洋思中学模式
洋思中学教学模式解读
洋思中学教学模式解读首先，洋思中学教学模式注重培养学生的创造力。
传统的教育模式往往强调记忆和应试能力，学生只需要记住知识点和解题方法，而没有机会发挥自己的创造力。
而洋思中学教学模式通过培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力来解决这一问题。
学生在学习中不仅要记住知识点，还需要发现问题，思考解决问题的方法，并且能够尝试提出自己的创新想法。
其次，洋思中学教学模式注重培养学生的综合素质。
传统的教育模式往往侧重于学术知识的传授，而忽视了学生的其他方面发展。
而洋思中学教学模式通过开展丰富多样的课外活动来培养学生的动手能力、团队合作能力、领导能力等综合素质。
学生不仅需要学习知识，还需要参与实践活动，锻炼自己的技能和能力。
再次，洋思中学教学模式注重个性化教学。
传统的教育模式往往采用一刀切的教学方式，不考虑学生的差异性，以结果为导向。
而洋思中学教学模式则强调个性化教学，充分尊重每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和发展需求进行教学。
学生可以根据自己的喜好选择学习内容和学习方式，同时教师也会根据学生的实际情况进行教学调整，帮助学生更好地发展自己的潜能。
最后，洋思中学教学模式注重实践与应用。
传统的教育模式往往将知识的传授和应用分离，学生只需要记住知识点，而不需要用到实际生活中。
而洋思中学教学模式则强调将知识与实际应用相结合。
学生在学习中需要解决实际问题，运用所学的知识和技能进行分析和解决。
这种实践与应用的教学方式能够提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生解决问题的能力和实际应用能力。
总之，洋思中学教学模式是一种以培养学生创造力和综合素质为目标的教育模式。
该模式注重培养学生的创造力、综合素质和个性化发展，同时注重实践与应用，使学生在学习过程中积极参与，发展自己的潜能。
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式是一种以学生为中心的教学模式，其特点主要有以下几点：
1. 强调学生的主体性和自主性。
洋思中学教学模式注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在学习中成为主体，自主探究、自主思考、自主学习。
2. 重视学生的个性化发展。
洋思中学教学模式注重发掘学生的个性特点和潜能，根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的教学服务，让每个学生都能得到最大程度的发展。
3. 强调教师的引导和辅助作用。
洋思中学教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和辅助者，通过引导和辅助，帮助学生更好地完成学习任务。
4. 采用多元化的教学手段和资源。
洋思中学教学模式中，采用了多种教学手段和资源，如网络教学、多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，让学生在不同的教学环境中学习，提高学习效果。
5. 重视学生的综合素质培养。
洋思中学教学模式注重学生的综合素质培养，不仅注重学生的学科知识，还注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等方面的培养。
洋思中学教学模式是一种以学生为中心、注重个性化发展、强调教
师引导和辅助作用、采用多元化教学手段和资源、重视学生综合素质培养的教学模式。
这种教学模式的出现，为学生的全面发展提供了更好的保障，也为教育教学改革提供了新的思路和方向。
洋思中学教学模式解读
教师主导作用和学生主动性之间的必然联系 含义：教师是整个教学过程的组织者、启发者和指导者。→启示：教师不能放任自流、填鸭硬灌、
越俎代疱。 含义：学生在教学过程中是学习的主体、发展的主体、认识的主体。 →启示：“教是为了不教”
（叶圣陶）、“八字教学方针”、卢仲衡“自学能力培养”、杜郎口教学模式和洋思中学模式。 关系： 发挥教师的主导作用，是学生简捷有效地学习与发展的必要条件； 调动学生的学习主动性是教师有效地教学的重要保障。 对教学的指导意义： 防止两个中心——教师中心论与儿童中心论。
积累的或现时获得的感性经验为基础。 案例：《圆》的教学和《追击运动》 注意：直接经验只有与间接经验相结合，才能成为完整的知
识。 3、对教学的指导意义：防止两种偏向（忽视系统知识传授或直接经验积
累的偏向）。 书本至上：一知半解，死记硬背
从做中学：肤浅、片断的知识
掌握知识和发展智力的关系
历史偏差：形式教育论与实质教育论之争。 关系： 掌握知识是发展能力的必要基础。（“知丰智高”） 知识本身含有很高的智力价值，又是智力活动 的材料；智力的发展是通过运用知识解决问题得以表 现和发展的。 掌握知识，又必须依靠智力的发展。 智力的水平直接影响着知识掌握的速度、深度和 广度。 对教学的指导意义：防止“高分低能”，不仅要授之以 “鱼”，更要授之以“渔”。
教学模式的特点
灵活性
稳定性
简约性
可操作性
针对性 完整性
ABC
D
E
F
二．教学模式的结构
根据教学模式的特点及其功能，一般认为教学模式 由以下六个要素构成：主题、理论依据、教学目标、 操作程序、实现条件和教学评价。
1
主题
教学模式的主题指教 学模式赖以成立的教 学思想或理论。如问 题（发现）教学模式 的主题是“问题”， 探究教学模式的主题 是“探究”。
洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式
“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式是洋思中学的教师们共同创建的教学模式，“先学后教，当堂训练”教学模式的操作分为以下五个阶段。
一、“揭示教学目标”阶段（辅助环节）开始上课，教师先出示“教学目标”，使学生围绕目标探索性学习。
“教学目标”的内容是依教材和新课标要求，理解知识、培养能力方面的，其它如情感价值观的目标不作为其内容。
内容不易多，要通俗易懂，让学生一目了然。
二、“自学前的指导”阶段（辅助环节）揭示目标后，教师指导学生自学，要流露出关心、信任学生的情感，注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁。
要让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
1. 自学的内容。
应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
如：列方程解应用题时，引导学生重点看例题中列方程部分，对解方程的部分可略看。
2. 自学的方法。
要学生先独立看书、思考，在与同桌讨论，解决疑难。
3. 自学的时间。
时间充分，要讲究实效。
4. 自学的要求。
告诉学生如何检测，使学生能够真正动脑思维。
三、“先学”阶段教师指导学生自学，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性是练习，自学的形式多种多样、灵活多变，可以看例题、读课文、做实验、发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。
“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。
1. 学生自学。
学生按照自学指导认真阅读课本，思考或动手操作。
教师对认真的学生表示满意的神情，对不用心的学生可以说两句悄悄话，促进他认真自学，对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但话不宜多，以免分散学生自学的注意力。
2.检测自学效果。
采用提问、板演、书面练习等手段进行检测，以检查学生的自学效果，最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题，收集学生中有哪些错误并及时分类，把主要的、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
洋思中学教学模式 (2)
洋思中学教学模式引言洋思中学作为一所为学生提供高质量教育的学校，一直致力于探索创新的教学模式，以培养学生的综合素养和创造力。
本文将介绍洋思中学的教学模式，包括其核心理念、教学方法和实施效果。
核心理念洋思中学的核心教学理念是注重学生的主动学习和全面发展。
学校认为学生是学习的主体，教师是学习的引导者和指导者。
通过提供积极、富有挑战性的学习环境，学校鼓励学生自主探索、独立思考和创新实践。
学校追求学生的终身学习能力，培养培养学生的创造力、沟通能力、合作能力和解决问题的能力。
教学方法1. 探究式学习洋思中学采用探究式学习的方法，激发学生的求知欲和探索精神。
学生在教师的引导下，通过提出问题、进行实验、观察现象和分析数据等活动，主动探索知识，培养解决问题的能力。
这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 合作学习合作学习是洋思中学教学模式的另一个核心要素。
学校倡导学生之间的合作和互助，通过小组活动和团队项目等形式，培养学生的合作能力和团队精神。
学生在小组中互相讨论、分享知识和经验，共同解决问题和完成任务。
这样的学习环境有助于培养学生的交流能力和合作能力。
3. 实践教学实践教学是洋思中学教学模式中的重要组成部分。
学校尽可能让学生参与到真实的问题和实践中，通过实践活动将理论知识应用到实际中去。
学生在实践中学习，不仅能够加深对知识的理解，还能够培养实际解决问题的能力和创新思维。
实施效果洋思中学的教学模式取得了显著的成效。
学校的学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，学生的创新项目获得了广泛的赞誉。
此外，学生的学业成绩稳步提升，大部分学生能够顺利进入国内外知名高校进行深造。
洋思中学的教学模式也得到了家长和社会的认可，成为众多学校借鉴的对象。
结论洋思中学的教学模式以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创造力。
通过探究式学习、合作学习和实践教学等方法，学校提高了学生的学习动力和学习效果。
洋思中学以其卓越的教育质量和教学模式的创新，树立了良好的教育品牌形象，为其他学校提供了借鉴和启示。
洋思中学教学模式
洋思中学教学模式“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。
在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。
一、洋思课堂“先学后教，当堂训练”教学模式的六个基本环节1.提示课堂教学目标（约1分钟）采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
2.指导学生自学（约2分钟）设计问题链，写好投影胶片，黑板。
目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4.检查学生自学效果操作：让中差生、后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。
（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。
洋思中学先学后教
洋思中学先学后教，当堂训练的课堂教学模式洋思中学教学模式可以概括为：先学后教、当堂训练。
基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想；第二，创立以“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；第三，坚持从从严校科学管理的优良作风。
洋思中学教学模式- 产生背景1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工，220名学生。
从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。
可是，在1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
按照江苏省的规定，不足5万人口的乡镇只能有一所初中，而该镇现在已有三所初中，洋思中学地处长江边上，学区内生源不足400人，这所学校应该撤消。
1982年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。
蔡林森校长开始了解情况，走访家长，查找原因，寻找对策，于是带领广大教师以一个理念“没有教不好的学生”为主题，抓教法的改革，从模式入手。
经过认真的思考、实践的检验，结合学校的特点，吸收尝试教学思想，形成了自己独特的教学模式“先试后导，当堂训练”。
在几年的实践、积累、总结中升华到模式理论，大面积提高了教育教学质量。
为此洋思中学不但没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学生3600多人，其中有3200多人是来自全国12个省、市、自治区的交费生。
每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过30万人次。
于是，商家也打起了“洋思中学”的主意，竖起了“洋思中学招待所”之类的招牌，一所学校居然带动了一方经济的发展。
洋思中学是一个奇迹，但并不是高不可攀，几年来真心实意学洋思者，也真的取得了成功，确确实实提高了质量，学校办出了水平，创出了成效。
洋思中学教学模式- 产生过程洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代课教师、民办教师。
洋思中学教学模式
洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点洋思中学课堂教学模式的优劣分析优势：一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。
二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。
他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。
改变学生的学习方式。
问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。
“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。
自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。
三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。
每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。
第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。
第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。
教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。
这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。
教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。
对“洋思、杜郎口、匡庄”三种教学模式的认识及思考
对“洋思、杜郎口、匡庄”三种教学模式的认识及思考安保山第一部分三种模式的对比洋思中学模式：“先学后教，当堂训练”1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
杜郎口中学模式：“10+35”即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。
展示模块突出六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口模式的教学特点，即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。
杜郎口模式的价值体现在，给长期困扰教育教学的两大关系问题做了清晰的解读和定位，即在“教学关系”上是教服务于学；在“师生关系”上，是师服务于生，从而造就了充满生命活力、和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等常见问题，一举突破了应试教育和传统教学的桎梏，同时破译了教学如何实现面向全体、共同发展的问题。
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学以提供学生专业的学术支持，科学的教学方法，和把课程设计为学生的发展的为目标的课程设计，以及强调每个学生的发展为中心的全面教育。
洋思中学的教学模式以下有以下特点： 第一，洋思中学采用活跃的学习方式，让学生参与实践活动，以加深对概念和知识的理解。
从课堂上的教学到专题活动，以及实地考察，学生在洋思中学有机会通过实践活动更深入的理解课堂教学中的知识和概念。
第二，洋思中学教学模式是以实践性和深入性为主导的教学，包括从不同方面的考虑和视角去解决问题。
学生通过理解概念，探索解决方案，完成实践任务，把知识运用到实践，以反思和评估的思维理论的方式学习。
第三，洋思中学采用的教学模式强调每个学生的发展和提升，以及每个学生个性化的发展要求。
学生的关注点是个性发展，通过学习，情感，实践以及社会价值发展，以及实现自我目标的能力。
第四，洋思中学采用的教学模式注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。
课程内容设计是以学生为中心，以培养学习能力，激发学生的学习兴趣，以及提升学生的学习能力和自主学习能力为主要目的。
第五，洋思中学采用不同方式的教学，以增强学生的学习能力和技能，结合各种特殊领域的学习，以及创新思维等相关知识和技
能。
总的来说，洋思中学的教学模式以活跃，实践性，个性发展，自主学习能力培养和创新思维的方式，为学生提供了一种有益的学习环境和有效的学习工具。
洋思中学提出
洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”，不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题；或纠正其错误的理解。
洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号，不能不说是洋思中学课堂改革的一大创新。
对洋思人来说，“四清”是一个既定目标，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任，老师和学生也想出了各种各样有效“清除”学习障碍的方法，以保证程度中下等学生的学习不掉队。
杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式：“三三六”：围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
洋思中学课堂教学模式详解
一、出示学习目标（1分钟）1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。
b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。
b、层次清楚，简明扼要，外显可测。
C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。
二、出示自学指导（2分钟）1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。
b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。
b、明确自学的方法。
例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。
C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
这一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
三、学生自学，教师巡视（5~8分钟）1、操作：学生自学，操作，教师行间巡视。
2、目的：使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
3、意义：学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。
江苏杨思经验及教学模式
江苏杨思经验及教学模式（一）洋思初中的基本经验是：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想。
第二，创立“先学后教、当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。
（二）洋思课堂教学模式的六个基本环节洋思课堂教学模式，人们常用“先学后教，当堂训练”八个字来概括。
其6个主要环节如下：1．提示课堂教学目标。
（约1分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2．指导学生自学（约2分钟）操作：课前写好投影胶片，课上通过投影给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3．学生自学，教师巡视。
（约5～8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4．检查学生自学效果（约5～8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5．引导学生更正，指导学生运用。
（约8～10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。
②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。
④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。
②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6．当堂训练。
（不少于15分钟）操作：①布臵课堂作业。
②督促学生独立完成课堂作业。
③批发部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
（三）洋思课堂教学模式的四个核心要点概括起来，洋思课堂教学模式的核心要点如下。
1．让学生自学。
2．让学生当堂训练。
课堂教学模式介绍(简)
新课改几种高效课堂教学模式介绍一、洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在洋思中学，所有学科都必须采用"先学后教，当堂训练"的教学模式。
其基本理念是：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
教学基本流程如下：“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
这种课堂教学模式，规定，教师每堂课讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
学生在教师指导下养成的良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
合作精神与合作能力是自学的力量源泉，“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
点评：“先学后教，当堂训练”的教学模式，由过去老师满堂撞，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质量。
这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。
二、山东杜郎口中学的“10+35”模式（“三三六”教学模式）杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
洋思中学课堂教学模式介绍
洋思中学课堂教学模式介绍河津市教育局教研室史国荣2007年10月24日一、洋思中学简介泰兴市洋思初中创办于1980年,紧靠泰兴市沿江开发区,距市区5公里,现有教学班56个,教职工280名,学生3000多名。
学校占地120亩,建筑面积5.2万平方米,有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。
学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。
中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。
学校创立了“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,课堂上教师讲课时间仅仅几分钟,课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程,从而有效地实施了素质教育,减轻了学生过重的课业负担。
《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。
省内外近二十万名教育工作者前来考察,学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。
学校确立了“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育观念,坚持从初一年级开始,从最后一名差生开始,狠抓每个学生全面发展,做到堂堂清、日日清、周周清。
学校连续多年,入学率、巩固率、毕业率、合格率100%,优秀率为泰兴市之首。
学校有一支高素质的教师队伍。
5名教师受到国家表彰。
校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者,两次受到江总书记的接见。
二、洋思中学课堂教学模式的一般操作流程(一、揭示教学目标(二、指导学生自学(三、学生自学,教师巡视(四、检查学生自学的效果(五、学生讨论、更正,教师点拨(六、当堂训练(一、揭示教学目标(辅助环节1【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】1分钟左右【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时激发学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
洋思中学教学模式解读_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------洋思中学教学模式解读洋思中学先学后教、当堂训练教学模式解读一、洋思中学简介：泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。
1980 年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了 26 间房，办起了洋思中学，当时只有 5 个班， 13 名教职工（ 1名公办教师， 4 名民办教师， 8 名代课教师）， 220 名学生，教学设备几乎全无，课桌全是借的。
当时的洋思中学，办学条件之差，师资力量之缺，生源质量之弱，足以说明洋思中学是一所不折不扣的农村薄弱初中。
在 1982 年以前，洋思中学的学生没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。
1982 年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。
在这样三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量的情况下，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，把洋思中学办成了一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。
如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了城市。
现有教学班 66 个，学生 3000 多人。
学校占地 120 亩，拥有崭新的教学楼、实验楼、综合楼等1 / 3建筑，现代齐全的教学设施，高素质的教师队伍，办学条件已是一流，办学质量闻名全国。
从1987 年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一流的记录，有 80％的学生升入省重点高中。
但是，洋思中学的学生生源质量却没有与办学条件同步提高，洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的。
洋思中学课堂教学模式探究
洋思中学课堂教学模式探究一、什么是“先学后教、当堂训练”的教学模式洋思中学的副校长刘金玉说：“先学”是学生紧紧围绕本课目标，按自学指导进行自我实践、自主学习；“后教”是在自学的基础之上，就不会的问题进行的相互实践，探究学习；“当堂训练”就是为检测而进行的动手、动脑、动口等的训练，是进一步的学习。
以英语课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：第一步：用多媒体投影出示课堂教学目标。
（约1分钟）如：牛津版英语七年级UNIT4 Amazing Things1.To grasp some useful words and phrases.掌握一些KCB-300齿轮泵单词和短语。
2.To be able to make dialogues with “amazing, interesting…”能够用amazing, interesting等编对话。
3. Love life, love nature.热爱生活,热爱自然.（这一步骤主要是让学生明白这堂课要学什么。
通常教师会请全班同学快速朗读一下此教学目标。
）第二步：过单词关。
（约7分钟）1、以检查预习的方式让学生：（“先学”约5分钟）小组念——集体念——个人念——快速念——汉译英2、教师出示多幅齿轮式渣油泵寓意深刻的情景画，把新单词中的重点词再教一遍。
（“后教”约2分钟）第三步：过句子关。
（“指导学生自学”约12分钟）教师出示本课的重点句型，不讲语法，但在句子中用红色强调句型，让学生自寻规律，快速翻译句意，并运用新句型试译两个句子。
期间教师特别注意引导：后进生试译——“小老师”纠错——后进生再重译，确定后进生掌握了才学下下一个句型。
遇到较难的译句，教师会给学生30秒左右思考、讨论一下。
（“边学边教”，生学约10分钟，师教约2分钟）第四步：巩固新知识（“检查自学效2CY系列齿轮泵果”约10分钟）从听、说、读、写四个方面训练学生运用新单词、新句型的能力，或做听力题、或编对话、或做连线题、或做模仿秀……第五步：自学竞赛（约3分钟）1、请学生就本课的疑难问题展开小组讨论，实在不懂举手问老师。
洋思中学课堂教学模式的基本步骤
洋思中学课堂教学模式的基本步骤
洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好。
全面体现了学生在学习过程中的主体地位。
所谓“先学”，就是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。
所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。
所谓“当堂训练”，是指教师給学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
因此，从总体上看，这一模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位，同时也恰到好处的主意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体地位和教师主导的双向互动和内在结合。
具体的说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：
一．板书课题
三．三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二．揭示教学目标
揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以可以使学生从整体上感知本节课的学习任务和学习要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生的学习积极性和主动性。
操作要领：
1.。
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洋思中学课堂教学模式一、"先学后教、当堂训练"的教学模式洋思中学课堂教学模式可用八个字表述："先学后教，当堂训练"。
在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。
这种模式的操作方法从字面上就可理解。
《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。
但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右，只讲4分钟的也有。
我曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大多在15分钟左右。
以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。
（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。
（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。
然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。
有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。
还有的让学生自由更正，各抒己见。
不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。
对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。
这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。
根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。
但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
二、洋思中学教学模式配套工程之一——四清"运动作为"先学后教，当堂训练"教学模式中的一个配套工程中--"四清"。
从我们的学习考察中发现，其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。
堂堂清：视不同学科、不同年级"清"的方式有所不同。
有的背诵、口答；有的做课本上的练习；初二、初三的主科则一般是用印制的训练题。
一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。
日日清：是为了落实"今日事今日做"的思想，方式是：两节早读时间给语文、英语，主要是背课文、单词，也会作辅导。
需要背诵的检查，分为学生对查、教师抽查，并要作登记。
午后辅导，主要有理科负责，一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。
做练习册时一般在老师的指导下独立完成，学生可以讨论，老师也会在黑板上作适当的演示。
下午第四节课后的大自习、晚自习不像我们的蹲班。
而是由各主科老师轮流布置、检查学生作业，做好的作业老师要及时批改，大多数老师在教室批改，个别错误的老师会立即订正，这样可以及时反馈。
从初三时间分配来看，大至是：数学40分钟，物理30分钟，其余15-20分钟。
作业是备课组长组织老师精选出来的，一般为一张16K纸的两面，在老师组织下必须独立完成。
每天午后、下午课后、晚自习老师下班的时间，由分校长根据课表进行通盘考虑临时安排。
周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目、视不同年级有所不同。
如初一主要是验收数学、英语两门学科，初二验收语、数、外、物理。
验收方法也视年级、学科有所不同。
有的用测验的方式，如英语：备课组长负责出题，组织统一考试，时间约为一节课，对调监考、阅卷。
有时不一定出试卷，如初一级数学验收概念时，就采用班与班对调，也就是我们说的"链锁"式方法。
即：一（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一（2）班去验收，以此类推，而一（１０）班则验收一（１）班。
这样，每个班出去１５个人，又进来１５个人，一个尖子生验收一个后进生，一一对应。
后进生将课本交给尖子生，由尖子生说出概念的名称，后进生则说出内容，如后进生说错，尖了生就会在课本的概念旁打上一个大"？"号。
课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，教导主任、备课组长是验收组长，科任老师、学生是验收员。
验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课，根据验收情况，问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性"补课"。
月月清：就是我们的月考，但比我们认真的多。
每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。
评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。
教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。
科任教师对月考很重视，考后教师对学生试卷分析相当仔细，教师会对学生的错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的好，那些差，那些还没有掌握。
讲评试卷时，学生会的就不讲评，没有掌握的重点讲，甚至还要补课。
个别同学没做好的题则在办公室进行个别辅导，这样大大提高了讲评试卷的质量。
考试结束后，以分校为单位开表彰会，表彰集体的分为：纪律先进班、卫生先进班、学习先进班三种；表彰学生的分为：学习积极分子奖、学习进步奖。
对先进班授流动红旗，对学生发奖状、练习本作为奖励。
每班的学习积极分子、进步的学生照集体照，并放在班里的宣传栏内进行鼓励。
"四清"是一个既定目标，且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。
也"清"出了没有不合格的学生。
"四清"是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。
于是老师和学生也想出了各种各样有效"清除"学习障碍的方法。
如学生中进行"师徒结队"、"百分考核竞赛"、"相互检查背诵"措施等等。
"四清"的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。
是做到人人合格的必由之路。
三、洋思中学教学模式配套工程之二——充分利用有效时间时间是完成"四清"的保证。
洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，早读、上午上课、午后辅导、下午上课，课后辅导、晚自习全部分解到科任教师，教师可灵活安排"讲、练、考、辅"。
全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨5：30起床，10分钟洗漱；5：40排队上操，师生同做；做完直达教室上早读；6：30学生排队进食堂。
10分钟左右吃完饭，不回寝室直接进教室再上第二节早读；早读时教师全部到办公室；学生主要是背课文、英语单词。
上午四节课，11：30吃午饭。
下午1：05起床，1：20到教室，进行午后辅导，有辅导任务的老师到班辅导；2：00开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课的机会），课后一节大辅导课，6：00吃晚饭，7：00开始师生同在教室看新闻联播（初三不看，培优或补差），9：00由班主任带队回寝室；9：30熄灯。
从他们对时间的利用可见一斑。
在这16个小时中，除中午规定休息一个小时外，所有时间基本都被老师利用了。
在洋思跟老师交谈工作感受时，他们说的最多的是两个字："苦、累"。
按理，在此长时间，高强度，快节奏的学习、生活中，老师既然都感觉到"苦、累"，就会忙中偷闲，或出工不出力。
但洋思人不同，只要留心一下，就能看到：寄宿生去吃饭、午休了，教室里却还有很多老师在辅导走读生，甚至在学生回寝室的片刻时间也能看到教师在跟学生谈心的场面。
对洋思人这种充分利用"边角"时间的精神，不亲身体念，是难以想象的。
难怪在洋思中学要制订令人不解的规定：凡是提前进入教室上课者--罚，凡是在课间十分钟休息时间辅导学生者--罚。
对他们这种忘我的工作精神我很感动，我问老师，他们解释说，在洋思只有"拼搏，学习、思考、创新才能保住饭碗"。
洋思中学的老师，超负荷工作，可以说是苦不堪言。
但他们既有"吃苦就是享福"的崇高境界。
四、洋思中学教模式配套工程之三——强化有效训练洋思中学课堂教学模式有"五不准"原则：（1）、不准超纲、超教材；（2）、不准增加教学内容；（3）、不准增加教学难度；（4）、不准降低教学要求；（5）、不准降低教学质量。
在这一原则指导下，课堂上学生自学的内容和当堂的作业都比较简单。
以初一数学为例：学生自学以后的检测，其实就是模仿例题，先由成绩较差的同学演板，再由成绩好的同学逐步更正，直到正确为止，当堂的作业也简单。
因此要形成学生的能力和技巧，对课堂所学知识进行拓宽和加深，功夫还是在课后训练。
观察发现，教学质量的提高，学生大量的训练是一个重要的手段。
增大学生有效训练容量主要是两条途径：1、采用印制的题目做课外作业、练习。
这样减少了学生抄题目的时间，其实质就是增大了学生训练的容量。
洋思人的观点是："耳过不如眼过，眼过不如手过。
"练是必要的，水滴石穿，功到自然成，"铁棒磨成针"。
练可以补缺；练可以纠错；练可以强化技能。
在学生有效的强化练习中，提高了学生的能力。
差的变好了，好的变"尖"了。
我看了份泰兴市教育局的经验介绍文章，其中写到："成绩是练出来的，没有魔鬼式的训练，怎么能出质量。
"我想，此话有一定道理，奥运会冠军也是练出来的。
2、现代化的教学手段，客观上不但增大了教学容量，也增大了学生训练量。
洋思班班使用多媒体投影教学，所有任课教师都有一部笔记本电脑。
当堂训练中，不但节省了老师抄题时间，也为学生大量的练习提供了可能。
五、洋思中学教学模式配套工程之四——培优、补差培优、补差是每一个学校都很重视的一项教学措施，但方法不尽相同。
洋思的具体方法是多样性的，总的来说是：形式上分培优与补差相结合，培优、补差相互独立两种。
时间上又分课内、课外两种。
一、培优：（一）、课堂上的培优主要有：（1）板演时先让差生进行，再让中等生去订正，如果还难以解决，就让尖子生发表自己的见解，不管是否正确，都会给予鼓励。