9的乘法口诀微反思
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1同学自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，把握了初步的编制口诀的方法，可见同学虽然年龄小但是一样可以对其进展自学力量的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。
这节课的教学也存在一些圆满：同学介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白〔课上提问较多得是中下等生〕，让其答复以下问题时铺张的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让同学自学及答复以下问题时占用时间较多，所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了〔与语文教学结合介绍“数九歌”，让同学感受9的口诀在生活中的应用。
即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开头得9天，二九就是十八天〕，只有忍痛割爱，没有向同学介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，同学对这样的学问很感爱好。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，同学观看的并不是很细致，假设有时间，聪明的同学会在教师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求同学把握运用，而是通过教师的引导，能够让同学对数学有一个了解，将数学的方法进展渗透，培育同学对数学的思索力量，从而使同学感受到数学的好玩，进而想学习数学。
课后我想假设课堂上同学自学的力量再强些，答复以下问题在顺当些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时消失的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中始终追求的目的，始终想到达的最正确境界，我会始终努力下去！《9的乘法口诀》教学反思2在充分了解同学学问起点的根底上，大胆地进展创新，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
详细表达在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，同学已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多同学对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有必要故作“神奇“，开门见山，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开头就让同学明白本节课的教学任务，让同学自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发同学得学习主动性，提高课堂教学的效率。
二年级上册9的乘法口诀教学反思
二年级上册9的乘法口诀教学反思二年级上册9的乘法口诀教学反思第一篇学生自学9的乘法口诀能够精确地填写算式和口诀，把握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培育，但这必需有一个先决条件，即所讲内容适合自学的状况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白，让其回答下列问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答下列问题时占用时间较多，所以课尾支配的只是拓展环节没有时间了，只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的学问很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观看的并不是很细致，假如有时间，聪慧的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生把握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培育学生对数学的思索能力，从而使学生感受到数学的好玩，进而想学习数学。
课后我想假如课堂上学生自学的能力再强些，回答下列问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的状况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中始终追求的目的，始终想到达的最正确境界，我会始终努力下去！二年级上册9的乘法口诀教学反思第二篇在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的`渗透，引导学生有条理地思索问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
“9的乘法口诀”教学反思
“9的乘法口诀”教学反思“9的乘法口诀”教学反思1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的`解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4 学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结“9的乘法口诀”教学反思29的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思在小学数学教学中，乘法口诀是基础且重要的部分，尤其是9的乘法口诀，由于其规律性，可以为学生提供记忆的便利。
然而，教学过程中总会遇到一些挑战和问题，以下是我对9的乘法口诀教学的反思。
教学准备：在教学9的乘法口诀之前，我首先确保学生已经掌握了1到8的乘法口诀，并对乘法的基本概念有所理解。
我通过复习和简单的练习题来巩固学生的基础。
教学方法：我采用了多种教学方法来教授9的乘法口诀，包括口头教学、小组讨论、记忆游戏和实际应用。
我发现，将抽象的数学概念与学生的生活经验相结合，可以提高他们的学习兴趣和记忆效果。
学生参与度：在教学过程中，我注意到学生的参与度对于学习效果至关重要。
因此，我鼓励学生积极发言，提问，并在小组内分享他们的想法。
通过这种方式，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高他们的沟通和合作能力。
记忆技巧：我发现学生在记忆9的乘法口诀时，容易混淆或遗忘。
为了帮助他们更好地记忆，我教授了一些记忆技巧，比如使用手指计数、编故事或将数字与熟悉的事物联系起来。
这些技巧在一定程度上提高了学生的记忆效率。
课堂互动：在课堂上，我设计了一些互动环节，如快速问答、小组竞赛等，以提高学生的参与度和兴趣。
这些活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够加强他们对知识点的掌握。
教学难点：在教学过程中，我发现学生在掌握9的乘法口诀时，最大的难点在于理解乘法的递增规律。
例如，9乘以1是9，9乘以2是18，9乘以3是27，以此类推。
我通过反复练习和举例说明，帮助学生理解这一规律。
课后作业：为了巩固学生在课堂上学到的知识，我布置了一些课后作业，包括记忆练习和应用题。
这些作业旨在帮助学生在不同情境下应用所学知识，从而加深理解。
教学反思：通过这次教学，我意识到每个学生都有不同的学习风格和记忆能力。
因此，作为教师，我需要不断调整教学方法，以适应不同学生的需求。
同时，我也认识到了激发学生兴趣和参与度的重要性，这将直接影响到他们的学习效果。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思教学反思9的乘法口诀教学反思11、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。
对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。
如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。
这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。
并教育学生帮助别人是一种快乐。
然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的`得数和它们家的门牌号码是一样的。
你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的不足：在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。
在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。
9的乘法口诀教学反思5篇
9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【1】篇〗用2-5的乘法口诀求商是在学习乘法的基础上学习的，通过学习让学生经历用乘法口诀求商的过程，并理解掌握列竖式求商，本节课通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式突破了本节课的重难点。
这节课中我鼓励学生先独立思考，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法想出求商的方法。
复习题的设计为本课所受内容做好了铺垫，让学生通过观察情境图来提出问题，分析问题，解决问题。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，在学生独立思考解决问题的基础上，我组织学生同桌两个进行交流，自主探索求商的方法。
每个学生都充分发表自己的看法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与灵活性。
在之后的练习中让学生亲身体会到：用乘法口诀求商的方法很快，激发了学生学习用口诀求商的兴趣，使学生体会到学习用口诀求商的必要性，从而找到了最优的方法。
这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。
在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考育交流之中理解算理，掌握方法。
并且注意了练习的由易到难，以及解决生活中的问题并且增加了练习的密度。
总之，这节课我为学生创设了足够的时间和空间，通过自主探索与合作交流的学习方式来解决数学问题，提倡算法的多样化，让学生充分地展示自己的个性思维，充分的发挥了学生的自主性，使他们在学习活动中不仅获得知识，更能得到发展。
〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【2】篇〗1、注重激活课堂气氛，让学生活起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
2、创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。
9的乘法口诀教学反思7篇
9的乘法口诀教学反思7篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）
《9的乘法口诀》教学反思（精选15篇）《9的乘法口诀》篇1新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。
施瓦布：“如果让学生学习科学的方法，那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。
比如：在小组合作交流时，通过动手摆一摆(骰子)，数一数，算一算的形式，得到6的乘法口诀，充分体现了学生的主动的学生。
真正地让每一位学生参与整个学习过程中。
让学生"学会"学习，就像蜜蜂那样去寻找花源，会采集、会酿蜜。
2、变换形式，保持学生兴趣心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。
无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，引导学生进行组际之间的竞争比赛，利用"智力大比拼"的形式，通过学生与学生之间，学生与老师之间的提问、回答。
满足了学生的表现欲，培养了学生的竞争，团结意识，其实学生挑战谁提出问题，这些问题正是这节课所要解决的重点，这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。
在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。
3、转换教师的角色在课堂中我努力调动学生学习的积极性，以高涨的热情投入数学学习过程中，改变以往的交流形式，形成生生，师生互动的交流、发展过程。
本着以学生为主体的理念，创设了更多的机会，让更多的学生展示自我，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果。
培养了学生的主体意识，竞争意识。
同时在整个教学活动中，更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。
看学生是否能积极投入合作交流过程中，想了没有，参与了没有，能否从数学角度去提问题，思考问题。
《9的乘法口诀》教学反思(通用3篇)
《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《9的乘法口诀》教学反思（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9的乘法口诀》教学反思1 在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
展示西游记的图片，西游记中唐僧师徒历经九九八十一难才取得真经。
其中一句乘法口诀九九八十一是9的乘法口诀直接引入课题。
在结合龙舟情境图的展示，找数学信息，写乘法算式，编写乘法口诀，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
本节课我注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节找一找乘法算式的积有什么规律和特点，积的十位数和个位数加起来都是9，口诀的积十位和个位上的数有交换的现象，如18和81，27和72，36和63，45和54，还有积是9，比10少1，积是18，比20少2……这些特点都是不同于其他乘法口诀的地方。
这些积的特点都可以帮助学生更快记忆乘法口诀。
之后介绍其实还借助双手帮助记忆口诀，联想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六计走为上策，孙悟空有七十二变。
这些记忆方法的介绍重在让学生能够快速记住这些乘法口诀。
从学生熟悉的生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，记忆口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在教学语言表达、环节过渡衔接方面等等，都还存在很多欠缺的`地方，仍需思考提高。
《9的乘法口诀》教学反思 2 讲9的乘法口诀这节课时，我和讲1到8的的模式有所变化，一上课我就提问检查孩子们对已经学过的口诀的掌握情况，我知道，有一部分的学生只能熟练地背诵部分的口诀，还有一部分同学已经会背本节课将要学习的“9的乘法口诀”，但我不能认为有些同学会背，就不教了或教得快一点，一切都是为了照顾到大多数的孩子，从零开始。
人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思推荐3篇2024年
人教版数学二年级上册９的乘法口诀反思推荐３篇〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀反思第【1】篇〗今天第一节课，我给孩子讲了一节课内容是《9的乘法口诀》。
这节课内容是学生在学习了1—8的乘法口诀的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
因此在讲本节课时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
引导学生在“赛龙舟”的故事情境中，体验祖国文化的丰富性，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。
在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。
从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。
时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
9的乘法口诀教学反思
《9的乘法口诀》教学反思今天我执教《9的乘法口诀》，这节课让学生借助学习单，经历9的乘法口诀的探究过程，把解决问题融入到探究过程中，第6题把零散的知识联系起来，在学生的头脑中呈现出一个系统的9的乘法口诀。
下面我谈谈这节课的收获、不足以及改进措施。
在课堂上，孩子们围绕学习单自主学习，然后对学、群学，在第二节课展示交流，孩子们在积极的思考，几乎所有的孩子都完成了学习单上的探究问题。
我在巡视时，有意识地问他们结果是怎么得出的，引发孩子们思考，让孩子们进一步理解乘法可以转化成加法来运算。
在展示过程中，孩子们选择自己想展示的问题进行展示，在其他小组的质疑、对抗中，孩子们理解了乘法的运算过程，通过第6题的展示，孩子们形成了系统的9的乘法口诀。
因学习单的设计融入了问题的解决，孩子们在经历了探究过程后，就会解决有关9的乘法口诀的应用题。
总体上说，这节课把孩子放到了主体地位，孩子在探究的过程中积累了活动的经验。
这节课的不足之处，一是我设计学习单第6题时，没考虑到孩子的理解情况，把一个袋鼠连续跳，画出了多个袋鼠，孩子理解起来有困难。
二是在展示第6题时，学生出现了3乘以9得24的情况，没有及时指正，导致学生在总结9的乘法口诀时，出现了三九二十四的错误结果。
三是学生展示时任务分配不够明确，缺乏必要的沟通。
比如：一个孩子讲，另一个孩子写，出现了写的内容和讲的内容不一致。
四是学生不会倾听，不注意听别人在说什么。
在以后的备课、上课中要注意：一、学习单的设计一定要在理解教材的基础上，基于孩子的认知水平和已有的经验，从孩子的角度出发去设计，并且能真正体现问题的探究过程。
在第6题的设计时，不可画出那么多的袋鼠，只画一只袋鼠就可以了，用具体的语言把问题说清楚。
二、对学生进行展示指导，小组长负责小组内的分工、合作，在开始时，可教学生怎么去展示，如何分工、合作等。
三、培养学生的倾听能力，可对学生进行倾听训练，也可利用展示时机进行训练，指导展示小组对其他组同学进行提问，以便查看其他小组的倾听情况。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思关键信息项1、教学目标达成情况学生对 9 的乘法口诀的记忆和理解程度学生运用 9 的乘法口诀解决实际问题的能力2、教学方法效果讲解法的清晰度和生动性练习法的针对性和有效性游戏或活动的趣味性和参与度3、学生学习表现学生的课堂参与积极性学生的困惑和错误类型学生的合作学习情况4、教学资源利用教材的使用是否充分合理多媒体资源的辅助效果教具的实用性5、教学时间安排新授、练习、巩固等环节的时间分配是否恰当6、自身教学问题教学语言的规范性和简洁性对学生的引导和启发是否及时有效教学节奏的掌控是否得当11 教学目标达成情况反思111 学生对 9 的乘法口诀的记忆和理解程度在本次教学中，大部分学生能够熟练背诵 9 的乘法口诀。
通过多种形式的重复和练习，如口诀接龙、对口令等活动，帮助学生强化了记忆。
然而，仍有少数学生在口诀的理解上存在一定困难，特别是对于乘法的意义与口诀之间的联系理解不够深入。
在后续的复习巩固中，需要针对这些学生进行个别辅导，通过具体的实例帮助他们理解口诀的由来和含义。
112 学生运用 9 的乘法口诀解决实际问题的能力在实际问题的解决环节，学生能够运用所学口诀进行计算，但在分析问题和选择合适的乘法算式方面，部分学生还存在一定的困难。
这反映出在教学中，对于如何引导学生将口诀应用于实际情境的训练还不够充分。
在今后的教学中，应多提供不同类型的实际问题，让学生在解决问题的过程中，提高运用口诀的能力和分析问题的思维能力。
12 教学方法效果反思121 讲解法的清晰度和生动性在讲解9 的乘法口诀时，采用了逐步推导的方法，让学生通过观察、思考和总结来得出口诀。
但在讲解过程中，语言表达可能不够简洁明了，导致部分学生理解起来有一定难度。
在今后的教学中，要更加注重语言的精炼和生动，运用形象的比喻和实例来帮助学生理解抽象的数学概念。
122 练习法的针对性和有效性在练习环节，设计了多种形式的练习题，包括口算、填空、解决问题等。
小学二年级数学《9的乘法口诀》教学反思
小学二年级数学《9的乘法口诀》教学反思小学二年级数学《9的乘法口诀》教学反思小学二年级数学《9的乘法口诀》教学反思1 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联络，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移才能。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识构造之中，而且也培养了学生的归纳概括的才能。
对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联络起来，设计成一个个小故事。
如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。
这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮助小猴子。
并教育学生帮助别人是一种快乐。
然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。
你们能帮它们找到家吗?通过一个有连接性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。
存在的缺乏：在课堂的详细施行过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。
《9的乘法口诀》数学教学反思
《9的乘法口诀》数学教学反思《9的乘法口诀》数学教学反思(篇1)一、关注学生的学习起点学生是数学学习的主人，教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应及时关注学生学习的起点。
学生的知识起点是已经掌握了2-7的乘法口诀的来源和意义；现实起点是对4的口诀已有所了解，中等以上的学生完全可以根据2、5乘法口诀的思考方法和经验来编出4的口诀。
因此在教学中教师创设了买小足球的情境，让学生在解决问题中自主编写4的乘法口诀。
从学生们对“2个4的和是8”、“4个4的和是16”的推导来看，他们完全是在借助买一个球就多一个4元的规律进行思考。
比较成功地理解了4的乘法口诀的意义。
二、创设情境激发探究兴趣与数学概念、数学规律等数学知识一样，“乘法口诀”也有其生长、发展、成型的来龙去脉。
这说明“乘法口诀”在担负着“数学计算工具”这一任务的同时，其本身还是学生在课堂学习中自主探究，创造重现的“知识体”。
苏霍姆林斯基曾说“孩子与生俱来会把自己当作是一切知识的创造者、发明者。
”可见任何知识的获取学生们都喜欢自己去发现。
这就需要教师巧妙地激发孩子的探究热情，让学生自己成为学习的主人。
在导入新课时，教师从实际出发，追问“二四得八”这句口诀曾经帮你解决过什么问题？学生们纷纷举例，一下拉近了口诀与生活的密切联系，顺理成章地激发了学生继续学习口诀的兴趣。
“4的乘法口诀你们可以自己编写吗？”学生们响亮的回答已经证明了他们是多么的渴望自己编写口诀。
有了这样的学习兴趣，任何知识都会是有效的。
三、自主探究中培养思维能力加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。
学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。
在教学中，教师设计了“自主创编”，“探究规律”，“多维应用”等教学环节，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
“多买一个球就会多4元钱，所以7个4再加上1个4就是32元”“相邻口诀之间相差4”……学生们的精彩回答反应出：他们在自主探究4的口诀时，始终抓住“一份是4”的算理在进行推导。
9乘法口诀的教学反思8篇
9乘法口诀的教学反思8篇9乘法口诀的教学反思篇1用2---6的乘法口诀求商》，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。
教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。
在教学时我依据教材实质，结合学生实际，设计了教学的各个环节：1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。
低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。
同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。
2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式12÷3=，并说说为什么这样列式。
（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 12÷3=）学生借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出 12÷3等于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。
点出课题，进展小结。
整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。
最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。
这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。
3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。
创设情境：孙悟空请大家到花果山去做客，设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。
9的乘法口诀教学反思
9的乘法口诀教学反思9的乘法口诀教学反思1本课的重点是掌握用6---9的乘法口诀求商，进一步体会除法的意义。
学生在前期的学习中对用口诀求商有一定的经验，我把教学的重点确定为口诀的熟练运用和清晰表达除法的意义。
1、新课程提出：学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
在这节课中，我灵活利用教材，尤其是挖掘主题图的内涵，通过创设生动有趣的情境，逐步展开画面，呈现图中的信息，再通过学生对图意的理解与讨论，使学生在层层递进的问题情境中迸射出思维的火花，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
2、根据情境设计一系列相关的练习，使学生在一个故事情景中完成一节课的学习。
创设生动活泼的情境进行教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
教学中灵活地创设了租车、破译密码、小动物回家、猫捉老鼠四个教学情境，根据学生已有的知识经验，探究新知，通过观察比较去探索方法，通过学生自己尝试体验，教师的启发引导，学生的参与活动，促进学生的发展，使学生体验方法多样性，体会规律。
使教学结构合理、科学，充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位。
3、重难点把握比较清楚，训练学生说除法的意义比较到位，反复理解强化。
教学过程中，通过同桌合作，交流思维过程，形成解决问题的一些基本策略，利用口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。
内容的呈现层层递进，满足了学生多样化的学习需要，使不同的人在数学学习上得到不同的体验和发展。
4、注重对学生的关注。
课堂的重点就是要关注每一个学生，使每个人在课堂上都要动起来。
我根据这一理念确定了多种多样的反馈形式，通过互动的形式让每个孩子有事可做，有所收获。
采取多种形式的同时也使每个问题的反馈具有可测性，不像以往流于形式的问问听明白吗？对不对？，使每次反馈变得更加有效。
但在这节课中自己在处理细节方面还是不够的，欠缺一定的教学机智。
比如在引导学生回答问题时，应该从正面引导比较合适。
《9的乘法口诀》教学反思(精选13篇)
《9的乘法口诀》教学反思（精选13篇）《9的乘法口诀》教学反思 1学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的.只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。
即一九、二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。
课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！《9的乘法口诀》教学反思 21、注重新旧知识的联系。
本节课复习导入部分我设计为口算复习和填空格两部分。
通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。
通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。
目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的灵活性。
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“9的乘法口诀”微课反思
“9的乘法口诀”是乘法口诀的最后一部分内容。
通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度,学生已经可以通过自学来掌握这节内容。
如果按照常规的讲法对于学生已经没什么期待可言。
所以，我从口诀出发，设置了这样2个环节，使学生掌握了口诀、激发了他们的学习兴趣。
这节课的设计有以下几个特点：
1、“唱儿歌”环节采用舞台形式呈现，利用儿歌的形式记忆9的乘法口诀；微课呈现图文并茂，学生不仅能马上记住朗朗上口的儿歌，还可以通过电脑动画理解每句成法口诀的意义。
2、“手指操”环节主要是通过做手操帮助学生灵活背诵，不按顺序也可以轻松记忆口诀。
首先用一段文字让学生了解“手指操”的具体操作，然后通过9张图片让学生学会“手指操”的做法。
学生在反复训练后，可以随机计算任何9的乘法算式。
不足之处：本节微课的知识点相对比较简单，容易接受。
但实用效果不大，以后可以在练习部分多加些内容，让学生们能够得到够多的练习。