教育心理学-课堂分析

观察植物叶表皮的气孔（初中生物实验视频课）

----镇江市丹徒区上会中学凌平方(一)教学论（课本上没有给出明确定义，我就按照自己理解的分析了，如有不对，请老

师指出。）

“因材施教”是教育论应该遵循的一条基本原则。在教育教学活动中，教师只有深入了解学生的个性特点，才能真正做到因材施教。我们主要就要探讨怎样根据学生的个体差异使其得到适宜的教育和协调发展。

在这个课堂中，老师首先叫那些积极举手回答问题的学生回答，因为他知道那些学生肯定有信心答好问题，所以让他有个展现的机会，也是对他的肯定。而对于那些不举手回答问题的孩子，他们可能是在知识上有些疑惑，当做实验的时候，老师就会尽职尽责地帮助他们解决问题，也鼓励他们，慢慢来，总能做好的。

(二)学习心理

1.知识的获得与应用

有些学过的知识，老师肯定是让同学们通过作业等形式多加练习，以便更好地形成记忆。在学习新知识的时候，老师通过课件，黑板的板书和实际给同学们动手操作演示，也让同学们更好地理解了这些新知识。之后，老师再让同学们去应用学习到的知识。学习的应用就是学生依据所获得的知识去解决同类课题的过程。首先同学们先自己动手做了这个实验，然后老师就提出了建议，希望同学们再用同样的方法去研究别的植物，学会举一反三。

2.学习动机

学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部动力。

在实验课上，老师也激发了学生的学习动机。比如创设问题情境：为什么移栽的树木的叶子很容易枯萎。老师还做到比较好的一点是，他能够恰当运用表扬与批评。同学说的好的时候给予鼓励和表扬，答的有些偏差的时候，先指出错误，然后再鼓励他。3.学习策略

在这次的课堂中，最突出的就是资源管理策略中的寻求他人的支持。有的学生会认为找别人帮忙是很丢人的，其实不是这样的。同学在小组讨论的时候，向老师寻求帮助的时候，都是获得知识，增强能力的一种途径。

(三)教学心理

教学心理是从教师的角度探讨教学活动中的心理现象和规律，从而为有效地进行教学活动提供原理、原则与方法上的指导。

1.教学过程心理分析

老师通过生活上的实例来吸引学生的注意，让他对这个课题产生兴趣。由此也提出了教学目标，即这节课要教授的知识。在这过程中，老师还会帮同学一起回忆已有经验和学过的知识，在大脑中进行调用。学生做的好与坏，老师都会马上给一个反馈，让学生有所反思。最后老师通过给同学留作业的方式加强同学们的学习。除此之外，他还让同学在课下尝试另一种方法做这个实验，其实是对学生的记忆迁移指导。

2.教学设计

老师根据学生的心理特点进行教学设计、选择教学手段和教学策略。

课堂设计是针对每堂课而制定的教学程序和教学活动的方案，一般包括目标、动因、发展、方法、材料、总结、作业等。它是教师最常用的教学准备策略。

显然视频中老师就是按这个流程准备的。

老师运用了教学言语循环策略，将言语行为系列化。定义、描述、名称、陈述、报告、替代、评价、观点。

课堂中同学们以2个人为一个单位，组成一个小组，这是老师运用了合作学习策略。

在合作学校中，他们自己分配工作，互相帮助。

当然课堂中也缺少不了提问和谈论环节，这就分别对应着课堂提问策略和课堂讨论策略。课堂提问可以增加师生之间交流的机会，促使学生把注意力集中在所学的内容上，有利于教师评估学生对所学内容的理解和掌握，也有利于学生对其学习行为和效果做出自我评价。

课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间有教育意义的、反思性的、结构化的团体交流。

(四)课堂管理心理

1.创设积极的课堂气氛，营造良好的课堂学习的心理背景。

这节课中，老师和同学共同营造了一个良好的课堂气氛。既有师生之间的互动，又有同伴之间的互动。如此活跃且有序的课堂气氛有利于提高学生的学习效率。

2.维持课堂学习纪律，促进学生自觉学习。

老师在课堂中合理组织课堂教学，提出问题，解决问题，最后总结。维持了学生的注意和学习兴趣。