音乐教学实践体会

音乐教学实践体会
扈海霞
我担任小学音乐教学工作多年，深刻的体会到只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高素质，培养团结友爱、互助合作的品质。

一、合理选择教学内容，因材施教。

作为教师我们应从教学目的和任务出发，实事求是地从教材和生活中选择一些合乎具有时代特征，符合小学生性格特点、能力范围内的内容。

具体做法是：
1、打乱教材次序，激发兴趣，实施教学。

开学初，将整册教材粗略浏览一遍，将受学生欢迎的内容搬到前面来上，如《踩雨》、《童心是小鸟》，《铃儿响叮当》等歌曲，感情真挚，旋律流畅优美，歌词贴近生活，富于童趣，学生学这类歌曲时兴趣较浓，因此，放在前面学，能起到一个良好的开端的作用。

又如刚开学是三月份，我把《大树妈妈》《郊游》这两首歌放在五月初学习，起到了事半功倍的效果。

2、精选教材内容，因地制宜地落实教学。

每学期在教材中选取七到八个主题单元和一个综合活动单元进行教学，主要集中在歌唱祖国、热爱家乡、爱心教育、歌唱友谊、民歌赏唱、外国音乐欣赏和演唱等内容，虽没有面面俱到，但体现了教学的针对性和实效性。

3、适时补充一些内容拓展教学。

音乐教学应紧扣时代的脉搏，顺应时代发展和学生的要求。

在教学中适时
补充一些反映时代精神的音乐作品进行教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，起到了较好的教学效果。

如校歌，奥运歌曲《北京欢迎你》、《我和你》，反映地震的歌曲《不离不弃》，电视剧音乐《西游记》和《龙的传人》等，既体现了时代精神，又符合学生口味，老师还没教唱，学生就已唱得有板有眼了。

二、儿童有较强的好奇心和模仿能力
儿童对任何新鲜事物都充满好奇心，而且对新事物的接受力、模仿力都很强。

根据这一心理特征，在教学过程中，可适度增加教学的内容和份量，采用综合课型，切忌内容、形式的单一。

如现行新的音乐教材，在内容上、音乐曲目的数量上都明显增多，这不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生的音乐文化视野。

有些教师可能觉得教材内容太多，完不成教学任务，并且认为这样会增加学生的学习负担。

其实不然，相反这样既能给教师以更多的选择余地，又满足了学生们好奇、接受力快、模仿力强的心理需求。

例如，在小学音乐教材第二册《巧巧手》这一课中，可以把聆听《我有一双万能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理发师》，尝试把这些内容放在一节课中进行教学。

这样教学内容既丰富多彩又形式多样，学生的好奇心理得以满足，上课时自然精力集中、投入，始终保持一种新奇、兴奋的状态来接受知识，有人也许会问，这样多的内容学生一节课能学会吗？千万不要低估和漠视学生们的能力，他们接受和模仿新事物的能力非常强，当然这也要看教师运用的方法是否得当。

其实只要调动起学生学习的积极性，他们就会自觉的在课下对所学内容加以复习和巩固。

并且教师在下一节课复习巩固的同时还可以再加入一些新的内容进去。

如让学生聆听《劳动最光荣》、《洗手绢》等新内容，进一步加强学生对《巧巧手》这一课的理解，拓宽了学生的音乐视野。

再次满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习兴趣更浓厚，接受和掌握能力更强。

三、儿童自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬。

根据儿童这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生。

在音乐教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。

对于调皮、捣乱、学习差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助。

千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。

如有时我在上课时会遇到故意捣乱、冒怪音的学生，这些学生的个性和自我表现欲往往非常强烈，正是希望通过此举来吸引老师和同学们对他的注意，如果这时候严厉的批评和呵斥，反倒会引起他们强烈的逆反心理，造成更加混乱的局面。

学生年级越高，此类现象则越多。

此时，教师应因势利导，让其优点、特长得以展示和发挥，进行赏识教育。

对于高年级的学生，教师可主动征求意见，采纳他们喜欢的上课方式，如开展“音乐小老师”、“五分钟名曲欣赏”、“小小音乐家”等形式，让学生主动参与，体验、感受、探索和创造音乐的快乐，培养其创新意识。

并可经常开展自我评价和互评活动，以便取长补短，相互激励，大家共同进步。

四、更新教学手段和方法，优化课堂教学。

好的教学手段和方法可极大调动学生学习的积极性，激发学生创造潜能，充分提高学生的审美能力。

在音乐课堂教学中注重运用多媒体手段，取得了较好的效果。

我觉得运用现代教育手段有以下几个方面的优越性：
1、创设生动新颖的教学情景，化无声为有声，化静为动，将音乐与情景结合起来，可激发学生的学习兴趣。

如人音版第二册下《郊游》教学，随着大屏幕上呈现出色彩丰富，景色迷人的校园、家乡南湖、红塔的景色，学生们个个屏住呼吸，目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏的开演，这是《郊游》教学时的导课部分，短短几分钟，将学生学习兴趣激发了起来。

2、帮助教师突破教学的重点和难点。

如二年级上的《时间像小马车》节奏
训练中要认识附点八分音符，为使抽象、枯燥的乐理知识变得形象化，便于学生接受。

我是这样设计教学的：课件出示小马车场景，有三匹马在跑道上奔跑。

首先，让学生看一看、听一听、打一打节奏，并辨一辩哪匹马跑得快，当学生通过听、模仿找出冠军后，我马上追问：“为什么？谁帮了它的忙？”从而引出“附点八分音符”，最后通过看场景跟着冠军跑一跑来认识并感受了附点八分音符的时值和效果，让学生在情景中非常轻松地认识了附点八分音符，也懂得了该如何唱（奏）它。

3、激发学生的想象力和创造力。

如在教学《校园多美好》这首歌曲时，课件出示校园师生学习、生活的场景，使学生深刻地感受校园的美丽、和谐。

在歌曲教学后，我让学生小组合作讨论并说一说在这个温暖的大家庭中涌现了哪些好人好事，为这首歌曲的旋律填上新词，学生们积极性高，有的描写同桌，有的描写班集体，有的描写后勤老师，有的描写卫生员阿姨等，他们将创作好的歌词通过大屏幕和全班同学共享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。

4、收集名师的先进教学手段和一些教学细节的处理方法为我所用。

如许多音乐教师在唱歌教学和欣赏教学中，常采用总分总的课堂结构模式。

先整体感知，再分段（句）品唱、聆听，从旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、调式等音乐元素层面启发学生演唱欣赏，进而体会音乐作品的特点和风格，最后，再整体演唱和欣赏，形成完整的音乐形象的感知，启迪学生思想和心灵，从中得到发现美、创造美的体验和快乐，这种导学模式比较适合学生的认知规律，由浅如深，不断丰富音乐形象，使之比较完整统一。

还有许多老师在音乐教学中很善于利用“比较”的方法，让学生对比感受音乐作品的不同部分的音乐元素的变化或同类音乐作品在演奏和演唱上的细微差别，来培养学生的发现力和敏锐的洞察力，并展开对比再创造，从而逐步体会各音乐元素在音乐作品中对
所要表现的思想情感所起的作用，这些教学理念和方式方法给我的音乐教学实践以很大的启发。

五、开展丰富多彩的课外活动，提升音乐实践能力。

音乐课外活动既是课堂教学的延伸，又是学生音乐实践活动的主要阵地，它与音乐课堂教学一起构成了学校音乐教育的一个有机的整体。

音乐课外活动课中，为了努力做到普及与提高相结合，我们相继成立了美术队、舞蹈队、班级口风琴等，他们利用每天课外活动时间坚持训练，这些文艺骨干到了班上又一个个变成了班上的排头兵，帮班级出主意，排节目，在班级和学校举行的文艺活动中发挥着积极作用。

音乐教学就应该是这样从书本到生活，从课内到课外，通过五彩缤纷，千姿百态的多种信息呈现方式以及听、唱、学、演等灵活多变的形式，引导学生去感受美，欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，进而培养他们自主学习和协作学习的能力，让学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。