音乐教学实践研究

音乐教学实践研究

【摘要】音乐是陶冶人们情操，舒缓心绪，促进人们心灵沟通的良好方式。本文就音乐教学实践展开探讨，基于教学策略的科学创设，旨在激发音乐核心价值功能，提升音乐实践教学水平。对培养素质全面的音乐人才，促进音乐教学的良好发展，有重要的实践意义。

【关键词】音乐教学；实践；策略

1、前言

教学改革进程的持续深入，令师范教育核心内涵产生了显著变化。即应科学树立以人为本教育观念，以学生为主体，创建新课程体系。因此，师范学校音乐教学应优化更新，全面改革，基于时代特征、新课改需求，注重实践技能培养。为促进学生多元化素养的形成，音乐教学应有效融合他类艺术课程，进而令学生形成广阔的艺术视野并扩充审美空间。音乐教师则应积极创新，引入丰富教学内容，引导其积极参与各项学习实践活动，进而提升综合学习水平。

2、激发学生学习兴趣，促进个性化发展

为优化音乐教学效果，应激发学生学习兴趣，通过音乐作品内涵情感与艺术精髓的挖掘，可引入贴近生活、灵活多样的教学方式，进而令学生产生对音乐学习的浓厚兴趣，并提升音乐实践素养。课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与实践活动，通过角色扮演、科学引导组织、自主体验、团队合作，令学生在学习实践中彰显个性，

发挥才能。例如可在课程开始之前，为学生布置一些课后作业，令其全面汇总查阅相关学习资料，并探析研究音乐产生创设的背景。对于具备良好乐器演奏技能的学生，可令其利用乐器预习的方式，进行旋律的试炼演奏。课堂教学中则可令学生自主进行歌唱、演奏、朗诵与演绎训练，进而提升其对音乐探究学习的强烈愿望，实现事半功倍的实践教学效果。另外应促进课堂实践教学模式灵活、形式多样，引入动静交替手段，通过寓情于景、绘声绘色的教学激发学生创新意识、学习兴趣与丰富想象力。同时基于兴趣教育，应注重学生个性化的培养建设，通过对其潜在能力的激发，令其学有所用，发挥特长。教师应针对学生的不同需求制定针对性的培养策略，促进其个性化、专业化发展。应全面更新传统教育方式，摒弃以往单一、陈旧的演示教学模式，引入任务学习、问题教学、团队学习，令学生真正感受到音乐魅力，进而在愉悦轻松的学习中提升实践学习能力与水平。

3、注重对学生歌唱、演奏音乐技能的综合培养

音乐实践教学阶段中，演唱是学生应具备的基础能力，因此教师应引导学生掌握正确的气息调节掌控技能，学会如何合理的呼气、吸气与调节。应依据音乐歌曲的不同旋律与节奏、速度以及强弱波动变化，引导学生掌握良好的歌唱技巧。同时教师应引导学生在歌唱锻炼中真切的感受到音调变化、跳音、音乐连续、抑扬顿挫效果，进而令演唱更佳完美和谐。例如在发声训练、实践模拟演练

阶段中，应引导学生科学的运用气息，合理的把握演唱口腔方位，并依据旋律个性特色、民族歌曲实际特征进行良好的歌曲处理，令演唱清晰、优美、字正腔圆、声音处理到位。对于歌曲的感情波动，学生应进行演唱力量、处理速度的良好协调，进而提升综合歌唱水平。实践教学中，教师还可以通过演奏技能的培养，令学生掌握音乐节奏感，把握音准，扩充音乐知识结构，并丰富实践音乐技能。基于口琴、长笛的等乐器携带便利、价格适宜，学习起来相对容易，具有普遍推广性，因此可将其作为学生演奏学习的主要乐器。可为学生布置课后演奏作业，令其在课余时间进行练习演奏，并在脑海中创建音准体系，进而激发浓厚的学习兴趣，并巩固对丰富音乐知识的良好掌握。例如，在进行长笛演奏教学阶段中，应由简到难、基于教材内容之上引入课外教学实例。可引导学生先吹奏小篇幅、旋律简单的乐曲，令其体味到长笛演奏学习的乐趣。而后可逐步鼓励学生练习课堂教学歌曲乐曲内容，并可适时引入一些时下流行的乐曲丰富扩充教学素材，令学生通过综合锻炼，掌握演奏技巧，提升音乐理解驾驭水平。在歌唱与演奏实践教学中，教师还应有意识渗透音乐表现技能、审美判断能力的有效锻炼，令学生通过歌曲演唱引起情感共鸣，实现心灵沟通，并令感情更加和谐融洽，进而树立良好的审美意识。在歌唱阶段中，还可引入表演技能训练，令学生在轻松、愉悦的学习氛围中，主动用丰富的姿势、动感的表情、优美的身段、深邃的眼神进行良好的表演，进而令他们独立的掌握

歌曲内涵、快速的记忆歌词，调动音乐学习情绪。例如可通过边唱边舞训练，丰富学生音乐学习体验，激发其学习兴趣，通过舞蹈辅助展现音乐动感节奏，并提升综合实践学习能力水平。

4、优化教学手段，提升音乐实践教学水平

音乐师范教学实践，应基于课改需求优化教学手段，令学生通过实践锻炼感受音乐、掌握音乐良好表现方式，并体味旋律之中如何良好的展现音乐要素。对于一些相对复杂、枯燥的乐理知识，教师可将其与丰富音乐教学实践活动完美融合，进而令学生巩固音乐知识掌握。例如在进行歌曲《天堂》演唱训练时，可令其运用缓慢轻松的速度展现草原景色的优美。同时可通过为学生播放不同演唱者的演绎版本，令其体味歌曲力度的不同变化、节奏的强弱，进而在各异的律动音弦之中体味到草原景色特征，并掌握良好的音乐演唱知识技巧、旋律变化、速度掌控能力，形成对祖国大好河山的热爱敬仰之情。另外，师范音乐实践教学应注重多元化内容的有效集成，可通过为学生介绍不同的演唱风格、体味丰富的音乐风格，令其对多元化民族、国家的音乐、人文内涵、民族风情、特征良好的理解。可引入配乐朗诵、音乐叙事、绘画欣赏等丰富教学模式，展现音乐同文学艺术、美术学科、社会科学的有效集成融合，进而培养学生形成综合全面的艺术素养。例如可基于《吉祥三宝》这首歌曲，令学生在学习演唱、音乐赏析中了解蒙古族音乐、服饰以及风土人情特征、生活习惯。同时可配合蒙古舞蹈简单动作的展示学习，

令学生掌握音乐知识范畴有效扩充，并提升民族自豪感。信息时代，师范音乐教学还应有效引入信息、多媒体教育手段，结合音乐教学内容引入契合的优美画面、动态视频效果，进而营造声景俱佳的视听效果，创设优美生动的教学情境，令学生通过良好的感观体验提升学习兴趣，扩充想象力。例如在赏析黄河颂乐曲时，可借助多媒体教学工具为学生展现黄河壮丽优美的风景，通过贴近音乐真情实景的展现，令学生陶冶情操，感受祖国大好河山的雄伟，显著的音乐成就，并通过音画赏析，形成综合审美能力。

5、注重活动促进功能，优化音乐教学氛围

为营造生动活泼、良好轻松的音乐教学氛围，应激发音乐教学活动促进功能，鼓励学生多参与第二课堂音乐教学，进而有效转化音乐技能、音乐知识为综合音乐表现技能，令学生在丰富生动的音乐活动中体味获取成功的喜悦感与满足感，进而树立自信心，继续巩固优化学习效果。同时课外教学活动应有效融合至课堂教学阶段中，注重对学生综合素养的强化。例如可基于学生不同兴趣组建合唱团、舞蹈团、乐器演奏社团等。还可定期组织学生参与社会各界、学校内部开展的文艺演出活动。令其积极参与各项与音乐有关的比赛交流项目，进而有效扩充音乐学习渠道，促进音乐教学氛围的全面优化，培养学生形成全面、系统、综合的音乐学习能力。

6、结语

总之，音乐教学具有综合功能价值，我们只有明晰学科教育特