巧妙的提问方式
巧妙“沉锚”有效提问
局． 有凡 卡爷 爷收 到信件 来接 他 回去从 此 过上 幸福 合 法 让 学 生 既 掌 握 了 课 文 主 旨 ．也 学 习 了 写 作 方
快 乐 生 活 的 ， 他 刚 睡 着 又 被 回 来 的 老 板 老 板 娘 毒 有 法 ． 举 两 得 一
打 的 ， 他 被 毒 打 致 死 的 等 在 交 流 评 析 中 学 生 发 有
锚 。 最 后 ． 家 都 觉 得 第 ｊ 个 孩 子 的理 由 更 充 分 ， 大 全 递 都 是 教 师 抛 向学 生 认 识 思 维 中 的 “ ” 适 宜 地 班 孩 子 达 成 了 共 识 ． 起 兴 趣 盎 然 地 读 完 了词 语 。 一 两 个 教 学 片 段 中 ． 师 提 的 问题 实 质 上 是 同 一 老 个 — — 给 词 语 分 类 。但 是 提 法 不 同 ， 果 就 有 差 异 。 效 “ 锚 ” 往会给 学生一 种积极 的心理 暗示 。 抛 往 课 堂 教 学 中 ． 师 根 据 时 机 灵 活 地 “ 锚 ” 给 予 教 抛 ．
师： 为什 么不 和 孔 雀 比？ （ ： 雀 这 么好 看 ， 鸦 不 会 相 信 狐 狸 的 话 。 ） 生 孔 乌
师 ： 在你认 为这是一 只怎样的狐 狸？ 现
教 学片段（ １ 二 ：
师： 孩子 们 ， 儿有 一些 词语 ， 这 你们 想横 着 读还 是 竖 着读？ （ 学生意 见不一 ， 有的说 竖着读 ， 的说 有
台 风
梅 子
雷 雨
西 瓜
蝈 蝈 葵 花
青 蛙 茉 莉
知 了 荷 花
智力 ． 培养 能力 苏教版 语文 二 （ ） 上 中有 篇课 文 《 狸 和乌鸦 》 狐 ，
狐 狸 为 了 吃 到 乌 鸦 嘴 里 的 肉 ． 承 乌 鸦 “ 的 羽 毛 奉 您
精选辩论赛提问技巧及用语
精选辩论赛提问技巧及用语在辩论赛中，巧妙的提问能够掌控局势、揭示矛盾、引导思考，是选手展现智慧和策略的重要手段。
下面为大家精选一些实用的辩论赛提问技巧及用语。
一、提问技巧1、开门见山式提问这种提问方式直接、简洁，能够迅速切入主题。
例如，在关于“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”的辩论中，正方可以直接问反方：“请问反方，您认为网络上大量的不良信息不会对青少年的价值观产生负面影响吗？”2、迂回诱导式提问不直接抛出核心问题，而是通过一系列相关的小问题，逐步引导对方得出自己想要的答案，或者暴露出其观点的矛盾之处。
比如，在“大学生创业是否应该得到鼓励”的辩论中，正方可以这样问反方：“您觉得大学生在校园中积累的知识和经验对创业有没有帮助？那您又认为大学生在面对创业的困难时，是不是缺乏足够的应对能力？如果他们在创业前做好充分准备，您还会反对吗？”3、假设式提问通过假设一种情况，让对方在特定情境下发表观点，从而揭示其立场和逻辑。
例如，在“环境保护应该以自然为本还是以人为本”的辩论中，反方可以问正方：“假设人类为了保护自然完全放弃自身的发展，导致生活水平大幅下降，您觉得这样的保护还有意义吗？”4、陷阱式提问设计一个看似简单但实则隐藏陷阱的问题，如果对方回答不慎，就会陷入被动。
比如，在“是否应该废除死刑”的辩论中，正方可以问反方：“如果一个罪大恶极的罪犯被判处无期徒刑后，通过各种手段越狱继续犯罪，您认为这样的结果是可以接受的吗？”5、追问式提问当对方回答不清晰或者不完整时，紧追不舍地进行追问，让对方进一步阐述观点，或者暴露其观点的漏洞。
比如，反方回答：“网络对青少年有一定的积极影响。
”正方可以追问：“那您能否具体说明是哪些积极影响，以及这些影响如何能够抵消网络带来的诸多负面影响？”二、提问用语1、礼貌用语在提问时，始终保持礼貌和尊重，使用“请问”“您觉得”“您认为”等用语，避免给人以攻击性和不友善的印象。
例如：“请问反方辩友，您觉得……”2、强调观点用语为了突出自己的观点和问题的重要性，可以使用“显然”“毋庸置疑”“不可否认”等词语。
记者采访的十二种提问方法
记者采访的十二种提问方法记者访问地十二种提问方法面对复杂多变地大千世界、形形色色地采访对象，面对不同心境、不同状态地同一个人，面对无比微妙、无比深透地心灵，记者只有掌握多种多样地提问方法，机智灵活地运用，才能获得良好地采访效果.根据新闻实践地积累，记者在访问时采取地提问方法有这样几种：一、正提法——即从正面直接提问，是直截了当地讲明采访目地，开门见山地提出问题.这种提问开诚布公，干脆利落，无须拐弯抹角.采访对象一般也会畅所欲言.这样，记者地访问就会进行得迅速而顺利.这是记者运用频率最高地提问方法.个人收集整理勿做商业用途一般来说，记者访问领导干部或者健谈地公众人物，诸如企业家、教师、学者、专家、演员、外宾等等，或者是自己熟悉地对象，限定时间或某个特定场合地现场访问以及广播、电视地演播室采访、记者招待会等等，都可以直接正面提问.个人收集整理勿做商业用途运用正面提问法，应当把握这样几点：.注意情感地铺垫正面提问地开门见山，并非直接生硬地发问.如果在提问前有所铺垫，对方心理上会舒缓一些，也能合作一些.个人收集整理勿做商业用途.防止提问过于直白过于直白地提问，往往显得十分生硬，容易造成采访对象地心理排拒，难以获得有价值地信息和材料，而且还会给人一种笨嘴拙舌地感觉.个人收集整理勿做商业用途北京远郊区有个山村地群众吃水很困难.后来，在当地政府地关怀下，村民都用上了自来水.记者采访一位老大娘时问道：“大娘，您吃上自来水了，高兴吧？”大娘回答说：“高兴！高兴！”这次采访，记者就提了这一个问题，大娘也就连着说了两个“高兴”，心里有话却因记者地直白而没能说出来.如果问：“大娘，原先您想到过吃自来水吗？”或者“大娘，听说你们过去吃水好困难？”大娘心里地话就能痛快地说出来.个人收集整理勿做商业用途.善于处理谈话跑题如果对方谈话跑了题，谈地又是一般性地内容，记者仍要耐心倾听.不可随意打断对方地话，或表现出烦躁情绪，以免损伤对方地自尊心和感情，引起对方地不满.这也是记者缺乏修养和无能地表现.此时，记者可以采取多种方式，自然而又有礼貌地把谈话引到正题上来.如果采访对象一再跑题，而且表现出对另一个话题更有兴趣，记者就要考虑自己地采访提纲是否妥当.个人收集整理勿做商业用途二、迂回法——这种提问是从侧面入手，采用聊天攀谈地形式稍作迂回，然后逐步将谈话引上正题.这种访问一般时间性不太强，谈话也不受特定场合与报道方式地限制.个人收集整理勿做商业用途当采访对象感到紧张拘束，或者思想有所顾虑不大愿意交谈，或者虽然愿意谈，却又一时不知该怎么谈地情况下，记者都可以采取侧面迂回地提问方式，逐渐将谈话引上正题.有些时候，记者不大摸底，想先试探一番，也可以侧面提问.个人收集整理勿做商业用途侧面提问地内容，应该是采访对象熟悉地、感兴趣地，甚至是最简单、最平常地，对方几乎无需思考，张口即答.这样，双方就能搭建起进一步交谈地基础.个人收集整理勿做商业用途应当明确地是，记者旁敲侧击，只是一种手段而不是目地.因此，聊天地内容应当是有目地，有选择地，表面上似乎和采访无关，实质上应该是有关联地.个人收集整理勿做商业用途如果有地采访对象确实不了解情况，没有什么话可说，那也不要勉强，不要强人所难.记者可以说上几句得体地话，让对方带着笑脸离开.要是再从中总结一下，也会积累一点经验.个人收集整理勿做商业用途三、诱导法——采用启发诱导地方式，具有针对性地把采访对象掌握地信息引导出来.这种诱导，既可以引导对方地思路，又可以诱发对方地情感.个人收集整理勿做商业用途当记者遇到采访对象了解许多信息，却因谦虚不大愿意说，或者由于性格内向不会说，或者要谈地事情需要一番回忆，或者对方想说又不便自己主动说等情况时，都可以采取诱导提问方法.这种提问，可以进一步引导对方明确访问地范围和内容，渐渐打开对方地“话匣子”，也可以激活对方地思路，引起对方地联想.由于这种提问地针对性较强，对方会感到无处退让.个人收集整理勿做商业用途记者在采访前地准备充分，提问就是由已知求未知，提问就能准确恰当.同时，记者还能讲出一些具体事例，让对方回忆当时地情景或心理活动.这样，谈话地时间可能不长，却能够得到很有价值地材料.另外，由于记者事先做了准备，采访对象不愿意说时，记者可以根据已经掌握地事实进行提问，促使对方不得不开口.个人收集整理勿做商业用途有地访问对象本身材料很多，只是每天地生产、工作已经成了习惯，觉得没有什么值得谈地，或者一时也不容易想起来.这时候，记者只要讲出一点类似地事例，或者有意识地朝某个方面引发一下，便可以引起对方地联想，从而谈出更多、更有价值地材料.个人收集整理勿做商业用途运用这种方法，记者特别要把握“启发诱导”与“强加于人”之间地界限.国外一些新闻学者主张避免诱导性提问，因为它“好像是在拐弯抹角地引出一个特定地回答，而不是客观地探问被采访者内心地想法”，这个观点是有一定地道理地.如果把“诱问”变成了“强问”，结果就是这样.个人收集整理勿做商业用途另外，在运用诱导法中，有地采访对象会投记者所好.对于这种采访对象提供地材料，记者要多问几个为什么，特别注意它地真实性.个人收集整理勿做商业用途四、追踪法——即指记者把握事物地矛盾法则，抓住重点，循着某种思路、某种逻辑，连珠炮式地提问.这种提问既要按照事物地内在联系，把基本情况和事实真相了解清楚，又要抓住重点，深入挖掘，达到应有地深度.因此，也是记者常用地提问方法.个人收集整理勿做商业用途一般来说，记者对于骨干事实及其来龙去脉，对于触及事物本质地关键性材料，对于典型事例和典型细节，对于对方谈话中地疑点以及记者从对方谈话中发现地有价值地新情况、新线索，往往会抓住不放，打破沙锅问到底，直至水落石出.个人收集整理勿做商业用途追问，既要问得对方开动脑筋，又要让对方越谈越有兴趣.即使是批评性报道，也要让对方感到追得合情合理.因此，记者态度、语气都要与谈话地气氛协调一致，不要把追问搞成追逼，更不要变成变相“审问”.个人收集整理勿做商业用途西方记者在采访中是比较善于采用追问方法地，并有一些行之有效地做法值得借鉴.五、设问法——即指记者通过假设地方式提出一些假设性地问题，是一种“试探而进”地提问方法.设问法往往用来启发采访对象地思路，引导对方谈出对某个问题、某种事情地真实想法，或者设身处地地为对方着想，积极帮助对方回忆某种情景，或者用来调节对方地情绪，促使对方谈出一些不大想说、不大好说地事情或想法，或者记者对人物或事物进行合乎规律地推断、预测，促使对方产生联想和想象，或者记者已经有了一定地认识，再提出一些假设性问题，同采访对象开展讨论，促使自己认识地深化.个人收集整理勿做商业用途运用这种方法，记者不仅需要丰富地社会知识和生活阅历，也需要较强地应变能力.采用“如果”、“假如”一类地设问法，不但可以了解采访对象地观点、看法和见解，而且还能深入了解对方地内心世界.个人收集整理勿做商业用途运用这种方法时注意不要把自己地观点强加于人，或者暗示采访对象按照自己主观划定地框框去谈.另外，采用设问法提问，要多提开放式地问题，一般不要提闭合式地问题.六、激将法——一种激发式地提问，是提出比较尖锐地问题，适当地刺激对方一下，促使对方地心态由“要我说”变为“我要说”，从而不能不说，甚至欲罢不能.个人收集整理勿做商业用途原山西电视台记者高丽萍，年在采制专题片《重访大寨录》时，她先和郭凤莲聊天.郭凤莲一听说要采访当年大寨地模范人物，就急切地说：“采访别人我没意见，我是不愿意接受采访，我再也不想上电视上报纸了.”记者问她为什么，她说：“前几次有地记者找我，我正好有急事要办不在家，就说我拒绝采访，躲着不见，还有人说我对三中全会地政策不满.我根本没意见，大寨人现在不就是靠三中全会地富民政策富起来地吗？一听他们那样说我，我就生气.”个人收集整理勿做商业用途高丽萍看到对方说到这里，还是一副气鼓鼓地样子，就对她说：“我理解你地心情.可我觉得要让人们真正了解你和大寨人今天地情况，就得你们自己出面说话，大家才信.现在你又不接受我地电视采访，观众怎么能知道你是如何看待三中全会地政策，更不知道你地近况如何了，你说呢？”果然，这入情入理地一激很有效，郭凤莲马上就说：“那好，你就采吧.可我从哪说起呢？”当下，记者就给她出了主意，对方也爽快地接受了采访.个人收集整理勿做商业用途运用激将法时，记者要考虑自己地身份是否得当，刺激地强度是否适中，还要考虑谈话地气氛怎样.这种提问要让采访对象既受到激发，又感到合乎情理.个人收集整理勿做商业用途西方记者大都热中于采用激发式地方式提问，使得采访对象不能不提供记者所需要地信息.他们提问往往问得尖锐、刁钻、奇特，甚至古怪.某些资产阶级政治家，也爱接待这样地记者.他们通过巧妙地回答记者地刁钻刻薄地提问，能够在公众面前显示自己地才能.意大利女记者奥琳埃娜．法拉奇，就是以在访问中敢于提出尖锐地问题而著名地.我们可以从他们地实践和经验中吸取一些有益地东西.个人收集整理勿做商业用途七、错问法——即指记者故意提出错误地问题，以考察、试探、激发采访对象，以便了解真实地材料，探求事实真相.台湾学者称之为“以误求正法”.个人收集整理勿做商业用途需要注意地是，运用错问法，可能会造成采访对象地某些误解.因此，在采访结束时，记者应当说明原委，消除误解，以免留下后遗症.个人收集整理勿做商业用途八、插问法——即指在谈话过程中，记者及时地抓住对方谈话地某个疑问提问.有些采访对象在交谈时并不知道哪些材料有价值，哪些材料地价值不大，很可能在谈到有价值地地方会一带而过.这时候，记者只有及时地插问，才能把这种有价值地材料抓到.个人收集整理勿做商业用途另外，记者在访问中要善于做必要而适当地插话.特别是话筒前、镜头前采访，这种插话很有必要.比如重复、强调采访对象说地某个重要问题或某句关键性地话；纠正对方地口误；对方没有讲全，需要及时补充地内容；对方没有谈到，需要及时提醒地内容；尚未听清、听懂地话等等.个人收集整理勿做商业用途九、借问法——即指记者借他人之口提出自己想提地问题.这种提问，不但可以借助第三者提出一些不宜于面对面提出地问题，而且可以显示出问题地客观性，增强提问地力度.采访对象为了澄清事实，以正视听，也往往会表明自己地态度或提供相关地事实.个人收集整理勿做商业用途十、偏问法——即指记者出其不意地从一个较偏地角度去发问，以引起采访对象对采访地重视和对问题地关注，或者促使对方心理上地高度集中，从而认真地回答问题.西方记者将这种方法称作“严格提问法”.个人收集整理勿做商业用途十一、质问法——即指记者对持有敌意或持对立观点地以及固守错误地采访对象提出质问地方法.这种提问，无论对方是什么态度，也不管对方怎么回答，甚至对方拒绝回答均能构成新闻材料.当然，记者在质问时，即使问题提得尖锐，态度仍然要冷静，要出言严谨无懈可击.个人收集整理勿做商业用途十二、绝问法——即指记者从气势上和问题地强度上将采访对象置于绝境，迫使对方别无选择，只能如实地对所提地问题做出回答.个人收集整理勿做商业用途总之，提问地方法丰富多样，记者都可以根据采访中地具体情况，灵活地加以运用.同时，这些方法既相对独立，又是互相联系地.它们可以单独使用，可以交替或交叉使用.记者掌握了每种方法地要领，就可以在访问地过程中运用自如，获取最佳采访效果.个人收集整理勿做商业用途。
有效提问的六种方法
有效提问的六种方法无论在我们日常生活中，还是销售工作中，我们都能感受到没有多少人会喜欢滔滔不绝的主动与你交谈，这里排除关系亲密者或需要帮助者等。
由此延伸开来，在销售过程中，如何通过提问让客户说话，如何通过提问让沟通延续下去，如何如何通过提问来充分了解客户信息，如何通过提问，来得到满意答复等，这对于我们电话销售人员来说，同样起到举足轻重的作用。
是的，我们销售人员只要能够通过巧妙的提问，正确的提问，可以减少客户的逆反心理，（因为一味的陈述自己的观点，容易引起对方的反抗心理）；可以充分了解客户的信息；就可以引导客户按照你的方向去展开谈话；按照你的思维方式去考虑问题，以致达成你希望得到的结果。
所以，对于电话销售人员来说，如果在电话沟通过程中，善于运用提问的方式去沟通，灵活掌握提问的技巧，一定会给自己的电话销售带来许多意想不到的收获，带来许许多多的惊喜。
在正式谈到如何有效提问之前，我们先来看一个故事。
一个信奉基督教的信徒问其牧师：“我在祈祷的时候可以抽烟吗？”牧师当然是拒绝了，“不行，这是对主耶稣的不敬，你怎么会有这种想法，阿门。
”另一个信徒问：“我在抽烟的时候，可以祈祷吗？”牧师非常欣慰的回答：“当然可以，你不亏是主的好子女！”这个故事，告诉了我们什么问题，给了我们什么提示呢？同样的要求换个表达方式，得到结果却截然不同。
这就是提问的技巧。
所以，我们电话销售人员，在进行提问时，必须要思考两个问题。
一是我提问的目的是什么？也就是我问什么要提出这个问题，想得到什么样结果，不能毫无目的对客户进行提问，浪费双方的时间。
二是我采用什么样的方式进行提问，也就是如何表达问题，不同的表达方式，得到结果可能会是截然相反的。
成功的销售人员，往往都会充分意识到这两点，把提问做到恰到好处，让结果得到满意答复。
我们先来看看一个案例：【案例】电话销售人员：您好，李总，我是一家财务软件公司的小王，很高兴，你能接听这个电话。
李总：有什么事吗？电话销售员：是这样，我们公司最近新代理一种能够提高库存、财务方面的管理软件，听说你们公司目前还没有使用这方面的软件，是吧？李总：你听谁说的，我们偌大的公司怎么可能不使用财务管理软件，你搞错了吧。
巧妙提问,点燃智慧-模板
巧妙提问，点燃智慧摘要: 本文就启发式提问在历史教学中的应用从八个方面:正面启发、反问启发、观察启发、情境启发、推理启发、判断启发、对比启发、扩散启发进行了论述。
关键词: 历史教学启发式提问应用学史明志,历史教学的重点在于启迪孩子思考。
课堂上教师的言语恰当,能引导孩子进行积极有效的思考。
笔者根据自己的教学经验,就启发式教学谈点肤浅的认识。
一、正问启发这是教师最常用的一种启发形式,是依据教学的重点、难点,提出富有启发性的问题,往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出“为什么?”关键在于提问要问到“点子”上,要有一定的分量,难易适度。
同时,也要教给学生正确的思考方法,让学生从正确的立场分析问题。
二、反问启发指教师从相反的角度或其他角度提出问题,激发学生的思维,深化学生对历史事件的本质认识,培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力。
例如,讲《英国发动鸦片战争》时,教材上讲:“中国禁烟的消息传来,英国决定发动侵略战争”,教师可反问:如果林则徐不禁烟,英国就不会发动侵略战争了,这种观点对否?为什么?学生跃跃欲试,有的讲禁烟是借口,没有这个借口就找别的借口,或者直接发动侵略战争。
有的讲是由当时国际、国内情况决定的。
教师在肯定学生的答案后,进一步提出:战争发生的必然性是什么?战争爆发的偶然性又是什么?这样便使学生从战争爆发的必然性和偶然性的辩证关系来分析问题。
三、观察启发指教师利用图片、实物、幻灯和录相等增强学生的直观印象。
在教师点拨和启发讲解下学生的逻辑思维发生转化,找出规律认识。
例如,讲《黄海大战》时,教师可让学生观看《邓世昌和直冲敌舰的致远舰》这幅插图,启发学生思考:“致远”舰上面为什么有那么多烟团?为什么这些烟团向右倾斜上升?这个问题是要说明它多次中弹,但坚持战斗,宁可葬身鱼腹,也要开足马力向“吉野”舰冲去的果敢行动。
教师接着再问:为什么“致远”舰撞不到“吉野”舰反而中鱼雷呢?教师讲解:“致远”舰制造技术不如“吉野”舰先进,启发学生明晰“落后就要埃打”的道理。
101种面试巧妙提问
101种面试巧妙提问1. 请介绍一下你自己，包括你的工作经验和教育背景。
2. 你为什么对这个职位感兴趣？3. 你对我们公司有了解吗？你觉得我们公司有哪些特点？4. 你在过去的工作中遇到的最大挑战是什么？你是如何克服的？5. 你在工作中最自豪的成就是什么？6. 你如何处理与团队成员之间的冲突？7. 你在处理紧急情况时的应对能力如何？8. 你如何评价自己的沟通能力？9. 你有没有在工作中遇到过难以解决的问题？你是如何解决的？10. 你如何管理时间并处理多个任务？11. 你在团队中扮演什么角色？你觉得这个角色对团队的成功有何影响？12. 你如何处理工作中的压力？13. 你对学习新技能和适应新环境有什么看法？14. 你对自己的职业发展有什么规划？15. 你对公司文化的理解是什么？16. 你如何在工作中提高自己的效率？17. 你如何处理不同意见的冲突？18. 你对自己的领导能力有何评价？19. 你如何激励团队成员？20. 你如何处理与上级的不一致意见？21. 你如何建立并维护良好的工作关系？22. 你对自己的自我管理能力有何评价？23. 你如何处理工作中的失败？24. 你如何处理工作中的成功？25. 你对自己的团队合作能力有何评价？26. 你如何处理工作中的不确定性？27. 你如何处理工作中的决策困难？28. 你对自己的创新能力有何评价？29. 你如何处理工作中的变革和转变？30. 你如何处理工作中的竞争和压力？31. 你对自己的适应能力有何评价？32. 你如何处理工作中的跨部门合作？33. 你如何处理工作中的时间管理？34. 你对自己的问题解决能力有何评价？35. 你如何处理工作中的客户关系？36. 你如何处理工作中的资源分配？37. 你对自己的团队管理能力有何评价？38. 你如何处理工作中的风险管理？39. 你如何处理工作中的目标设定和跟踪？40. 你对自己的批判性思维能力有何评价？41. 你如何处理工作中的冲突解决？42. 你如何处理工作中的项目管理？43. 你对自己的人际关系能力有何评价？44. 你如何处理工作中的团队建设？45. 你如何处理工作中的绩效管理？46. 你对自己的决策能力有何评价？47. 你如何处理工作中的沟通管理？48. 你如何处理工作中的变革管理？49. 你对自己的人才发展能力有何评价？50. 你如何处理工作中的危机管理？51. 你如何处理工作中的情绪管理？52. 你对自己的创业精神有何评价？53. 你如何处理工作中的团队激励？54. 你如何处理工作中的决策分析？55. 你对自己的领导潜力有何评价？56. 你如何处理工作中的问题诊断？57. 你如何处理工作中的供应链管理？58. 你对自己的组织能力有何评价？59. 你如何处理工作中的质量管理？60. 你如何处理工作中的团队协作？61. 你对自己的创造力有何评价？62. 你如何处理工作中的冲突处理？63. 你如何处理工作中的战略管理？64. 你对自己的人际沟通能力有何评价？66. 你如何处理工作中的目标管理？67. 你对自己的团队领导能力有何评价？68. 你如何处理工作中的供应链优化？69. 你如何处理工作中的财务管理？70. 你对自己的协作能力有何评价？71. 你如何处理工作中的业务流程改进？72. 你如何处理工作中的项目评估？73. 你对自己的归纳推理能力有何评价？74. 你如何处理工作中的销售管理？75. 你如何处理工作中的市场分析？76. 你对自己的团队合作能力有何评价？77. 你如何处理工作中的客户满意度？78. 你如何处理工作中的数据分析？79. 你对自己的协调能力有何评价？80. 你如何处理工作中的绩效评估？81. 你如何处理工作中的创新管理？82. 你对自己的逻辑思维能力有何评价？83. 你如何处理工作中的人力资源管理？84. 你如何处理工作中的财务分析？85. 你对自己的团队管理能力有何评价？86. 你如何处理工作中的供应链协调？88. 你对自己的问题解决能力有何评价？89. 你如何处理工作中的客户关系管理？90. 你如何处理工作中的品牌管理？91. 你对自己的人际交往能力有何评价？92. 你如何处理工作中的风险控制？93. 你如何处理工作中的项目执行？94. 你对自己的领导能力有何评价？95. 你如何处理工作中的供应链优化？96. 你如何处理工作中的财务预测？97. 你对自己的协调能力有何评价？98. 你如何处理工作中的绩效管理？99. 你如何处理工作中的创新管理？100. 你对自己的逻辑思维能力有何评价？101. 你如何处理工作中的人力资源规划？。
辩论赛反方提问技巧
辩论赛反方提问技巧一、提问的方式1.开放性问题：这类问题需要正方详细解释问题，如“你觉得这个政策有哪些优点？”2.排除性问题：这类问题需要正方排除其他可能性，突出自己的立场，如“你认为其他的方法有没有可能解决这个问题？”3.反问：利用反问提出反方的观点，如“你认为这个政策可以解决所有问题吗？”二、提问时应注意的事项1.问题要针对正方观点。
提问时，一定要针对正方的观点，而非抛出其他没有关联的话题。
2.问题要有逻辑性。
提问时，要有逻辑性和条理性，让正方明白你的观点，而不是会的一头雾水。
3.避免无意义问题。
尽量避免一些无意义的问题，这些问题让你看起来缺乏思考深度。
1.精炼表达自己的观点。
避免使用冗长的语言和繁琐的问题，因为这些问题容易使正方产生分心和混乱。
2.提问时多使用分析性问题。
分析性问题可以让正方了解更多支持你的事实和证据，从而更有效地表达你的观点。
3.创造性地思考和提问。
在提问时，可以从不同的角度考虑问题，创造新奇的问题，因为这样会让你的反方更加突出。
以上就是辩论赛反方提问的技巧，反方通过巧妙的提问，可以更好的展现其思考深度和逻辑能力，从而获得更高的评价。
在扮演反方角色时，一定要注意掌握这些技巧，善于发现问题并提出有力的问询，为自己的立场胜出而努力。
除了以上提到的技巧外，还有一些其他要点需要反方在提问时加以注意。
1.注重语言表达能力在辩论中，语言表达能力对于反方非常重要。
在提问时，避免使用过于简单或者难以理解的语言。
使用流畅、明了的表达方式，让正方听起来更加清楚明白，这样可以提高自己的说服力。
2.守住主题作为反方，你在提问时务必要守住主题。
不能提出离题或与辩题无关的问题。
提问时要聚焦于争议点，延伸相关话题并不明智。
拿着指出对方的错误和缺点的问题不能让你得到对方认可并胜出。
3.发掘彼岸的立场作为反方，在提问时也要善于发掘彼岸的立场。
深入了解对方的观点和思考，以此来提出有针对性的问题。
这样可以夺取被反问方的智力优势，从而制造思想的碰撞，从而为自己的观点得到大家的认可。
如何巧妙提问
如何巧妙提问教师善于发问，巧于发问，会激发学生学习的兴趣，提高学生阅读和思考的积极性，因而学习的目标方向也比较明确，阅读速度也会加快。
那么如何巧妙提问呢?1、根据教学要求提问：抓住教学要求提问，可以使教学不偏离教学目标，集中学生的思维，使之把握重点，掌握更主要的知识，解决关键性的问题。
如《向沙漠进军》，本课的教学要求主要有二方面：一、是理清课文内容及层次；二、是学习说明文语言的准确性。
针对第一个要求可以提出以下几个问题：①沙漠对人类有什么危害?⑦沙漠逞强的武器是什么?③风沙进攻主要有哪两种方式?④针对风沙的“游击战”。
抵御它的方式是什么?⑤针对风沙的“阵地战”，抵御它的方式是什么?⑥征服沙漠的武器是什么?⑦人类征服沙漠取得了哪些成绩?⑧沙漠的哪些因素可以用来为人类造福?⑨征服沙漠，在政治上靠什么?这些问题既有利于理解课文内容，也理清了课文的层次条理，及说明事理时应注意的说明顺序，逻辑顺序。
然后再根据第二个要求列举一些课文中有修饰限制语的句子。
将修饰话限制词去掉，提问如；“沙漠是人类’自然的敌人之一”。
改为“沙漠是人类的敌人”。
语育效果发生了什么变化?如此学生深感语言准确与否会直接影响说明事理的表达效果。
2、根据文章题目提问：文章标题不仅处在首要醒目的位置，而具更重要的它是文章的招牌，是眼睛，是窗户透过它可窥一斑而见全豹，知晓文章的中心，因此抓住文章题目提问便可使学生立即产生阅读的兴趣。
继而迅速进入文章的主体部分，进一步了解全篇。
如《曹刿论战》，就这一标题可以设这样一些问题发问：①题目中哪个一个词是关键性的词?②曹刿是什么人?③他与谁论战?④为什么要论战?⑤论了些什么?⑥论战中表现了曹刿怎样的才智和谋略?⑦战况如何?结局怎样?⑧这次战争被后世传颂和运用最多的词语或成为典故的是什么?这样从题目人手提问，则起到牵一发而动全身的作用，学生自然要从文章揭示、注解等多处寻找答案，逐步深入到文章的内容、中心。
记者采访的十二种提问方法
记者访问的十二种提问方法面对复杂多变的大千世界、形形色色的采访对象，面对不同心境、不同状态的同一个人，面对无比微妙、无比深透的心灵，记者只有掌握多种多样的提问方法，机智灵活地运用，才能获得良好的采访效果。
根据新闻实践的积累，记者在访问时采取的提问方法有这样几种：一、正提法——即从正面直接提问，是直截了当地讲明采访目的，开门见山地提出问题。
这种提问开诚布公，干脆利落，无须拐弯抹角。
采访对象一般也会畅所欲言。
这样，记者的访问就会进行得迅速而顺利。
这是记者运用频率最高的提问方法。
一般来说，记者访问领导干部或者健谈的公众人物，诸如企业家、教师、学者、专家、演员、外宾等等，或者是自己熟悉的对象，限定时间或某个特定场合的现场访问以及广播、电视的演播室采访、记者招待会等等，都可以直接正面提问。
运用正面提问法，应当把握这样几点：1.注意情感的铺垫正面提问的开门见山，并非直接生硬地发问。
如果在提问前有所铺垫，对方心理上会舒缓一些，也能合作一些。
2.防止提问过于直白过于直白的提问，往往显得十分生硬，容易造成采访对象的心理排拒，难以获得有价值的信息和材料，而且还会给人一种笨嘴拙舌的感觉。
北京远郊区有个山村的群众吃水很困难。
后来，在当地政府的关怀下，村民都用上了自来水。
记者采访一位老大娘时问道：“大娘，您吃上自来水了，高兴吧？”大娘回答说：“高兴！高兴！”这次采访，记者就提了这一个问题，大娘也就连着说了两个“高兴”，心里有话却因记者的直白而没能说出来。
如果问：“大娘，原先您想到过吃自来水吗？”或者“大娘，听说你们过去吃水好困难？”大娘心里的话就能痛快地说出来。
3.善于处理谈话跑题如果对方谈话跑了题，谈的又是一般性的内容，记者仍要耐心倾听。
不可随意打断对方的话，或表现出烦躁情绪，以免损伤对方的自尊心和感情，引起对方的不满。
这也是记者缺乏修养和无能的表现。
此时，记者可以采取多种方式，自然而又有礼貌地把谈话引到正题上来。
如果采访对象一再跑题，而且表现出对另一个话题更有兴趣，记者就要考虑自己的采访提纲是否妥当。
小学数学课堂中巧妙地“问”
小学数学课堂中巧妙地“问”
在小学数学课堂中，巧妙地提问是培养学生思维能力和解决问题能力的重要方法。
下
面我将介绍一些巧妙地提问方法。
一、启发式提问法
教师可以通过提问，引导学生主动思考和猜测。
当教师讲解倍数概念时，可以问学
生：
1. 100是10的几倍？
2. 100是20的几倍？
通过这样的提问，可以激发学生思考，提高他们的分析和推理能力。
二、引导性提问法
教师可以通过问题引导学生自己提出解决问题的方法。
当教师讲解有关乘法的知识时，可以问学生：
1. 如果你只知道3x4等于12，你能用这个结果推算出其他乘法题的答案吗？
通过这样的提问，可以帮助学生自己发现规律，培养他们解决问题的能力。
三、综合性提问法
教师可以通过提问，将多个知识点联系起来，并让学生进行思考和分析。
当教师讲解
几何图形的面积时，可以问学生：
1. 如图，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，那么它的面积是多少？
2. 如果这个长方形的长变成20厘米，宽变成3厘米，面积会发生什么变化？
通过这样的提问，可以让学生综合运用多个知识点，培养他们的综合应用能力。
以此类推，巧妙地提问方法还有很多。
在小学数学课堂中，通过合理的提问，可以激
发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题能力和思维能力。
教师在教学中要善于运用巧妙
地提问方法，让学生在思考中学习，提高他们的综合素质。
销售意见征求中的巧妙提问话术
销售意见征求中的巧妙提问话术在销售过程中，与客户建立良好的沟通和互动至关重要。
而意见征求是了解客户需求、调整销售策略的重要环节。
然而，要得到客户真实、有用的意见并不容易。
在这方面，提问话术起到至关重要的作用。
通过巧妙的提问，不仅可以引导客户表达意见，还可以增强销售专业性和说服力。
下面是几种在销售意见征求中使用的巧妙提问话术。
1. 预设问题法通过巧妙的预设问题，销售人员可以引导客户提供有价值的意见。
例如，可以使用这样的问题：“除了产品质量之外，您认为还有哪些因素对您在选择产品时起到重大的影响？”这个问题预设了产品质量是重要的，但同时也提醒客户考虑其他因素。
通过这种方式，销售人员可以得到更加全面的意见和需求，以更好地满足客户的期望。
2. 情感诉求法人们常常在情感驱动下做出决策。
通过巧妙的提问，销售人员可以激发客户的情感，并更好地了解客户的需求。
例如，可以问这样的问题：“您在选择产品时，最希望得到的是什么样的体验？”这个问题不仅引导客户表达期望的产品特性，还能更进一步了解客户的情感诉求，从而提供更好的销售建议。
3. 比较对比法通过将产品或服务与其他竞争对手相比较，销售人员可以激发客户对产品的意见和建议。
例如，可以用这样的问题：“相比较其他产品，您觉得我们的产品有哪些优势和不足之处？”这个问题不仅可以让客户直观地对比产品的优劣，还可以为销售人员提供改进产品的方向。
4. 具体细节法通过询问具体的细节问题，销售人员可以得到客户更加具体、详细的意见和建议。
例如，可以问：“您在使用我们的产品过程中遇到了哪些问题？能具体描述一下吗？”这个问题可以帮助销售人员了解产品的优点和弊端，从而提高产品质量和服务水平。
5. 客户主导法销售人员在意见征求中要尽量把话语权交给客户，让客户以自己的方式表达需求和意见。
例如，可以问：“以您的视角，您认为我们应该关注和改进哪些方面？”这个问题可以让客户提供真实、全面的意见，从而提高销售人员对客户需求的了解，并为客户提供更好的解决方案。
1.和孩子交流时的五个提问方法您做到几个？
1.和孩子交流时的五个提问方法您做到几个？七（2）班李夏嫣妈妈问“小”不问“大”孩子跟大人不一样，他们很难理解抽象的问题，也很难回答。
因此，想要了解孩子在学校的概况，要尽量避开“抽象”、“大范围”的问题。
不妨改问一些很简单、一定有答案的问题，而且不妨从细节开始。
从别人的事谈起从“别人谈起”是一个很好的聊天方法，比方说，孩子会告诉我班上谁吃饭吃得最慢、谁最常被罚、谁功课最棒、谁今天又打了谁等等。
当然，在聊天过程中，我们就能窥见他处于什么样的位置、对同学的行为有什么样的看法，然后了解孩子在我们看不见的时候，是用什么样的身心状态去处事。
不要“否定”，只要“同理”大人跟孩子聊天，很容易发生的一个状况，就是大人常常喜欢否定孩子的感受。
比方说，当女儿说：“自然课无聊死了”的时候，我绝对不会接着说：“自然课不无聊啊！天气、气象是一件很有趣的东西……”只要你这么一说，这个话题就聊不下去了！因为当孩子觉得你并不认同他说的话时，他后面的话很容易就咽了回去。
比较好的方式是回答：“喔，自然课很无聊啊，你可以告诉我是什么让你觉得很无聊吗？”“因为我本来以为自然课可以做实验、看酒精灯之类的，结果都是坐在教室里上课！无聊死了！”保持中立的语调、同理感受他的感受，往往可以让你知道孩子更多的想法，了解他的需求，进而帮助他解决困境。
只要“倾听”、不要“说教”和孩子聊天，最忌讳的就是说教。
任何一种话题的聊天，只要沦落到说教与听训，那就没趣到极点了！所以，聊天时可以对对方、对话题保持高度的兴趣，多询问、少评论，多说“你”，少说“我”，就很容易让话题源源不绝地继续下去。
注意肢体语言适当的肢体语言，会让孩子觉得你重视他、认真想要和他聊天。
除非是在开车的时候，否则我在和孩子聊天时，都尽量以平行的目光注视着他。
如果孩子还小，那就蹲下来;如果是个大孩子，那就拉着他的手坐下来。
即使是手边在忙着折衣服、洗碗，在跟孩子讲话时，也必须要时时转头看他的表情。
巧妙的问有没有男朋友
巧妙的问有没有男朋友无论是在初次见面还是深入交流的过程中，有时候我们都会对他人的感情状况感到好奇。
然而，询问他人是否有男朋友或女朋友可能是一个微妙的问题。
因此，在提问时需要巧妙地处理，以避免给对方带来不必要的尴尬或不舒服的感觉。
本文将探讨一些技巧，帮助你在恰当的情境下巧妙地询问他人是否有男朋友。
一、选择适当的时机和场合在提问有关感情状况的问题前，需要仔细考虑是否是一个适当的时机和场合。
如果你和对方刚刚认识不久，不妨先建立起一定的信任和互动基础再谈论这个话题。
此外，选择一个私人而宽松的环境，可以让对方更舒适地回答你的问题。
二、使用委婉的措辞当询问是否有男朋友时，使用委婉的措辞可以帮助缓解尴尬的局面。
例如，可以询问对方是否在某个特定的活动中有伴侣，或者是否最近有人追求他们。
这种方式不涉及直接问及他们是否有男朋友，但仍然可以得到你想要的答案。
三、尊重对方的隐私在向对方询问有没有男朋友的时候，要时刻保持尊重对方的隐私。
这是一个私人的问题，不是每个人都愿意分享的。
如果对方不愿意回答你的问题或者显得不舒服，请立即停止追问。
尊重对方的隐私权利是建立良好关系的基本原则之一。
四、注意身体语言和表情当你询问对方有没有男朋友时，你的身体语言和表情也非常重要。
保持友好和放松的姿态，避免给人一种过于强烈的压力或者过于好奇的感觉。
笑容和自然的眼神接触可以传递出你对对方感兴趣的态度，同时也能缓解尴尬的气氛。
五、展现自己的兴趣在询问对方是否有男朋友的同时，也可以展示出对他们感兴趣的态度。
问问题时，可以适当地融入一些与感情相关的主题，例如问对方对爱情的看法，或者讨论一些关于约会和恋爱的话题。
这样可以让对方感受到你的诚意和友善，进而更容易和你交流他们的感情状况。
六、保持轻松的氛围在提问有关恋爱状况的问题时，保持轻松的氛围可以减少尴尬感。
可以在问题前后转移话题，或者向对方分享一些有趣的故事和经历。
这样可以缓解紧张的氛围，使对方感到更舒适和自在。
英语询问职业的三种方法
英语询问职业的三种方法英语询问职业的三种方法导言:在日常交流中，了解对方的职业是非常常见的话题。
当我们结识新朋友，或者在社交场合与陌生人交谈时，询问对方的职业不仅可以让我们更好地了解彼此，还可以打开新话题，加深交流。
本文将介绍三种英语询问职业的方法，分别是直接询问法、委婉表达法和间接提问法。
一、直接询问法直接询问法是最简单的一种方法。
它直截了当地问对方的职业，并期待对方直接回答。
这种方法简洁明了，适用于正式和非正式场合。
例句：1. What do you do for a living?2. What is your occupation?3. What is your profession?4. What kind of work do you do?5. What is your job?这种方法的优点是直接、简单，能够迅速获取所需信息。
然而，对于一些人来说，被人直接询问职业可能会有点尴尬或隐私问题，因此有时候也需要进行适当的考虑和斟酌。
二、委婉表达法有时候，直接询问对方的职业可能显得有点过于直接，这时候我们可以使用委婉表达法。
这种方法相对委婉，不仅可以顺利获取对方的职业信息，还可以减少尴尬或隐私问题。
例句：1. What do you do for a living?2. Are you involved in any particular field?3. What line of work are you in?4. How do you spend most of your time during the day?这种方法的优点是委婉，可以在不过分直接的情况下询问对方的职业，避免可能的尴尬。
然而，这种方法可能相对较含蓄，对于一些人来说理解起来可能有一些困难。
三、间接提问法间接提问法是一种相对巧妙的方法，利用关于工作的其他信息建立职业的联系，从而询问对方的职业。
这种方法适合用于非正式场合，并且可以作为开场白或者延长话题的方式。
如何有效提问
如何有效提问在日常生活和工作中，提问是我们获取信息、解决问题的重要方式之一。
然而，并不是所有的问题都能得到有效的回答，有时候问题提得不够清晰或者不够具体，就会导致回答者无法理解或者无法给出有用的答案。
因此，学会如何有效提问是非常重要的。
下面将介绍一些关于如何有效提问的方法和技巧。
首先，要确保问题清晰明了。
一个清晰的问题应该包括以下几个要素：具体的问题内容、背景信息、问题的原因、问题的影响、期望的解决方案等。
例如，如果你在工作中遇到了一个技术问题，你可以这样提问：“我在使用软件X的过程中遇到了问题，具体表现为……，我尝试了……但没有解决。
请问有什么其他方法可以解决这个问题吗？”这样的问题清晰明了，容易让回答者理解你的问题并给出有针对性的建议。
其次，要注意问题的表达方式。
提问的方式应该礼貌、真诚，不应该带有攻击性或者挑衅性。
尊重回答者的时间和知识，表达自己的问题时要用友好的语气，不要出言不逊或者咄咄逼人。
只有在相互尊重的基础上，才能获得有效的帮助和解答。
另外，要注意问题的时机和场合。
有些问题可能并不适合在公共场合提出，或者并不适合在某些特定的时候提出。
要根据具体情况选择合适的时机和场合提问，以免造成尴尬或者不必要的误会。
此外，要善于总结和归纳问题。
在提问之前，可以先自己思考一下问题的核心内容，梳理清楚自己的思路，然后再提问。
这样不仅可以帮助你更好地表达问题，也可以让回答者更容易理解你的问题并给出有针对性的回答。
最后，要学会倾听和感恩。
当你提出问题后，要耐心倾听回答者的回答，不要急于打断或者质疑。
同时，无论回答是否符合你的期望，都要表达感谢之情，这样不仅可以让回答者感到被尊重和重视，也可以为今后的沟通留下良好的基础。
总的来说，如何有效提问是一个需要不断练习和改进的过程。
通过不断地总结经验、学习技巧，我们可以提高提问的效率和质量，更好地获取信息、解决问题。
希望以上的建议对你有所帮助，让你在日常生活和工作中能够更加得心应手地提出问题并获得有效的回答。
如何巧妙运用提问方法
如何巧妙运用提问方法在中央电视台播出的节目中，我曾听到一位外国经理向记者坦露：他的中方助手总习惯于聆听上级的指示，却从不习惯于发表和提出自己的见解……这不是“唯唯诺诺，做个听话的好孩子“的旧传统教育观下的产物吗？长期以来，我们的小学语文教学，沿袭着传统的教学模式，即老师教什么，学生学什么，学生跟着老师的指挥棒转；不重视发挥学生在教学过程中的主体作用，不重视培养学生的探索精神，造成了学生死记硬背、生搬硬套。
教学效果可想而知了：学生厌学的有，苦学的有，离开老师不会学习的更是比比皆是。
究起原因是多方面的，其中一个重要的原因是教学中不注意引导学生发现疑问、提出疑问、进而解决疑问，这无疑是教育的失败！古今中外，主张大胆质疑、积极提问的名人名家举不胜举，教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
”宋代陆九渊说：“为学贵有疑，疑则进也；小疑小进，大疑大进。
”文学家巴尔扎克认为“？”无疑是打开科学大门的钥匙。
科学家爱因斯坦则说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。
”又有古语曰：“学起于思，思源于疑。
”我国古代教育家孔子则主张“博学”，要多问、多闻、多见、多识，而这一切基础就是“多问”。
他的“不耻下问”至今都发挥着积极作用呢。
同样，《叶圣陶语文教育论集》中指出：“我意如能令学生在上课时主动求知，主动学习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。
教师不宜以讲课本为本务。
教师指出必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。
如果则教师真正起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣。
”这更是深刻地阐述了惟有在课堂教学中倡导学生质疑问难，引发学生积极提问，教师巧妙运用提问方法，才能真正打开智慧的宝库。
因此，在语文教学中，教师要积极倡导学生质疑问难，并巧妙运用提问方法为学生创造一个学习、研究、探索的自由天地，不但能调动学生思维的积极性，学习的主动性，而且会收到事半功倍的教学效果。
精选辩论赛提问技巧及用语
精选辩论赛提问技巧及用语在辩论赛中，巧妙的提问往往能够成为扭转局势、引导观点、揭示真相的关键。
一个好的问题不仅能够展现提问者的思维深度和敏锐度，还能为己方的论证提供有力的支持，同时打乱对方的节奏。
接下来，让我们一同探索辩论赛中那些实用的提问技巧及用语。
一、提问技巧1、开门见山式提问这种提问方式直接切入主题，简洁明了。
例如，在关于“网络是否使人更孤独”的辩论中，正方可以直接问反方：“请问在您看来，一个人整天沉迷于网络社交，忽略了现实中的人际交往，难道不会变得更孤独吗？”这种提问不拐弯抹角，能够迅速将核心问题摆在对方面前，要求对方给出直接的回答。
2、迂回包抄式提问先从一些看似无关紧要或者对方容易接受的问题入手，逐步引导到关键问题上。
比如，在讨论“是否应该废除死刑”时，正方可以先问反方：“您认为对于犯下极其严重罪行的罪犯，怎样的惩罚才能体现公平正义？”在对方回答后，再进一步追问：“那么您觉得死刑在某些情况下难道不是最能体现公平正义的惩罚方式吗？”通过这种迂回的方式，让对方在不知不觉中陷入己方的逻辑陷阱。
3、假设情景式提问通过构建一个具体的假设情景，让对方在特定的情境中表明立场和观点。
比如，在“大学生应不应该创业”的辩论中，反方可以问正方：“假设一个大学生没有任何商业经验和足够的资金，却面临着巨大的学业压力，您还认为他应该创业吗？”这种提问方式能够使抽象的问题具体化，更便于双方展开深入的讨论。
4、层层递进式提问一系列相互关联、逐步深入的问题，使得对方难以回避核心问题。
例如，在辩论“环境保护与经济发展能否兼顾”时，正方可以先问：“您是否认同环境保护对于人类的生存至关重要？”得到肯定回答后，再问：“那您觉得经济发展的目的是什么？”接着问：“如果以牺牲环境为代价来发展经济，最终经济能够持续发展吗？”通过这种层层递进的提问，逐步揭示对方观点中的矛盾和漏洞。
5、诱导式提问通过巧妙的措辞和语气，引导对方朝着自己期望的方向回答。
巧妙的课堂提问能开启学生的心智
巧妙的课堂提问能开启学生的心智巧妙的课堂提问能开启学生的心智，激发学生的兴趣和探究心理，使学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到和谐的发展。
那么在化学课堂教学中，那么什么样的问题是有效的问题？什么样的提问又是有效的课堂提问呢？一、问题的有效性设置有趣、新颖、巧妙的问题，是实施有效提问的最关键的一步。
教师设置问题进行提问，需要注意以下几点。
1.根据学生实际生活来设计问题。
课堂提问的目的是评价学生、检查学生、体现学生的主体地位，因此，教师要根据课堂教学的需要，设计联系学生实际的问题。
如：第七单元课题1《燃烧和灭火》探究燃烧的条件，引导学生利用生活经验思考下列问题：1.纸可以燃烧吗？石头可以燃烧吗？2.由此，我们可以知道燃烧需要的一个条件是什么？从学生已有经验出发探求未知知识，这种方式能较好地调动学生的积极性。
2.用对比的方法来设计问题。
问题设置浅，不能使学生充分掌握学习内容；问题设置深，又会使大部分学生难以解决，丧失学习信心。
如在学习《我们周围的空气》课题1中演示空气中氧气体积分数占1/5的实验后，直接让学生回答：“某同学实验结果小于1/5的原因是什么？”这个问题对初学化学的学生来讲难度过高，学生不知道从哪个方面来解决，多数会胡乱猜测，起不到思考的目的。
所以对这些问题要把握好其难度，教师不妨作一些处理，如：先让学生分析一下做这个实验有哪些注意点，如果这些注意点没把握好会有什么后果，等等。
学生经过上述问题的思考和分析，就能够作出正确的回答。
3.问题要有科学性。
课堂提问要紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本节课在整个教材中的地位，明了本节知识点与其它知识点的联系，明晰考纲要求，并以此作为设计问题的依据，使设计的问题既突出章节知识重点，又明确易懂无歧义，能反映知识的发生发展过程。
科学的提问，能激发学生探究化学问题的兴趣，激活学生的思维，引导学生在化学王国里遨游；科学的提问，需要教师做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高化学课堂的教学效率。
拜访陌生客户时如何巧妙地询问客户
拜访陌生客户时如何巧妙地询问客户据统计，很多业务员在拜访陌生客户时成功率比预期低，甚至远远低于正常水平!其中最主要的原因就是没有注意沟通的方式，比如说询问。
巧妙的询问在拜访陌生客户时显得尤其重要!下面是小编给大家搜集整理的拜访陌生客户时如何巧妙地询问客户文章内容。
拜访陌生客户时如何巧妙地询问客户：拜访前准备这里主要针对大客户，一定要进行拜访前准备，大客户永远不会给你第二次修正第一印象的机会。
所以你一定要注重自己的形象。
其次，你必须了解客户的情况，如家庭住址，家庭成员，兴趣爱好等等，了解的越详细，你就越能找到共同话题，你和客户的距离就会越近。
2.攀亲带故攀亲带故，就是要找到和客户的共同之处，也就是我们通常所说的缘分。
或许客户是你的同乡，或许客户是你七大姑八大姨的朋友，或许客户是你朋友的老同学。
不管什么关系，只要沾上亲带上故，你就不愁没有话题，彼此的距离会很快拉近。
曾有一个陌生客户到我家专卖店，聊了几句便得知，他是我父亲的同事，一下子彼此就熟了起来，也没费多少工夫介绍产品，就成了我们的客户。
3.小恩小惠拜访陌生客户的时候也可以带上一份小礼品。
客户得到你的小礼品会有一种小惊喜，彼此会产生亲近感。
不过，切记在第一次拜访客户的时候，送价格贵的礼物，因为彼此还没有建立信任感，对方是不会收你的礼物的，这样就会让彼此的关系变得尴尬。
4.多用请教法我们可以用提问的方法，向客户请教。
这样做的目的是为了抬高对方，让对方有成就感。
当客户心情愉快时，他就很容易接纳我们，进入深层次的交流，彼此的距离当然是越来越近喽。
比如:客户羽毛球打的好，拿过奖，你就可以问:张老板你羽毛球打的这么好，请问您是怎么练出来的?能不能教教我呢?我也喜欢打羽毛球，可就是打不好。
客户谈到他感兴趣并小有成就的话题，一定会滔滔不绝，面带喜悦。
5.和客户并排坐如果有条件的话，尽量和客户并排坐。
并排坐，在心理上彼此就像老朋友一样亲近。
如果和客户面对面坐，那么彼此就好像在谈判，在心理上彼此就会成为对手关系，形成一个对立面，不易于拉近彼此关系。
巧妙的课堂提问
公玛 蒂尔 德 形象 后 ， 以退 为进 ，设 计 了如下 问题 ： 如果 删去 小说 的后 一部 分 ，即玛 蒂 尔 德得 知项 链是 假 的这 一部 分 ，对 原文 有什 么 影 响 ？ 生 思 维异 常 活跃 ，纷 纷 发表 自己独 特 的看 法 。同学 们 学 在 互 动 中互相 刺激 ，互 相启 发 。对 莫泊 桑小 说 的 “ 意料之 外 ，奇 峰突起 ”的特 点有 了深刻 体会 。 我 们 教师 在教 《 链 》 时也 常常 会 设计 这样 的 问题 ： “ 项 女主 人 公在 得知花 了十年 的心 血偿还 的项链 是假的之 后，她会 怎样 想 ， 怎样做呢？”这样的问题源自样为学生创设 一个新的思维情境，来调
动 他们 自己的生活 积累 ，展开想象 的翅膀 发挥 自我 的创造 能力，多 语 文课 堂 不 是 老 师 纯 粹 传 授 知 识 的 课 堂 ， 不 是 老 师一 个 人 种 可 能性体 验和 理解 在这 样 的问题 下得 到充 分的调 动 。 表 演 的课堂 。课堂 离 不开 师 生活 动 ，师生 的 活动 离 不开 老师 的 引 这样 的问题设计 注重 了学生 的学情 和思维 能力 ，能更有效地 激 导 ，老 师 的引 导离 不开 课堂 的 提 问 。也 可 以这 样说 ，课 堂提 问是 发学 生深入探 究课文 的兴趣 ，使教与学 从文章 表面进入深 层结构 ， 种技 巧 ，更 是一 种艺 术 ，并 且是 教学 中用 得 最 多而 很难 用精 、 同时也 教会 了学生文章 阅读 的技 巧 ，更 易让学 生接 受和理 解。 很 难用 巧 的艺 术 ，有位 教育 家 曾经 说过 ： “ 中学教 师 若不 谙 熟发 三 、课 堂提 问要 留有思 考 的余地 问的艺 术 ，他 的教 学是 不 易成 功 的 。”在 高 中语 文教 学 中， 没有 恩格 斯 说 ： “ 思维 是世 界 上最 美 的花朵 。”恰 当 的 、富有 技 定质 的提 问，无 法保 证学 生 对文 本理 解 的通 透 。 因此 ，我们 要 巧 的提 问， 是促 进 学 生 思维 ， 高 教 学质 量 的 有效 途 径 。语 文 课 提 重 视课堂 的提 问，加强 课堂提 问的有 效性 ，发挥 其应 有 的作用 。 堂 的有 效提 问，不 但应 该 是新 课程 标准 的 实施 的做 法 ，也应 该 是 课 堂提 问要有 发散 性 种 让 学生 享 受思 维成 功 的活 动 。通过 “ 桥 ” 引导学 生发 现 问 搭 发 散性 即 “ 。 多 答 ” ，就是 说所 提 的 问题只 有 一个 ，但 是 一题 题 、思 考 问题 、解 决 问题 ，培 养学 生 的思维 能 力 ，提高 课堂 教 学 这 个 问题 的答 案不 是惟 一 的 ，重视 学生 的个 体 体验 。当今 社会 随 效 率 。而 不 是 急于 在全 班上 说 出 自己的理解 ，没有 足够 的 时间 让 着 信息 技术 的 不断 发展 ，信 息 渠道 的增 多和 信 息 的激增 ，丰 富多 学 生思考 问题 ，这 样 的做法 是不恰 当的 。 样 、千 差万 别 的价 值观 念在 学 生那 里呈 现 不 同态 。 因此 教 师应 该 比如 在 上 《 正 传 》时 ，为 了让 学 生 认 识 到阿 Ｑ “ 神 阿Ｑ 的 精 让 学生 用 自己的体 验去 进行 个 性化 理解 ，在主 动积 极 的思 维和 情 胜 利法 ”，教 师可 以抓 住文 章 中 当 “ 洋鬼 了 ” “ 假 ： 举起 哭丧 棒 ” 感 活动 中，获 得独 特的 感受和 体验 。 打 阿Ｑ 时他 的表现 。 如 果直接 问 学生 “ 的 精神 胜 利法是 如何 起 阿Ｑ 例 如 在 《 门宴 》这 一课 中，有 一 个 问题 ：项羽 不 在席 间 杀 鸿 作 用 的 ？ ”学 生可 能 一下子 难 以回答 到位 ，出现 思 考中 的难 点 ， 死刘 邦 ，有人 说 是 “ 妇人 之 仁 ”，苏 轼说 是 “ 人 之度 ” ，你 有 君 教 师 可 以提 这 样 的三 个 问题 ：① “ 面 对假 洋 鬼 子 的哭 丧棒 是 阿Ｑ 什 么看法 ？ 学生可 以赞成 任 何一 种说 法 ，让 学 生 自由发 挥 ，只 要 怎样 的反 应和 表现 ？ ”② 在 “ 然 ，拍 的 ’ ，似 乎确凿 打在 自 果 声 言之成 理 ，即使 有 点偏激 都是 可 以理解 的 。 己头 上 了 ”这 一 处 ， “ 义到 底有 没 有 挨打 ？ ”③ “ 为什 么 阿Ｑ 他 例如 《 失街亭 》 中 ，也 可 以提 出这样 一 个 问题 ： 失街亭 ，到 是 ‘ 乎 ’又 ‘ 凿 ’的感 到 ？这好 像 是矛 盾 的， 又该 怎样 理解 似 确 底谁 之过 ？ 学生 大 多会说 马 谡 ，也 有人 会说 是诸 葛 亮 ，或者 其 他 呢 ？”这 样将 一 个核 心 问题进 行 分解 ，然 后 通过 提 问，逐 步搭 建 人也 有责 阅读 ，不 必强求 一致 ，只 要学 生 能言之 有理 。 问题 桥梁 ，给 他们 留出 思考 余地 ， 很 自然地 使学 生 自己主动研 读 《 游天 姥吟 留别 》中 ，也 可 以设置 这 样 的 问题 ：如何 看 待 梦 起 课 文来 ， 思考起 来 ， 自主 寻找 依据 发表 见 解 ，有 的学 生认 为他 文 中所写 的仙 境 ？学 生可 以有不 同 的理解 ：可 以认 为是 幸福 欢 乐 是 挨 打 了，有 的学生 则 认为 是他 意念 精 神上 挨打 了…… 教师这 时 的盛 会 ，所有 的与会 者都 在 那里 亲切 地 交谈 ， 兴高 采烈 ，像 人 间 顺 势 利 导让 学 生 在 文章 中找 到答 案 ： 阿Ｑ 不但 埘 “ 假洋 鬼 子 ”打 的朋 友欢 聚一 堂 ，写 仙人 盛 会反 衬现 实 黑暗 ，表 达 诗人 对 自由生 他 的行 为 没 有 任 何 反 抗 ， 而且 等 候 着 挨 打 ，并 且 打 完之 后 于 他 活 的向往 ；也 可 以是 对现 实 的 曲折 反映 ，神 仙 聚会 带有 宫廷 生 活 “ 倒似 乎 完结 了一件 事 ，反 而觉 得轻 松些 ”。学 生 到这 时就 能真 中 的印记 ，梦 中险象环 生 ，折 射 诗人 宫 中遭遇 ，神 仙聚 会热 闹 非 正深 刻认 识到 阿Ｑ 精神 上的 麻木 愚昧 、凌 弱畏 强。 凡 ，不 容 凡人 介入 ，与 皇 室亲 族骄 奢 的讨 论 ，学 生思 维得 到 了活 四 、课 堂提 问应面 向全 体学 生 跃 和锻炼 。 课 堂提 问应 兼 顾优 差 生 ，如果 一味 地 只顾 优生 而忽 视 差生 ， 发 散性 问题可 以培 养 学生 一种 创新 思 维能 力 ，在 解决 具有 开 很 容易 挫伤 部 分学 生 的积 极性 ，久 而 久之 ，就 会产 生两 极 分化 现 放 性结 果 的 问题 过 程 中学 生摆 脱 了标准 化 答案 的禁 锢 ，减 轻 了学 象 。因 此 教师应 根 据学 情 ，设 计不 同层 次 的 问题 ， 由简 到 繁 ， 由 生答题 的压 力 ，学 生 答题 的思维 得到 了一 定的 训练 。 易 到难 ， 既能激 活 成绩 好 的学 生 的思维 ，义要 给学 习 比较 困难 的 二 、课 堂提 问要有 趣味 学 生一 定 的机 会 ，针对 不 同层 次 的学生 ，采用 不 同的提 问方式 ， 课 堂提 问 是学 生求 知 的 “ 导火 线 ” ，富有 启 发 、趣 味 性 的提 变化 提 问 的角度 ，让每 位 学生 在课 堂上 都 能找 到 自信 ，充 分 自如 问能起 到 “ 石激 起千 层 浪 ”的作 用 ，能 激 发学 生 的求知 热情 ， 一 地 展现 自己。 使 学 生带 着急 于探 究知 识 的心 情去 认真 学 习 、积 极思考 ，达 到促 总之 ，教 师的 课堂 提 问既 是一 门学 问， 又是 ‘ 门艺术 ，有 规 进 知 识 理 解 、 训练 思维 能 力 的 目的 。我 们 要 用 巧 妙 问题 来 “ 播 律 方法 可循 ，但又 没有 固 定不 变 的模式 可 以套 用 。只要 我 们在 教 火 ”，点燃 学 生智 慧 的火 花 ，促使 学 生在 生疑 解疑 的过程 中 产生 学 活动 中 不断 实践 、不 断 摸索 、不 断 总结 ，就 会 不断提 高 自己的 学 ＞动 力 ，让 他们 因此 体 味到 思考 与创 的快乐 。从教 育心 理上 来 Ｊ 教 学水平 ，充 分发 挥课 堂提 问 的教学 功能 。 看 ，这 也是符 合学 生 学习 的规律 的 。 ・ 某老 师在 教 《 链 》一 课 时， 引导 学 生梳理 情 节 、把握 主 人 项
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧妙的提问方式
一天，一位教士做礼拜时忽然烟瘾上来了，就问主教：“我祈祷的时候可以抽一支烟吗?”结果，这位教士遭到了主教的呵斥。
其后，又有一位教士也遇到了同样的状况，犯了烟瘾，但他却换了一种方式问道：“我吸烟的时候可以祈祷吗?”主教竟然莞尔一笑，答应了他的请求。
问话的方法不同，收效自然不同。
同样的话，高明的说法会使人心中喜悦，从而顺利地达到谈话的目的;而愚蠢的说法只会贻笑大方，甚至招人厌恶。
在餐馆里点菜时，若问服务员：“今天的龙虾好不好?”这无疑是句废话，因为她一定会说好，除非你是那儿的常客。
而如果你换一种问法：“今天有什么好的海鲜?”就会有不同的效果，你应该能够吃到真正的海鲜。
因为这两句问话会引起两种截然不同的心理反应。
前者只有好或不好两个答案，服务员为了顾全店家招牌，肯定不会说不好，况且好与不好也没有固定的标准。
而后者却定义广泛，回答甚至可以是：“今天没有什么好的海鲜，但今天的烤鸭又肥又嫩，很值得一尝。
”另外，服务员见有人求教于他，从很大程度上满足了自尊心，自然会比较各种海鲜，把最好的推荐给你。
由此看来，问话事小，提问技巧却是一门艺术。
要想问得巧，就要掌握几种恰当的提问形式。
1、限制型提问：据说，香港一般茶室因为有些客人在喝可可时放个鸡蛋，所以要求侍者在客人要可可时必问一句：“要不要放鸡蛋?”心理学家建议，侍者不要问“要不要放鸡蛋”，而应该问“放一个还是两个鸡蛋?”如此一来就将对方的选择范围缩小了。
这种问话，显然可以多做鸡蛋生意。
这种提问技巧目的性很强，它能帮助提问者获得较为理想的回答，使被问者拒绝或不接受回答的概率大大减少。
2.选择型提问：朋友之间多用这种提问方式，同时也表明提问者并不在乎对方的选择。
比如一个朋友到你家做客，但你并不知道他的口味，于是会问：“今天吃什么?鲫鱼还是带鱼?”
3.婉转型提问：男孩爱上了女孩，但他并不知道女孩是否爱他，但这样的话又不好直说，于是就会试探性地问道：“我可以陪你走走吗?”倘若女孩不愿意交往，她的拒绝也不会使双方难堪。
4.协商型提问：假如你想要别人按照你的意愿去做事，就应该用商量的口吻向对方提出。
比如你要秘书起草一份文件，待把意图讲清后，顺便问一下：“你看这样写是否妥当?”
我们在朋友的盛宴上经常可以发现那些生性腼腆、害羞独处、郁郁寡欢的新人，他们往往躲在角落沉默独饮。
这时我们不应该只顾跟熟识的人聚在一起谈笑风生，更应该将新人拉入谈话圈内，使他有参与感。
如果新来者仍因紧张而无法融入，最好是如上例那样采用反客为主的方法使他成为谈话的中心。
每个人在谈论自
己的事情时，往往会放松心情，拘谨者更是如此。
让不善言辞者成为谈话的中心，帮助他消除在众人面前的紧张情绪，会让新朋友感到你温暖的体贴.。