人教版三年级语文上册《蜜蜂》

语文三年级上人教新课标第14课《蜜蜂》第一课时教学设计

课题：《蜜蜂》第一课时

教材分析：

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

学情分析：

三年级上学期的学生，经过两年的语文学习后，具备了一定的基本知识、技能方面和学习方法能力，对学习语文有了浓厚的兴趣，乐于参加各种学习和探究活动。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标：

知识与能力目标：能够正确认读“试验、推测、飞散、大概、准确无误、确确实实”等词语。

过程与方法目标：能够用归纳段意的方法，理清文章条理。

情感态度价值观：抓住重点词语，体会句子的精妙，积累语言。

课型：

新授课

课时：1课时

教学重点：

1.能够正确认读词语，准确书写“试、袋、概、超”等词语。

2.抓住重点词语，体会句子的精妙，积累语言。

教学难点：

能够用归纳段意的方法，理清文章条理。

教具：

多媒体

教学方法：

教法：讲授法、朗读指导法

学法：读悟法合作探究法

教学过程：

一、导语

同学们，上节课我们通过学习了解，作者留心观察知道，一天之内不同的花开房的时间是不同的，从而修建了花钟，这是一件多么有趣的事情。其实，在我们生活中还有许多值得观察的、有趣的事，今天，我们就跟随我们熟悉的小蜜蜂，来进行一次有趣的试验吧！

1.板书课题，学生书空。

2.蜜蜂---蜂蜜学生仿说词语。

二、初读课文，学习字词

（一）自由读课文，边读边勾画出课文中难读、难懂的字词，把这些字词多读几遍。

1.出示本课词语，（生自由读）开火车检查学生读音是否正确。

2.小老师领读词语。

3.出示“试验”----“实验”

（1）指名读，比较区别读音，注意第一个字的区别。

（2）你知道这两个词在意思上的区别吗？

师讲解：“实验”→已知结果。然后亲自动手去体验过程。

“试验”→探究未知结果。指的是在未知事物上，为了了解它的性能或者结果而进行的试探性操作。

4.词语填空练习。

A.今天的科学课上，老师为了讲解摩擦起电的原理，给我们做了一个（实验）。

B.在发明新型战斗机的过程中，科学家做了许多新的尝试，也进行了无数次的（试验）。

5.指名读“推测”一词，齐读。你能给“测”字换个部首吗？再组词。

6.出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向，这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（1）指两名学生分别读这两句。

（2）谁能在这句话中找出藏在里面的多音字？

（3）多音字“闷”“几”的读音，你能分别组词吗？

闷 mēn (闷热) 几 jī(几乎)

mèn (闷闷不乐) jǐ（几个）

7.出示所有词语，复习读词。男女生对读。

8.指导书写：“试、袋、概、超”这四个字。

9.学生书写，师巡视指导，全班交流评价。

三、开火车读文，整体感知

（一）开火车读文，归纳课文内容

1.请同学们开火车读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2.生开火车读课文，指名回答。

3.出示填空：

课文主要讲了法国生物学家（），为了证明（）的能力，所做的一个（）的事情。

（二）理清全文结构

1．请同学们快速浏览课文，找出哪些自然段讲了法布尔做试验的过程？（指名说出：2---5自然段）

2．说说法布尔是以怎样的顺序完成这个试验的？

3．师出示词卡，提示法布尔做试验的顺序：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂

4．指名按试验顺序摆放卡片。（学生直接板书）

5．女生读第一自然段，师提问：这个自然段主要讲了什么？（指名说：我想做个蜜蜂是否有辨认方向能力的试验。师补充：这就是试验的原因。）6．男生读最后一个自然段，师提问：这段话告诉我们什么呢？（指名说：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师补充：这就是试验的结论。）

7．师小结：这篇课文就是按照法布尔做试验的试验原因、试验经过和试验结论这个叙述条理来讲述的。

四、总结全文

师小结：同学们，通过这节课的学习，我们掌握了本课的生字，理清了文章

的条理，初步了解了小蜜蜂具有辨认方向的能力，下节课，我们将继续跟随法布尔，看看他是怎样做这个蜜蜂具有辨认方向能力的试验的！