九上语文第四单元课文总结

？ 从古以来 都有“脊梁
现在 ”
研读赏析
经过论证,关于“自信力”作者得出了 怎样的结论?
自信力的有无，状元宰相的文章 是不足为据的，要自己去看地底下。
敌论据 两年前总自夸“地大物博” 现在求神拜佛怀古伤今 不久不自夸只希望国联
敌论点
以偏
概全 驳
敌
中国人失掉自信力了
论 证
失掉了“他信力”
发展着“自欺力”
[美]罗迦·费·因格
主讲：固始县慈济附中 张军
二、分析与研讨：
1、文中表明作者观点的语句是哪一句？
因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点很重要。
事物的正确答案不止一个
2、作者是如何提出观点的?这样写有什 么好处？
由对四个图形分类的不同答案引出， 这样显得更加生动形象，而且激发读者 的阅读兴趣。
1.课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
2.作者的观点是怎样的？ 应有格物致知精神。
1.“格物致知”在《大学》里早已提到，这种精神在中 国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?
传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即不重 视自然科学的实验精神。
原因：传统的中国教育的目的是“并不是寻求新知识 ，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的 真正意义。
c.一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。
三、小 结
一、文章结构
提出问题 （ 1－3段） 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。 分析问题 （4-12段） 第一层（4 －8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 9－12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13段） 总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式: 一、直接指出对方论点的荒谬 二、批驳对方论据 不真实，难以置信 三、批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误
读书的正确目的
对比论证
谈 读
读书的方法
立论 比喻论证
书 读书的作用
归纳论证
树靶子
不 求
引出处 释新义
甚 解
援例子 引语录
结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在 有什么实际意义？
“埋头苦干的人 ”
指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。 如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人
“拼命硬干的人”指如那岳些飞不、怕文牺天牲祥、、不戚计继得光失、、林忠则于徐祖等国人的人。
“为民请命的人” 指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。 如屈原、关汉卿、海瑞等人
中国人
自信力了吗
鲁迅 •《且介亭杂文》
玄虚 xuán
诓骗 kuāng
慨叹 kǎi
搽粉 chá
疆土辽阔，物产丰富。
前面的人倒下去，后面的人继续跟上去形容 英勇奋斗，不怕牺牲。
为民众的利益向上级、政府提出意见和要求 。
怀念往昔，哀叹现在，是一种倒退、悲观的 思想情绪。
Ｂ：文中“中国的脊梁”指什么人? 你是如何理解
“不求甚解”只是不死抠一字 一句，不因某一局部而放弃了 整体。所以“不求甚解”不是 马马虎虎，很不认真。因此， 要反对马马虎虎的态度。
讨论：
③本文主要讨论了什么问题，用了什么 样论证方式？
虽然不必提倡不求甚解的态 度，但是，盲目地反对不求甚 解的态度同样没有充分的理由。
驳论的论证方式
驳论与立论 ※议论文从论证的方式看，一般可分为立论和 驳论两种。 ※立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自 己的见解或主张。 ※驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳 片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。 只有“好读书”，才能谈到“求甚解” 这个问题。其次，读书的要诀全在于 “会意”，而“会意”十分不易。所 以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。 因为“会意”不易，所以陶渊明只好 说“不求甚解”。
讨论：
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
b、必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识 C、持之以恒地进行各种尝试。
②、创造性思维是否任何人都具备？
任何人都拥有创造力
拥有创造力的主要根据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法.
4、最后,作者是如何总结的?
怎样才能成为有创造力的人？ a.经常保持好奇心，不断积累知识；
b.不满足于一个答案，而去探求新思 路，去运用所得的知识；
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维 而不愿动手。
误以为埋头读书就可以应付一切，结果对实际毫无帮助 。
以自己的经历为例（事实论证）
4.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动
上，都不可缺少。 5.怎样做才是真正的格物致知精神？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的 有计划的探索。
2.实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎 样进行实验？ 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而 得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 实验的方法 （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。 （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计 划。
3.既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否已经很重 视它了呢？为什么？
应有格物致知精神 丁肇中
字词积累
一、读一读
丁肇中（ ） 彷徨 （ pánɡ） 论语 （ lún ）
不知所措（ cuò ） 华裔 （ yì ） 儒家 （ rú ）
二、记一记
格 物：推究事物的原理。 致 知：获得知识。 彷 徨：比喻走来走去犹豫不决。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或着急。
“舍身求法的人” 指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。 如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人
研读赏析
思考敌论论点与论据中论述对象有什么变化 ？说说敌论证过程中的错误在哪儿？
敌论点中 “中国人”指全体中国人,范围大
敌论据中 一
所述“我们”仅是国民党反动派等
偷换概念小部分中国人,以范围偏小概全
研读赏析
为彻底驳倒敌论,作者还从正面提出了自 己的看法,他用哪些论据证明自己的观点
己论点 己论据 结论
有并不失掉自信力的中国人在
正
பைடு நூலகம்
面
从古至今有“脊
立 论
梁”
自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
研读赏析
本文批驳敌论时，针对“自信力”仿造了两
个词“他信力 ”、自欺“力
” 有力地嘲
讽、揭露了国民党反动派的丑恶本质和嘴脸
。
谢谢 大家
3、围绕这个观点，作者阐述了那几个问题。
（一）创造性的思维需哪些必需的因素？ （二）创造性思维是否任何人都具备？
提出这两个问题，作者运用什么句式？
设问句。它的作用有:引出下文，引 发思考。在结构上起过渡的作用， 使文章结构紧密，条理清楚。
①、创造性的思维需要哪些必需的因素。
a、学识渊博、精通各种知识。
应有格物 致知精神
引论 （提出论点）
本论 （阐明道理）
结论 （解决问题）
应有格物致知精神
解释格物致知的含义 古代并未重视格物致知 现代格物致知的重要性 论证格物致知的真正意义
培贡 养献 实人 验类 精社 神会
谈读书
——培根
给下列生字注音：
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
咀嚼（ jué）
好读书（hào）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo） 读好书（hǎo）
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观 点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，
最后加以归纳。
作用：使人信服。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
3、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。 4、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
揣摩，深入钻研才能读出味道。
不求甚解
马南邨
找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定 都能读懂，就承认“不求甚 解”。 二是说明读书的方法，不要固 执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意。