增强幼儿在音乐方面的感知能力。
2.动手制作法。
对于幼儿来说，他们很难直接理解抽象的概念。
因此，老师可以通过让幼儿制作童谣相关的物品来加深他们对知识的理解。
比如，制作动物的卡片，可以让幼儿辨认不同的动物，并复习相关的知识。
除此之外，还可以制作简单的乐器，与童谣配合，让幼儿在动手制作中加深对知识点的理解。
3.游戏法。
念童谣和宝宝互动游戏教案
念童谣和宝宝互动游戏教案引言。
宝宝的成长过程中，家长们总是希望能够给予他们最好的教育和陪伴。
在宝宝的早期教育中，童谣和互动游戏是非常重要的一部分。
童谣可以帮助宝宝提高语言能力，培养音乐感，增强记忆力；而互动游戏则可以促进宝宝的身体发育和认知能力。
因此，本文将为家长们提供一些关于念童谣和宝宝互动游戏的教案，希望能够帮助家长们更好地陪伴宝宝成长。
一、念童谣教案。
1. 选择适合宝宝的童谣。
在给宝宝念童谣之前，首先要选择适合宝宝年龄的童谣。
对于0-1岁的宝宝，可以选择一些简单的、重复性强的童谣，如《小兔子乖乖》、《两只老虎》等；对于1-3岁的宝宝，可以选择一些内容丰富、节奏明快的童谣，如《小星星》、《拔萝卜》等。
2. 创造良好的氛围。
在给宝宝念童谣时，家长们可以选择一个安静、温馨的环境，让宝宝能够专心地听童谣。
可以选择在宝宝睡前或者饭后的时间给宝宝念童谣，让宝宝感受到家长的关爱和温暖。
3. 多样化的表现形式。
给宝宝念童谣时，家长们可以尝试不同的表现形式，如改变声音的音量和语调、配合手势和表情等，让宝宝感受到童谣的生动性和趣味性。
可以在念童谣的过程中，让宝宝跟着节奏摇摆身体，或者配合手势动作，增加互动性。
4. 长期坚持。
家长们在给宝宝念童谣时，要坚持不懈，不要因为宝宝的不理解或者不感兴趣而放弃。
通过长期的坚持，宝宝会逐渐对童谣产生兴趣，并且能够从中受益。
二、宝宝互动游戏教案。
1. 手指操。
手指操是一种非常适合宝宝的互动游戏，可以帮助宝宝提高手指灵活性和手眼协调能力。
家长们可以在给宝宝念童谣的同时，配合手指操的动作，让宝宝跟着做。
比如在念《小星星》时，可以让宝宝用手指模仿星星的形状，或者在念《两只老虎》时，可以让宝宝模仿老虎的爪子。
2. 视觉游戏。
视觉游戏是一种能够帮助宝宝提高观察力和认知能力的互动游戏。
家长们可以在宝宝的房间里放置一些颜色鲜艳的玩具或者图片，然后在给宝宝念童谣的时候，引导宝宝观察这些物品，并且给予一些简单的指令，比如“找到红色的球”、“找到大象的图片”等。
童谣学习活动中学生美感素养提升的研究
怎 样 指导 孩子 们 去 搜集 童谣 呢 ？ 方法 是 多种 多样 。 孩子
们 可 以 上 网查 阅资 料 ， 也可 以 向老 师 、 爸爸妈妈 、 爷 爷 奶奶 等 长 辈请 教 ， 还 可 以从相 关 的 书籍 中摘 录 。 搜集 童 谣的 活动
可 以让 孩 子们 自主进 行 ，也可 以根 据 兴趣 爱 好 三五 人 组成
的气 质和 性 格 ， 增 强他 们 的人 格操 守 。因 此 ， 老 师应 该 组织 起 学 生 搜 集童 谣 、 诵 读 童谣 ， 师 生 其创 健 康 的 童 谣 ， 让 童 谣 走进 孩子 们 的心 田 ， 滋 润着 孩 子们 ， 促 进他 们 健 康成长 。
一
、
搜 集童 谣 活动— — 美 的发现
民族 文化 的 智慧 ， 继承 祖 国灿烂 的 文化 。搜集 童 谣的 活 动 ， 更 是孩 子 们发 现美 的过程 。 如 ： “ 弯弯 的月 儿 小小 的船 ， 小小 的船 儿 两头 尖 。 我 在小
小的船 上 坐 ， 只 看见 闪 闪的 星星 蓝蓝 的 天 。 ” “ 小 白兔 ， 白又 白 。两只 耳朵 竖 起来 ， 爱吃 萝 卜 爱 吃菜 ， 蹦 蹦 跳跳 真可 爱 。”
又无 知 识 ， 就没 有什 么 用 。 读“ 玉不 琢 ， 不成 器 。 人不 学 ， 不 知 义 ”， 学 生 知道 了玉 不 打 磨 雕刻 ， 不 会 成 为精 美 的 器 物 ； 人 若是 不 学 习 ， 就 不懂 得 礼仪 ， 不能 成才 。
于 自然 ， 因此其 内容浅 显 、 意 义 明了 。 由于童 谣 通俗 易懂 ， 充
质。
的活 动 ， 能 丰 富儿 童 的 语言 ， 增 强儿 童 的表 达 能 力 ， 传承 中
二年级下册音乐《童谣》教案：提高幼儿审美能力
音乐是一门重要的艺术形式，可以培养儿童的艺术审美能力，同时还可以促进他们的身心健康和发展。
在二年级下册的音乐课程中，童谣是一个非常重要的部分，它可以帮助幼儿更好的理解音乐，提高他们的审美能力。
本文将探讨如何通过童谣教学来提高幼儿的审美能力。
一、为幼儿创建一个音乐环境为幼儿创造一个良好的音乐环境非常重要。
这可以通过各种方式实现。
例如，可以在教室里播放一些简单的儿童音乐，在课堂上亲自演奏乐器，或是邀请儿童参加音乐会、音乐舞会等。
这样可以让孩子们感受到音乐对于生活的重要性，从而对音乐更加感兴趣，也更容易进入学习状态。
二、引导幼儿欣赏童谣的重要意义在教授童谣的过程中，可以将其和生活、游戏等方面联系起来，让幼儿能够更好地理解歌曲的意义、感受其美好的情感。
对于幼儿而言，童谣不仅仅是一种声音，更是一种情感的体验。
因此，我们要充分引导幼儿在童谣中感受到美好的情感，从而更好地领悟乐曲的美妙之处。
三、通过唱出童谣来提高幼儿的音乐能力通过唱出童谣，可以帮助幼儿更好地记忆音符，同时也可以带给他们欢乐的体验。
但是，为了让孩子们更好地理解童谣的意义，我们还要进行一些具体的教学活动。
例如，可以利用声音箱等工具来演示童谣的旋律，鼓励幼儿在听到旋律后，模仿唱出。
或者教师演唱一段旋律，让幼儿在听完后把乐曲记下并模仿演唱。
这样的练习可以提高幼儿的听力和唱歌能力，培养他们的音乐感觉和审美能力。
四、鼓励幼儿创造自己的童谣鼓励幼儿创作自己的童谣也是提高幼儿审美能力的有效方法之一。
幼儿可以结合自己的想法和体验创作一个新的童谣，让他们自己成为音乐的鼓励者和创造者，这不仅可以提高他们的创造力，还可以加深他们对音乐的理解和感受。
五、培养幼儿对音乐的热爱为了让幼儿更好地爱上音乐，我们还需要使用多种方法来培养幼儿对音乐的热爱。
例如，可以组织幼儿参加音乐比赛、音乐晚会等，也可以邀请他们去听一些优秀音乐会。
这些活动不仅可以激励幼儿，更可以培养他们对音乐的热爱，从而促进他们在音乐学习中的积极性和自我动力。
浅谈粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学
浅谈粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学摘要：幼儿园是孩子成长中非常重要的一个阶段。
在这个阶段，幼儿正处于自我认知、语言表达和社会适应发展的关键期，因此，如何开展有效的教学活动，促进幼儿全面发展，是幼儿园教育工作者一直以来关注的重要问题。
关键词：粤语；童谣；幼儿园；科学引言：粤语童谣作为一种民间艺术形式，不仅具有历史和文化的价值，同时也可以为幼儿的语言学习和生活能力提供很好的支持。
本文旨在探讨如何将粤语童谣融入幼儿园一日生活的教学，以提升幼儿的语言表达能力和生活能力，为幼儿园教育的发展做出一定的贡献。
一、依据幼儿身心发展，科学选择童谣内容在将粤语童谣融入幼儿园教育中时，我们应该考虑到幼儿的身心发展，科学选择适合他们的童谣内容。
幼儿身心发展阶段有所不同，比如说3岁以下的幼儿，他们的语言能力尚未完全发展，可以选择一些简单、易懂、重复的童谣，帮助他们提高语言能力，培养对语言的兴趣和爱好；4-5岁的幼儿可以选择更为复杂、有趣、富有情感表达的童谣，帮助他们掌握更多的语言技巧，培养情感、想象和创造力。
在选择粤语童谣时，我们也要注意童谣的内容是否符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，不能让幼儿感到无趣或无法理解。
同时，我们也要注意童谣的歌词是否简单、朗朗上口，是否可以帮助幼儿学习粤语，了解粤语文化。
总之，将粤语童谣融入幼儿园教育中是非常有益的，但我们要科学、合理地选择童谣内容，以确保对幼儿的身心发展有积极的影响。
二、通过粤语童谣形式，培养幼儿行为习惯除了选择合适的粤语童谣内容外，我们还可以通过粤语童谣的形式，培养幼儿的行为习惯。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握正确的行为习惯。
比如说，可以选取《洗手歌》、《刷牙歌》等，帮助幼儿养成正确的生活习惯。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握正确的品德和礼仪。
比如说，可以选取《感恩歌》、《对不起、谢谢、请你》等，帮助幼儿学会感恩、道歉、感谢等基本礼仪和道德。
通过唱粤语童谣，幼儿可以更好地理解和掌握安全知识。
唱响新童谣实施方案
唱响新童谣实施方案随着社会的不断发展和进步，童谣这一古老的传统文化形式也在不断创新和发展。
为了让更多的孩子能够接触到优质的童谣作品，唱响新童谣实施方案应运而生。
本方案旨在推动童谣创作、传播和推广，让更多的优秀童谣作品走进孩子们的生活，丰富他们的精神世界，促进儿童文学的繁荣发展。
一、童谣创作。
1. 激励创作，鼓励作家、诗人、音乐人等各界人士积极参与童谣创作，提供创作奖励和扶持政策，激发创作热情，丰富童谣作品库。
2. 多样题材，鼓励创作者从生活、自然、科学等多个领域汲取灵感，创作涵盖各种题材的童谣作品，满足不同年龄段儿童的阅读需求。
3. 优秀作品评选，设立童谣创作奖，每年评选出一批优秀的童谣作品，给予作者一定的奖励和宣传推广支持。
二、童谣传播。
1. 多渠道发布，利用互联网、出版物、音频、视频等多种形式，将优秀的童谣作品传播到更多的家庭和学校，让孩子们能够轻松接触到优质的童谣作品。
2. 举办童谣朗诵会，组织各类童谣朗诵会，邀请专业朗诵者和儿童一起演绎优秀的童谣作品，让孩子们在欣赏的同时，也能够感受到朗诵的魅力。
3. 校园推广，与学校合作，开展童谣朗诵比赛、主题班会、童谣课堂等活动，让童谣作品走进校园，深受孩子们喜爱。
三、童谣推广。
1. 专题音乐会，组织童谣专题音乐会，邀请知名音乐人和歌手演唱优秀的童谣作品，让更多的家长和孩子们能够在音乐会上感受到童谣的魅力。
2. 童谣绘本出版，将优秀的童谣作品与精美的插画相结合，出版童谣绘本，让孩子们通过阅读和欣赏绘本，感受到童谣的魅力。
3. 媒体宣传，通过电视、广播、网络等媒体渠道，对优秀的童谣作品进行宣传推广，让更多的家庭和学校了解到优秀的童谣作品。
四、总结。
唱响新童谣实施方案的实施，将为童谣创作、传播和推广提供更多的支持和保障，推动我国童谣事业的繁荣发展。
希望通过这一方案的实施，能够让更多的优秀童谣作品走进孩子们的生活，陪伴他们健康快乐地成长。
让我们共同努力，唱响新童谣，让优秀的童谣作品成为孩子们成长路上美好的记忆。
童谣，送给孩子童年的一份厚礼——
|小学语文教学·会刊2022.11文|沈峰《小学语文教学》书刊商城童谣，民间儿童文学的一种体裁，是民间广泛流传的一种适合于儿童吟诵的短小的口头韵文艺术形式。
在低年级的整本书阅读教学中，童谣教学不可或缺。
怎样引领学生快乐读童谣，感受童谣的乐趣呢？本文将从多样诵读、理解元素、创编童谣三个方面进行童谣教学策略的探索。
一、多样诵读，亲近母语整本书阅读童谣教学中，可以放开字词句段篇的教学，重在引导学生爱读书，读整本书，激发阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
在读童谣的时候，可以根据不同的童谣，尝试多种方式诵读的方法，让学生觉得童谣不再是无声的文字，而是有韵律美的，从而让学生爱上读童谣。
1.创读童谣，读出乐趣（1）师生配合读童谣：教师读一句，学生读一句的带读，目的在于读准字音，读通句子。
在这种情况下，教师要注意放慢速度，给学生充分的时间感受语言和节奏，学习教师的语音语调，为之后的变换形式读做好铺垫。
在师生配合读中存在变式，即一句话中，教师读一部分，学生读一部分，可以把不同部分用不同的颜色区分好，在带读的基础上增加难度，学生读童谣好像在做一次又一次的游戏挑战，从而激发他们的好胜心，会更想读好童谣。
（2）生生配合读童谣：可以是同桌配合读、男女生配合读、小组配合读等等，注重培养学生的合作意识，尝试自主读懂童谣，激发读童谣的兴趣，如在“趣味猜字谜”这堂课的设计中，指导学生读的环节，笔者采用生生多种方式配合读的办法，配合的难度一次次升级，挑战在加大，学生对诵读童谣的兴趣与快乐也在不断提高。
（3）亲子合作读童谣：可以把在课上学到的阅读方法带回家中，与父母一起读，增进亲子感情，激发阅读兴趣。
（4）诵演结合读童谣：对于一些节奏感强，每句话的韵律基本相同的童谣，可以带着动作表演读。
一开始可以用拍手、跺脚、拍肩等方式读，目的是让学生把一部分精力用在动作上，增加读的难度，激发学生的阅读兴趣。
学生在多种朗读尝试之后，对于一些词句会有自己的理解和反思。
四川童谣进校园的探索与实践
Li xing tan suo川童遵进校的探索与实践童谣是为儿童作的短诗，强调格律和 韵脚，通常以口头形式流传。
许多童谣都是 根据古代历史中的惯用语逐渐加工流传而 来，或是以一些历史事件为题材加工而成。
童谣以生活化的内容、口语化的语言形式 伴随着一代又一代人的成长。
四川童谣则 是根据四川当地的风土人情所创作出来 的。
四川童谣按内容和表现形式大体分为 五类：一是土特色童谣。
这类童谣生动形 象地表现四川民俗文化，比如“老成都地 名童谣”;二是教诲童谣。
这类童谣浅显、 幽默，语言中蕴含深刻的道理，比如“桃花 树、李花树”；三是游戏童谣。
这类童谣是 孩子们游戏时吟唱的童谣,也是孩子们最 喜欢、最愿意学的童谣。
这类童谣节奏明 快,音节和谐,为孩子们的课外游戏活动增 添了许多乐趣；四是颠倒歌。
颠倒歌又称 倒唱歌，常诙谐幽默。
这类童谣运用故错的 手法来印证正确的道理；五是连锁调。
连 锁调又称连珠体。
其修辞特征是“顶针续 麻”，即前一句的尾词是后一句的首词，如 “胖娃歌”。
四川童谣具有显著的地域特色，饱含 了待人待事的规则和正确方式。
学生通过 童谣的学习能够在潜移默化中形成正确的 价值取向。
我校结合学校实际，把四川童谣 引入校园,与音乐教学有效融合，让四川童 谣得到了传承。
一、拉近与四川童谣的距离学校通过校园广播“每周推荐”栏 目，在固定时间为学生推荐优秀的四川童 谣,让全校学生跟着广播一起诵读吟唱。
螃 蟹歌是用四川方言演唱的，诙谐幽默。
学生 学起来既有兴趣，又易懂易记。
对“胖娃 歌”之类四川童谣，教师要求学生轻轻地 拍着桌子读,又有节奏又有趣，激发了学生 的学习兴趣。
学校在校园的文化墙和班级视窗等地 方，打造了四川童谣的简笔画长廊,制作了 四川童谣剪纸,板报,让孩子们随处都能感 知四川童谣。
多媒体可以让四川童谣的教学变得生 动有趣，让学生身临其境。
浓郁的乡土气息 扑面而来,学生的兴趣高涨,学习效果得到 很大的提升。
幼儿园小班童谣教案：通过童谣培养幼儿的情感表达能力
幼儿园小班童谣教案: 培养幼儿情感表达能力的有效方法作为幼儿园教育的重要组成部分，语言教育一直被赋予了很高的期望。
而童谣作为一种具有韵律、优美、易于记忆的文字，在幼儿教育中发挥着重要的作用。
通过童谣的教学，可以培养幼儿的情感表达能力，让幼儿在快快乐乐的游戏中，掌握更加丰富的语言表达能力。
一、童谣教学的意义幼儿的情感表达能力是幼儿语言发展的重要组成部分。
在幼儿的生活中，情感与语言密不可分，情感表达能力会影响幼儿语言表达的质量。
而童谣教学则能够在培养幼儿语言表达的同时，锻炼幼儿的情感表达能力。
童谣教学能够培养幼儿的语言表达能力。
童谣有着独特的韵律和节奏，更易于幼儿掌握和记忆。
通过童谣教学，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，增强幼儿的语言表达能力和沟通能力。
童谣教学能够锻炼幼儿的情感表达能力。
童谣中的歌词和旋律，都往往与生活中的情感表达相关。
通过童谣教学，可以帮助幼儿更好地表达自己的情感和感受，培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
二、幼儿园小班童谣教学方案1、童谣教材的选择童谣教材的选择应该兼顾既能满足幼儿的语言发展需要，又能与其生活经验和情感认知紧密联系。
入选的童谣材料可以是幼儿园教材中的经典儿歌，也可以是爸爸妈妈唱过的经典童谣，或是能够反映幼儿身边事物的童谣。
在适当的时候，老师可以邀请家长到学校进行分享，分享他们自己喜欢的童谣，从而进一步加深幼儿的情感理解和语言记忆。
2、童谣教学方式的选择（1）听唱法。
教师可以选择一些优美的童谣，通过播放录音带、唱片等方式，让幼儿先听一遍，熟悉其韵律和节奏，然后再进行跟唱。
（2）循序渐进法。
通过逐步教学童谣的歌词和旋律，让幼儿逐渐掌握童谣的内容和演唱技巧。
在教学中，可以借助图片、玩具等视觉辅助材料，让幼儿更加容易理解。
（3）口头讲述法。
利用童谣中的表情、情感、语言和动作等元素，与幼儿进行口语交流，让幼儿贴近童谣的内涵，进而提高其情感表达能力。
3、童谣教学方式的应用（1）游戏化教学。
悦动童谣,让诗性滋养童年
悦动童谣,让诗性滋养童年童谣是儿童心智的河床，是儿童的生活，是儿童的文化，也是民族文化宝库中的一颗明珠。
著名儿童诗人王宜振认为，童谣容易形成儿童自己的心灵感知方式，也容易保留童年时的梦想；其美好情感，可以陶冶儿童的情操，培养儿童的人文素养，从而获得精神的升华、安慰和愉悦；其有趣的语言、朗朗上口的节奏，可以使儿童亲近母语。
学习童谣，也是对民间文化的一种重要的传承。
儿童的成长离不开童谣的滋养，让童谣陪伴童年，让儿童享受诗意的陶冶，感受汉语言文化的魅力，奏出童年的悦动篇章，是我们永远的教育追求。
因此，我们从儿童的立场出发，基于儿童的天性需求，深化童谣的教育价值，建构以“悦动”为主张的童谣课程纲要，通过童谣的传承与创编，童谣课程的合理、适性开发，给儿童搭建一个释放天性、快乐体验、记录童年生活、提升言语智慧、培养想象力的平台，也为成人走进儿童内心搭建了一座无形的桥梁。
为了使童谣课程更悦动、更贴近童心，我们采取了以下五种策略：一、多类选择――让发展更自主童谣课程实施过程中，我们坚持“自主性”和“分层递进”原则。
学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课程或活动。
基于学生兴趣和需求调查，学校开设了“童谣说唱课、童谣科学认读课、童谣绘画课、英语童谣说唱课、童谣欣赏和创编指导课、童谣舞蹈课”等深受学生喜爱的、有利于培养综合素养和融通能力的课型。
同一课型根据学情分成初级兴趣班、中级提升班、高级研修班。
每学期初，我们公布童谣选修课程设置情况，包括课型、级别、授课教师、学习目标和方式、学习起点、班额等信息，方便学生选择。
一至六年级学生根据自己的兴趣和基础，通过网上选修课报名程序自主申报感兴趣的课程。
每周三下午第三节课，学生在轻松快乐的方式中自然感悟到童谣魅力，获得多方面的提升。
除了可以自主选择课型外，学生还可以根据学习需求和学习类型自主选择学习方式，个性得以彰显。
以《小小的船》童谣欣赏课为例。
《小小的船》充满儿童情趣和幻想，描写了秋天夜空的美丽景色。
关于中华童谣的文化主题
关于中华童谣的文化主题1. 中华童谣啊，那可是咱文化宝库里的璀璨明珠。
就像老树上最甜的果子，咬一口满是回忆的味道。
小时候，奶奶总是摇着蒲扇，哼着童谣哄我入睡，“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。
”那俏皮的小老鼠仿佛就在眼前蹦跶呢。
童谣里藏着先辈们的智慧，每一句都像一把小钥匙，能打开过去生活的大门。
2. 咱中华童谣可不得了，它就像一条长长的丝带，把不同年代的孩子都系在一起。
我和小伙伴们玩耍的时候，经常会念起“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。
”一边念还一边模仿拉锯的动作，那场景真是欢乐极了。
这童谣不仅是好玩的歌谣，更是一种文化的传承，从老一辈的嘴里传到我们这一代，又会继续传下去，就像接力棒一样。
3. 中华童谣，那是咱小时候的魔法咒语。
“一二三四五，上山打老虎。
”简单的几句话，却能让我们想象出一个勇敢的打虎英雄。
在学校课间休息的时候，我们一群孩子就会比赛念童谣，看谁念得又快又好。
这童谣就像一阵清风，吹过一代又一代孩子的心田，带来无尽的欢乐和美好的想象。
4. 你知道中华童谣有多迷人吗？它就像一个装满故事的百宝袋。
“月亮粑粑，肚里坐个爹爹。
”每次听到这句童谣，我就好奇月亮里面到底有什么。
我会缠着爷爷给我讲关于月亮的故事，爷爷就会一边讲一边再念几句童谣。
童谣和故事交织在一起，就像一幅美丽的画卷，描绘着古老的传说。
5. 中华童谣，那是儿时的欢乐源泉。
记得小时候玩游戏，大家都会念“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕。
”一边念一边按照童谣的规则做动作，谁要是出错了就会被大家笑。
这童谣就像游戏的背景音乐，让游戏变得更加有趣。
它承载着我们童年的快乐时光，就像一个珍贵的相册，翻开就能看到那些无忧无虑的日子。
6. 咱中华童谣，就像一群活泼的小精灵。
“排排坐，吃果果，你一个，我一个。
”这童谣里充满了分享的快乐。
有一次，妈妈给我和弟弟分水果，我就不自觉地念起了这首童谣，弟弟也跟着念，然后我们都开心地笑了。
童谣就是这样，在不经意间就融入了我们的生活，教我们做人的道理。
儿童童谣大全
儿童童谣大全童谣是儿童最喜欢的一种文学形式，能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的语言表达能力和音乐鉴赏能力。
本文为大家整理了一些经典的儿童童谣，希望给孩子们带来快乐和乐趣。
1. 小星星小星星，你在哪里？我要找你，你在天上吗？亮晶晶的，像银灿灿的，你是我的希望。
这首童谣描绘了一个可爱的小星星，引起了孩子们对星星的兴趣。
通过这首童谣，孩子们可以学习到星星的形状和颜色，并且培养了他们的好奇心和观察力。
2. 小兔子乖乖小兔子乖乖，把门开开，快点开门，我要进来。
小兔子乖乖，把窗户开开，快点开窗，我要爬进来。
小兔子乖乖，把灯打开，快点打灯，好亮堂。
小兔子乖乖，把椅子搬开，搬开椅子，我要坐下来。
小兔子乖乖，把床铺开，铺开床，我要睡觉。
这首童谣通过描述小兔子的行为，引导孩子们养成良好的行为习惯。
孩子们可以学习到如何为人热情好客，乖巧听话，懂得为别人着想，并且内化为自己的行为准则。
3. 五个小鸭子五个小鸭子，追着小鱼跑，一个掉队了，变成四个小鸭子。
四个小鸭子，追着小鱼跑，一个掉队了，变成三个小鸭子。
三个小鸭子，追着小鱼跑，一个掉队了，变成两个小鸭子。
两个小鸭子，追着小鱼跑，一个掉队了，变成一个小鸭子。
一个小鸭子，孤零零地跑，它停下来，想了想，又跑回来。
五个小鸭子，追着小鱼跑，不想掉队，一起努力奋斗。
这首童谣通过描述小鸭子们的追逐游戏，教导孩子们团结一致、互助合作的重要性。
孩子们可以学习到团队合作的概念，并且培养他们的集体荣誉感。
4. 小猫钓鱼小猫钓鱼，又钓到一条鱼，鱼儿挣扎，小猫快松手。
小猫快松手，鱼儿跳进河。
小猫钓鱼，又钓到一条鱼，鱼儿挣扎，小猫快放手。
小猫快放手，鱼儿溜进海。
小猫钓鱼，又钓到一条鱼，鱼儿挣扎，小猫放手。
小猫放手，鱼儿飞上天。
这首童谣通过描述小猫钓鱼的过程，引导孩子们理解珍惜生命和保护自然的重要性。
孩子们可以学习到尊重和保护动物的意义，并且培养他们的责任感。
5. 当我们同在一起当我们同在一起，天气变得晴朗，当我们同在一起，心情变得快乐。
幼儿园小班童谣教案：用童谣激发幼儿的创造力和想象力
幼儿园小班童谣教案：用童谣激发幼儿的创造力和想象力童谣是儿童喜爱的文学形式之一，通过童谣，孩子们可以学习到丰富的语言知识和文化背景，更重要的是，童谣能够激发孩子们的创造力和想象力，让他们在欢快的歌声中得到启发。
因此，加入童谣教学是幼儿园教学中必不可少的一环。
本文将介绍一份小班童谣教案，以帮助幼儿园老师更好地利用童谣来促进幼儿的认知和情感发展。
一、教学目标1.了解童谣的基本概念和形式，并能够模仿朗读、歌唱。
2.通过童谣学习语言知识，如词汇、句型、韵脚等。
3.激发孩子们的创造力和想象力，让他们参与到童谣的创作中。
二、教学过程1.引入教师拿出几本童谣读物，简单地介绍童谣的概念和形式，并邀请幼儿围坐，一起朗读几首童谣。
读过后，老师可以问孩子们对童谣的感受和理解，进一步引导幼儿们认识童谣。
2.学习童谣在当天的教学中，老师可以选择两至三首童谣进行教学。
为了激发幼儿们的兴趣，可以根据季节或节日的主题，挑选相应的童谣。
比如，如果是春天，可以选择“垂柳”、“蜻蜓”、“细雨”等童谣。
教师将童谣一句一句地朗读或歌唱，引导幼儿们跟着自己的节奏一起朗读或歌唱。
在教学过程中，老师可以重复多次，让孩子们更好地记忆童谣内容，并理解韵脚和韵律。
同时，也可以教导孩子们一些常用词汇和语句，例如“明亮的太阳”、“美丽的蝴蝶”。
3.创作童谣为了激发孩子们的创造力和想象力，老师可以提供一些主题或提示，让他们自己编写一些童谣。
这些主题可以包括四季、节日、动物、蔬菜、交通工具等。
在创作前，老师可以与幼儿一起讨论，同时给予一些启发性的提示，如“要注意押韵”、“可以运用你学过的词语和句型”等。
同时，老师也可以在板书上写出一些笔记，例如可使用的汉字、韵脚、调式等，以便孩子们更好地进行创作。
4.展示和演唱在创作完成后，老师可以组织孩子们把自己编写的童谣一起展示出来，并邀请他们上台表演。
在表演过程中，可以有一些孩子们做为主讲，介绍自己的童谣创作的主题和创作过程，这不仅让孩子们更好地表达自己的思维和创意，也增加了童谣表演的趣味。
诵读儿歌童谣活动方案设计
诵读儿歌童谣活动方案设计**一、活动主题**“儿歌童谣大诵读，欢乐无限乐翻天”。
就像一场欢乐的音乐会，每一首儿歌童谣都是独特的音符。
比如，简单又有趣，一唱起来就像一群小老虎在脑海里蹦跶。
**二、活动目标**为啥要举办这个诵读儿歌童谣活动呢？一是想让孩子们感受儿歌童谣的魅力。
这就好比给孩子们打开一扇充满趣味的大门，里面全是宝藏。
像，能让孩子们在美妙的旋律和简单的歌词中，感受到宇宙的神秘和美好。
二是想增进亲子关系或者小伙伴之间的感情。
大家一起诵读，就像一群小蚂蚁齐心协力搬运食物一样，那种互动的感觉超棒。
**三、活动时间和地点**活动时间嘛，就定在周末的下午，那可是一周里最放松的时候，就像鸟儿归巢前的欢乐时光。
地点就选在社区的小花园，那地方就像一个天然的大舞台，绿树成荫，花草作伴。
大家可以想象一下，在这样美好的环境里诵读儿歌童谣，就像在童话世界里开派对。
**四、活动对象**这次活动面向社区里的小朋友和他们的家长或者小伙伴。
小朋友们就像春天里的花朵，充满生机。
家长们就像护花使者，和孩子们一起在儿歌童谣的世界里玩耍。
比如小明明和他的爸爸，每次一说起儿歌童谣，就像两个好朋友分享秘密一样兴奋。
**五、活动准备**首先得准备好多儿歌童谣的资料。
这就像厨师做菜前准备食材一样重要。
可以收集一些经典的儿歌童谣书籍，像，里面的儿歌童谣就像一颗颗古老而璀璨的珍珠。
还得准备一些小道具，像可爱的头饰，要是诵读的时候，小朋友戴上小兔子的头饰，那简直萌翻了。
另外，音响设备也不能少，要让美妙的声音像风一样传遍整个小花园。
**六、活动流程**1. 开场来个简单的介绍，就像导游带着游客进入一个新的景点一样。
主持人可以说：“小朋友们，大朋友们，今天我们就像走进一个儿歌童谣的魔法世界啦。
”然后放一首欢快的儿歌作为开场曲，比如，大家肯定会跟着动起来，那场面就像一群小兔子在草地上蹦跶。
2. 接下来是自由诵读环节。
小朋友们可以自由选择自己喜欢的儿歌童谣来诵读。
诵读经典童谣阅读活动
诵读经典童谣阅读活动
诵读经典童谣阅读活动是一项有益于儿童成长的活动，通过诵读经典童谣，可以培养孩子的语言表达能力、想象力和创造力等方面的能力。
以下是一个可能的诵读经典童谣阅读活动的方案：
活动名称：经典童谣诵读会
活动目标：
1.培养孩子的语言表达能力，让他们能够自信地展示自己。
2.激发孩子的想象力和创造力，让他们能够自由地发挥自己的想象力。
3.增进孩子对传统文化的了解和认识，让他们感受到传统文化的魅力。
活动内容：
1.活动开场：主持人介绍活动主题、目的和流程，欢迎孩子们的到来。
2.经典童谣朗诵：孩子们分组或个人朗诵经典童谣，可以是儿歌、童谣、谜
语等。
每个孩子都有机会展示自己的朗诵才华。
3.互动游戏：在孩子们朗诵完经典童谣后，可以设置一些互动游戏，如猜谜
语、唱歌等，让孩子们在游戏中感受传统文化的乐趣。
4.故事分享：邀请孩子们分享自己最喜欢的故事，可以是童话、寓言等，让
孩子们在分享中锻炼语言表达能力和增强自信。
5.知识问答：设置一些有关传统文化和历史知识的问题，让孩子们回答，以
增进他们对传统文化的了解和认识。
6.活动总结：主持人总结活动收获和感想，感谢孩子们的参与和表现，鼓励
他们继续保持朗诵和学习的热情。
活动效果：
通过本次诵读经典童谣阅读活动，孩子们的语言表达能力得到了锻炼，想象力和创造力得到了激发，同时对传统文化和历史知识也有了更深入的了解和认识。
活动氛围轻松愉快，孩子们在游戏中学习，在互动中成长，收获了快乐和知识。
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让童谣走进孩子的生活
——二年级语文X+1小结识字教学小学低段语文教学的首要任务和重点，是阅读和写作的基础。
《语文课程标准》明确提出了1-2年级“认识常用汉字1600个。
其中800个字会写”。
低学段识字量大大增加，既是教材的亮点，也是教学的难点。
可是当前低段识字教学却存在“高耗低效”的问题，即教师花了大部分的时间和精力用于教学，然而学生的识字兴趣不浓，识字效率不高，生字的回生率也是居高不下。
在识字教学过程中，我们二年级组语文老师以儿歌为载体，充分发挥儿歌的优势，将儿歌与识字教学有机结合，激发学生的识字兴趣，增加学生的识字量，增强学生的识字能力，提高识字教学效率。
1、拜歌为师读准字音
（1）利用儿歌纠正方言音
语文课程标准的识字要求中指出：要正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音。
我们地处农村，受地方方言的影响，平翘舌音、前后鼻音很难区分。
在识字教学中教师可以把这些前后鼻音、平翘舌音的生字编成儿歌，让学生经常反复地进行朗读。
时间一长，让学生便能准确地读出生字的读音，很好地区分它们的平翘舌音、前后鼻音。
【案例】在汉字中，凡字根一致的，不管读音是否相似，一般情况下，前后鼻音、平翘音是一致的。
比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后组成的字——“银”“很”“跟”“根”等，不论读音是否相似，都是前鼻韵。
再比如：“良”字后鼻音，而带有“良”字部件的“粮、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。
同样平翘音也具在相同的规律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一个偏旁组成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翘舌音，带有“中”字的“种、冲、钟”等字也是翘舌音。
因此在学习这类生字时，我们可以把它们进行归类，找出规律，然后把它们编成儿歌，进行专门练习。
下面几首是笔者在教学中自编的儿歌：
方访放房芳纺———四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。
跟根很朋蹦棚——小朋友跟着妈妈去凉棚，棚外很热棚下凉，枝叶茂密树根深，蹦蹦跳跳真高兴。
澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空气燥，有足脾气躁。
儿歌朗朗上口，符合儿童的记忆规律。
利用儿歌既能满足学生的好奇心，激发他们学习的浓厚兴趣，又能使他们轻轻松松地区分前后鼻音，平翘舌音，纠正学生的方言音。
（2）借用儿歌区分多音字
语文课程标准的识字要求中还指出：要注意多音字在不同语言环境中的不同读音。
所谓多音字，就是同一个字有几个不同的读音，而且代表着几个不同的意义。
因此，在识字教学中，多音字的教学也是不容忽视的。
在教学多音字时，有的教师经常采用的是据词性定音法，据词意定音法，但这些方法对于低年级来说，难懂难记。
有的老师在教学时，直接告诉学生多音字有几个读音，或让学生直接说出读音组个词。
以为这样就让学生很好地掌握多音字，但当多音字换个语境，学生又把它搞错了。
为此在识字教学中，本人经常运用儿歌教学法辨别多音字。
即把多音字分别按不同的读音，各自组词，然后把这些词语编成一首儿歌。
【案例】多音字在低段教材中虽然不多，但学生很易出错。
在教学中，如果通常采用多音字组词，或给多音字选择正确的读音等形式，学生兴趣不大，而且把多音字放在具体的句子中仍然还是分不清。
在课堂上我采用“串词成歌”的方法，效果不错。
例如：在学习多音字“乐”时，我先让学生给“乐”组词，学生组出“音乐、乐曲、乐器、快乐”等词语，接着我把学生的组的词编成一首儿歌：（乐yuâ l â）音乐课上听音乐，听完音乐唱乐曲，唱完乐曲打乐器，音乐课上真快乐。
学生读得兴致勃勃，在欢乐的氛围中将多音字的儿歌中的不同读音都读正确了。
在复习的时候，我也经常把多音字归纳出来，然后让学生用它们来串写儿歌，从中挑选出一个写得最生动，最容易记的儿歌，作为全班学生复习多音字的资料。
学生创编出了一篇篇佳作：(都dōu dū)北京是首都，你首都，我爱首都，他爱首都，我们都爱首都。
我们都是中国人。
(着zhe zháo)看着窗外，听着雨声，心里着急，想着妈妈，在外打工，多穿衣服，不要着凉。
(干gān gàan)我的妈妈爱干活，扫庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸奖真干净。
在教学多音字时，采用这种“串词成歌”的方法，不仅能让学生更准确地掌握多音字的读音、理解多音字在不同语言环境中的不同含义，而且能使学生在语言表达时，在考试时应用起来更加得心应手。
2、交歌为友掌握字形
（1）辅用儿歌认识象形字
中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。
教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。
因此教学象形字是识字教学的起步。
象形字是构成形声字的重要的部件，象形字的掌握直接影响以后会意字，形
声字的掌握的正确性。
这些象形字虽然具有实物的形象，与图形非常相近，笔画简单，容易识记，但很多象形字中往往存在着至关重要的一笔。
如果忽视这一笔的教学，会为以后认识会意字，识记形声字埋下隐患。
因此在教学这类象形字时，教师要能够根据象形字的特点，结合具体的实物，直观的图形有重点、有针对性地创编一些浅显易懂的儿歌进行教学。
（2）运用儿歌领悟会意字
小学语文教学大纲提出，要根据汉字本身的规律,教给学生识字方法，培养识字能力。
在汉字中有不少会意字，我们在教学生识字时就要根据会意字本身的规律进行教学。
所谓会意字，就是会合两个以上的意义表示一种新意义的合体字。
根据会意字的这一特点，在识字教学中我们可以把它们串编成儿歌的形式，让学生识字，这样便能事半功倍。
学生在课堂中运用创编的儿歌进行识字，让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道会意字的意思就是这几个汉字意思的组合。
这样的儿歌不仅读来朗朗上口，既易学又好记，给学生留下深刻的印象，而且活跃了课堂气氛，增强了识字的趣味性，激发了学生的学习兴趣，从而提高了识字效率。
（3）使用儿歌识记形声字
汉字大多数都是合体字，形声字占百分之八十以上。
形声字兼有表音和表意的特点。
在小学阶段，学生学习最多，接触最多的就是形声字，大多数汉字形声字的部首表示一个字的意思，声旁表示一个字的读音。
形声字的教学重点在于“形”。
教师在教学这类字时，可以根据形声字的特点，先分析形声字的表意功能，如“三点水”与水有关，“木字旁”与树木有关，“草字头”与植物有关，再把一个个抽象的汉字演化成一首首小儿歌，有效地帮助学生学生记住字形。
在教学中，教师根据形声字的特点，从形旁和声旁着手分析，引导学生通过创编儿歌的形式掌握学习形声字的方法与规律，不仅增强了识字的趣味性，而且让学生在记住这些汉字的同时，也更深刻地体会到了“形声字”的“声旁多表音，形旁多表义”。
总之，儿歌是识字教学中的一颗璀璨的明珠，只要我们善加运用，它就能照亮识字教学的一片天空。