11、永远的白衣战士(第二课时)
《永远的白衣战士》公开课教案(第二课时)
永远的白衣战士公开课教案（第二课时）一、教材分析本节课将继续学习“永远的白衣战士”这一主题。
通过本教材，学生们将进一步了解白衣战士的定义以及他们在社会中的重要作用。
本节课的目标是让学生们认识到白衣战士所面临的艰难和挑战，并培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
二、教学目标1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
3.培养学生对白衣战士的尊重和感激之情。
4.提高学生的观察能力和表达能力。
三、教学重点1.理解并掌握白衣战士的定义和特点。
2.了解白衣战士在社会中的重要作用。
四、教学准备1.教材：《永远的白衣战士》教材第二部分。
2.讲义：准备好课堂讲义，包括白衣战士的定义和特点。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生回顾上节课的内容，谈谈他们对白衣战士的了解，以及对他们的感激之情。
2. 学习白衣战士的定义（10分钟）•结合教材，通过讲解的方式向学生介绍白衣战士的定义和特点，并通过具体的例子来说明白衣战士所做的贡献。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论一下白衣战士在社会中的重要作用，并根据自己的理解给出一些例子。
然后，每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 观看视频（15分钟）•展示与白衣战士相关的视频，并在播放后进行讨论。
引导学生讨论他们在视频中看到的白衣战士的特点和所做的事情。
5. 总结讨论（10分钟）•引导学生进行总结，总结白衣战士的定义和特点，并再次强调他们在社会中的重要作用。
鼓励学生表达自己对白衣战士的尊重和感激之情。
6. 作业布置（5分钟）•布置作业：要求学生根据自己的理解，写一篇关于白衣战士的感谢信。
要求字数不少于200字。
六、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲解、讨论、视频观看等，让学生全面了解了白衣战士的定义和特点，并深入理解了他们在社会中的重要作用。
通过小组讨论和总结讨论的环节，学生们积极参与讨论，表达了对白衣战士的尊重和感激之情。
四年级下册语文教案-11 永远的白衣战士 第2课时∣
难点
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学过程
教学环节
教学内容
教学方法
一பைடு நூலகம்导入：
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁？
2．课文写了叶欣的什么事迹？
二、细读课文：
1．第一段：
（1）指名读课文
（2）读了这一段，你有什么问题要问吗？
（如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声？为什么说她倒在了战场上？）
（3）教师相机指导朗读。
2．第二段：
（1）教师深情朗读。
（2）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？引导学生阅读下一段。
3．第三段：
（1）自读课文
（2）这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
色河九年制学校小学语文课课时教学设计
四年级主备人韩建英组长签字：总课时数：33
课题
第3单元（章）第11课第2课时：
教学目标
1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
重点
（4）齐读
三、合作探究：
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士？
四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动
板书设计
达标检测
教学反思
（3）挑选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
（4）指导学生说话：
11.永远的白衣战士_(第二课时)
全班有感情地齐读首尾二段。
首尾呼应
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病 人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而， 在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却 永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的 战场上。 3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全 体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪 水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
1.读完了全文，叶欣给你留下了什 么印象，你想对她说些什么？ 2.为什么课题是“永远的白衣战士” 而不是“永远的白衣天使”？
找出最让你感动的地方。
（2）高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转 着，把一个又一个患者从死神手中夺 了回来。
结合课文五六两节的相关内容说说护士长 叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、 “高效率”的抢救工作的？
找出最让你感动的地方。
（3）面对危险和死亡，同事们总能听到叶 欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!” 叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量 包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至 声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的 余地。
群学（小组讨论）
多少人的努力和呼唤，都没 能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
病人对叶欣说： 。 同事对叶欣说： 。 叶欣的孩子对叶欣说：
读了叶欣的故事，我们真切感受到 叶欣是个好护士，是个好同事，她对 病人和同事的无私关爱，也赢得了人 们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人 们依然无限地怀念她，她的音容笑貌 将永远留在人们心中，课文的首尾两 个自然段就表达了这一点。
倒叙：是根据表达的需要,把事件的结局或 某个最重要、最突出的片段提到文章的前边, 然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进 行叙述。
2003年春节前后，一种极具传染性 的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流 行，叶欣所在的医院开始收治“非典” 病人。 这是一场没有硝烟的战争！
永远的白衣战士(第2课时)
小学四年级(下)语文导学案学习内容11、永远的白衣战士(第2课时) 上课时间：总课时学习目标1．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2．体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
3．能流利、有感情地朗读课文。
教学重难点重点：能品感悟重点语句，来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
难点：指导学生感悟课文。
学习过程复备栏一、学情调查1．你眼中的叶欣是个什么样的人？说说看。
2．文中那句话给你留下了深刻印象，你是怎么理解的？二、学习板块（一）合作探究——课文2—7自然段：1．课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
2．边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
3．自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）展示交流：1．说说各自概括的重点段的内容。
2．谈谈选读有关段落的体会。
注意联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
三、学习板块（二）合作探究——课文1、8、9自然段1．指名学生朗读。
2．说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？3．自由朗读这三个自然段。
交流展示：选择一个自然那，有感情朗读四、学习板块 (三)合作探究——深化课题1．为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？2．组讨论。
3．将你的理解写在书上。
展示交流：将你的理解说给全班同学听听，其他同学可及时补充。
五、拓展延伸1．收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2．收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
六、达标检测1．没有硝烟的战争指的是什么？_____________2．你会用哪些成语来评价叶欣的精神品质？应该怎样来读这些歌谣？圈出相关词语再读一读。
新苏教版小学语文四年级下册11.永远的白衣战士 第2课时公开课优质课课件.pptx
，表现了她临危不惧、身先士卒
、舍己为人、不怕牺牲的崇高精 神和伟大人格，表达了人们对她 深沉的敬意和深切的怀念之情。
课文拓展
0 3
推荐阅 读
年轻的女护士
在一所大医院的手术室中，一位年轻的女
护士第一次参加工作，而且是给一位赫赫有 名的外科专家当助手。 复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看 患者的伤口即将缝合，女护士突然严肃地盯 着外科专家说：“大夫，我们用的12块纱布， 您只取出了11块。”“我已经都取出来了。”
专家断言道，“手术已经进行一整天了，立
即开始缝（féng）合伤口。”
推荐阅 读
“不，不行！”女护士高声抗议，“我记得 清清楚楚，我们准备了12块纱布。”
外科专家毫不理睬她，命令道：“听我的，
准备缝合！” 女护士毫不示弱，她几乎是大声叫起来： “您是医生，您不能这样做！” 这时，外科专家冷漠的脸上出现了欣慰的笑
课文结 构
永 远 的 白 衣 战 士
怀念叶欣——音容 犹在
抗击“非典”——没有硝 烟的战争 身先士卒 放弃休
英 雄 事 迹
临危
不惧 身先 士卒 舍己
息
不顾疲惫 抢救病 人
舍己为人 保护同 匆匆离去——微笑永恒 事 日夜操劳 不幸感
为人
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ精神 永存
课文主 旨
本文通过讲述护士长叶欣在 抗击“非典”战斗中的感人事迹
课文赏析
0 2
核心问 题
白衣战士是谁？为什么称她为永远的白衣 战士？
“白衣战士”指的是叶欣。因为在抗
击“非典”这场没有硝烟的战争中，叶欣 是一个优秀的战士，她面对“非典”，身 先士卒，不怕危险，不顾疲劳，辛勤工作； 为了保护同事，她把危险留给自己，而且
11、永远的白衣战士 第二课时
11、永远的白衣战士
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授课
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点
（2）学生按Leabharlann 求默读课文，画出有关语句。（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、自主学习三：深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？
11、《永远的白衣战士》第二课时教案
11、永远的白衣战士第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学过程：一、导入新课１、师：这节课我们继续学习第11课（板：永远的白衣战士）２、复习生字词。
听写：疾病咳嗽危险劳累疲惫感染身先士卒心甘情愿斩钉截铁３、在文中我们认识了一位普普通通的护士（出示图片）——广东省中医院二沙岛分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。
４、谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？（板：抗击非典永恒的微笑）二、精读感悟。
１、导：我们都知道非典是一种极具传染性的疾病。
抗击“非典”正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的３——７自然段。
２、（生交流）谁能用一个词概括地说说她是怎样战斗的？３、相机板书：身先士卒。
理解：什么意思？谁来读一读此段。
（出示：随着医院……家人的电话）４、补充：大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。
叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。
儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。
叶欣的丈夫沉默了一会儿说：这次能不去吗？叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。
问：听了这段对话，你有什么体会？５、导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。
她师怎样对待病人的呢？（板：对病人）６、感悟第五自然段。
Ａ、生默读画出有关句子Ｂ、相机出示：叶欣迅速……抢救出去。
11、永远的白衣战士(第二课时)
11、永远的白衣战士（第二课时）合肥市东升小学刘瑞丹教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的词、句，品读词句，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3、体会、感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒，舍死忘生的崇高精神。
教学重点：找出课文中的词、句，品读词句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学难点：品读课文体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍死忘生的崇高精神。
教学设计：一、导入新课1、导入。
同学们，今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。
(齐读课题)2、回顾上节课词语给予堵塞困乏昼夜搏斗包揽娴熟永恒身先士卒你能用上一俩个词赞美叶欣吗？二、初读1、通过上节课的学习，你认为课文中，那一句话最能概括叶欣工作时的状态？2、高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
课件出示这是一个什么句子？打比方的句子，是把什么比作什么？把叶欣比作永不疲倦的机器。
带着你的理解再把句子读一遍。
你觉得叶欣的工作状态用那三个词来概括最准确？高风险、高强度、高效率并板书（齐说），对于这句话你有哪些问题想问？三、精读体会叶欣工作的高风险、高强度、高效率现在请同学们默读课文的4-7自然段，找出体现叶欣工作的高风险、高强度、高效率的句子，把它划下来，在感受深刻的地方做批注。
1、叶欣迅速赶来，娴（xián）熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。
师：这是叶欣抢救病人时什么的描写？动作。
说说你对这句话的见解。
学生自由说师：带着你的理解把句子读出来。
还有哪位他同学对这句话也有自己的理解？学生说。
师：带着你的理解把句子读出来。
从你们的朗读和理解中我真的体会到了叶欣工作的：高强度、高效率（课件出示）我们一起把这一句话读好。
苏教版小学语文第八册《永远的白衣战士》第二课时课件
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣
斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧 ！” 这里危险，让我来吧 ！ 斩钉截铁
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量 包揽 包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至 声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的 毫无商量 声色俱厉 余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但 能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 心甘情愿 不让
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中
回
题
作
图
11
永远的白衣战士
身先士卒
高风险
永恒
高效率
高强度
斩钉截铁 声色俱厉 包揽
高风险 高强度 高效率 高风险，高强度，高效率，叶 欣像一台永不疲倦的机器全速运转 着，把一个又一个患者从死神手中 夺了回来。
轻声读读课文的4—7自然段， 用直线画出描写叶欣的相关语句， 在你感受特别深的词语下面圈一圈， 想一想你从中体会到了什么？
4 5 6 7 8 中 回 题 作 图
3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室， 仍像往常 早早来到 布置 巡视 了解 巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房 …… 虽然 但还是 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在 科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳 坚持 密切关注
累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼 连水都没喝一口 不得不费力地爬 痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶
欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检 查，叶欣染上了非典型肺炎。
4 5 6 7 8 中 回 题 作 图
高风险、高强度、高效率，叶欣像 一台永不疲倦的机器全速运转着，把一 个又一个患者从死神手中夺了回来。
4
11永远的白衣战士2
11 永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己救人
交流
指名说
小组合作
本环节教学
目标设计简单，课堂的头
绪简洁清做楚，引导学生围
绕直接阅读课文的重点段，关注人物的言行，这样有的放矢，效率更高。
高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒
永恒的微笑
授后小记：教学中，我让学生自己抓住文中令自己感动的句子反复朗读，从而使他们对叶欣的感人事迹有了较为深刻的认识。
教学课题
11永远的白衣战士
课型
新授
本课题教时数：2本教时为2教时备课日期3月12日
教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。
2、说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。
3、体会叶欣临危不惧、舍己为人的精神。
教学重、难点：说说叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”地抢救工作的。
授课日期3月29日
3、出示：高风险，高强度，高效率。指名谈谈对这三个词语的理解，指导朗读好这三个词语。
4、再读这句话，你有什么想说的？
过渡：俗话说：读书百遍，其义自现。要更好地理解这句话，我们最好的方法就是读课文。
（二）细读课文2---7自然段
1、你从哪些地方能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。
（4）师：就这样，叶欣接连在高强度、高风险的工作下难以支撑下去，师生共读第7自然段。
①此时你想说什么？
三、感情升华。
１、导：叶欣走了，走得那么匆忙，她带走了所有人的眷念和祝福，但他却留下了什么？
2、引读第一自然段。
3、总结：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士（生再次读课题）
小学四年级语文永远的白衣战士(第二课时)
永远的白衣战士（第二课时）四年级语文教案（第二课时）一、导入：1、叶欣是一名护士，知道人们送给护士最亲切的称呼是什么吗？（白衣天使）2、对，护士们如春风般的抚慰与关切，减轻了病人的痛苦。
白衣天使这个称呼显得那么亲切。
但课文为什么称叶欣她们为白衣战士呢？学生说说自己的理解。
3、是呀，在“非典”面前，叶欣身先士卒，舍生为人，她柔弱的身躯划下的是壮美的音符，忙碌的身影谱写的是动人的诗歌。
（课件出示教师根据课文改写的诗歌，配乐朗读。
）你也想读读这首诗吗？指名读。
拖着疲惫的身体，投入对患者的抢救。
高风险高强度高效率你是一台永不疲倦的机器，把一个又一个患者，从死神手中夺回！一个“非典”患者的抢救，伴随着多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，总能听见你斩钉截铁的话语——“这里危险，让我来吧！”你包揽着对危重病人的抢救，声色俱厉地将同事关在门外。
你深知有一天自己可能倒下，但能够让同事不受感染，你心甘情愿！二、学习第七自然段1、叶欣以她的身先士卒、舍己为人获得了白衣战士的称号。
读读第七自然段，你是否依然能感受到这是一位白衣战士？2、学生自渎课文，划出有感悟的句子。
3、交流。
（1）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。
老师引导：你觉得这是一个怎样的战士？从哪里看出？（从“疲惫不堪但依然坚持忙碌”可以看出叶欣非常坚强。
坚守岗位，生命不息，战斗不止。
从“密切关注”可以看出叶欣的负责。
）引导学生感情朗读。
（2）劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力爬到床上休息。
老师引导：a、说说你的理解。
b、你准备带着怎样的感情来读这一句话？（1、敬佩 2、心疼）4、这是叶欣在抗击“非典”战场上留下的最后身影。
这最后的身影依然是那样的坚强。
让我们一起来读读课文第七自然段，来感受白衣战士的伟大。
三、学习8、9自然段1、导入：叶欣病了，她的病牵动了所有人的心。
然而，多少人的努力和呼唤都没有挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
永远的白衣战士-
叶欣在这不平凡的工作中，与
“非典”病魔殊死搏斗，表现出一
位战士不平凡的品质，读一读课文， 你体会到了吗？
不平凡的品质 临危不惧 舍生忘死 处变不惊 舍己为人
身先士卒
不怕牺牲
“凡大医治病，必当无欲无求，誓愿普救 含灵之苦。不得瞻前顾后，自虑吉凶，护惜 身命。昼夜、寒暑、饥渴、疲劳，一心赴 救。” 唐代名医孙思邈将这篇《大医精诚》冠于 中医巨著《备急千金要方》之首，提倡为医 者必须发扬救死扶伤的人道主义精神，“精” 于专业、“诚”于品德，这样才是德才兼备 的“大医”。
不见也摸不着，却以恐怖的速度疯狂地肆
虐着人间，叶欣和同事们并肩作战，临危
不惧，用生命筑起一道坚实的血肉长城！
让生命重来
快速浏览课文，找一找哪句话最能体现
叶欣工作的不平凡？用笔画出来。
高风险，高强度，高效率，叶
欣像一台永不疲倦的机器全速运 转着，把一个又一个患者从死神
手中夺了回来。
让生命重来
默读课文4-7自然段
3月4日清晨，叶欣仍像往常 一样早早来到科室，巡视病房， 了解危重病人病情，布臵隔离病 房……虽然上班前她就感到身体 疲倦不适，但还是坚持在科室忙 碌着，密切关注每一个患者的病 情。
科室里的小护士曾诗意地说：叶护士长简直就是阳光和 微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。 “我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你 们就别进去了，尽量减少感染机会。”在迎战“非典”的 日子里，这番话令很多年轻护士落泪。 为了减少同事接触她被传染的机会，她给自己接补液。 医生、护士靠近她听肺、吸痰时，她艰难地在纸上写： “不要靠近我，会传染。”院长和其他同事来探望时，她 写着：“我很辛苦，但我顶得住。谢谢关心，但以后不要 来看我，我不想传染给大家。”
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11、永远的白衣战士（第二课时）【设计思想】本文描述了叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。
【教材解读】本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
文章语言朴实真诚并且振奋人心。
叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。
解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2）累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3）会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5）初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6）能联系上下文，理解词语的意思，体会诗文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
7）三、四年级学生要诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
【学情分析】学生对于叶欣事迹本身的叙述，理解上不存在难度，但是对于“非典”方面的知识以及对于叶欣崇高品质的理解，存在一定的难度，需要教师进行必要的指导。
【学习目标】认知目标：学会本课10个生字，11个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
【重点难点】1、抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。
2、如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动。
【设计理念】1、加强朗读，通过朗读，培养学生感知语言形象的能力，培养学生感知作品内涵的能力。
2、启发想象，通过想象，感受叶欣品质，体会叶欣精神。
【评价策略】1、目标导向评价策略：对于识字写字目标采用书空、听写、组词、说话的评价方法。
2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。
3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。
4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。
稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。
5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
【课前准备】1、多媒体课件2、学生课前准备的有关非典资料。
【教学流程】一、抓重点句，感受非典的传染性强抗战“非典”这是一场没有硝烟的战争，在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。
大声读课文的4—6自然段。
找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。
1、出示句子：“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”2、谁来读。
3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。
出示：高风险高强度高效率（板书：高风险高强度高效率）4、能说说你对这三个词的理解吗？高风险（治疗“非典”有很高的危险性）高强度（治疗工作需要付出的精力巨大）高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）5、再读这句话，还有没有什么想说的？人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
多了不起呀！6、死神指的是什么？（非典）与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。
这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。
7、再看课文，哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。
为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
看来，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。
二、抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”.1、孩子们，请默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？①原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。
由此可见“非典”是一种很严重的疾病，万一染上了，几乎是可以致命的。
②为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
这说明了传染性极高，风险大。
这句话当中有一组反义词，请把他们找出来。
2、感受了高风险，同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度？①随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
从这句话中我们还能感受到什么？高强度的工作出示在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，让我们去看看他们的通话。
面对这些问候，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？那是因为她（——）把这份感动放进字里行间，好好读读。
叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。
（板书：身先士卒）当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！②叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度？疲惫的身躯、另一个“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。
3、还有什么地方可以感受到这项工作的高效率？叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
请你画出表示叶欣动作的词语。
仅仅是这些动作吗？省略号还表示什么？是啊，两小时的时间要完成这许多的事情，可见这是一件高效率的工作。
这不愧是一个出色的护士长呀！多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。
谁来评价一下他的读？男生来读读。
女生也来读一读。
做完这些事情，此时的她，早已疲惫不堪，可仍然坚持着工作。
难怪课文中说：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。
从刚才找到的这几个句子里，我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。
孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。
4、课文学到这里，老师心中产生了一个小小的疑问。
医院中，只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗？其他医务人员就有没有风险了吗？工作强度就不大了吗？可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢？三、抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。
1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。
她常说的一句话就是：——这里危险，让我来吧！出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”a) 叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。
b) 什么叫斩钉截铁？c) 谁能用果断的语气把这句话读出来。
2、面对危险，叶欣冲在了最前面。
这种精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危险（临危不惧），舍己为人（无私奉献）。
3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。
”什么叫“声色俱厉”？4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？师：叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
多么崇高的精神呀！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿。
多么感人、多么真挚的情怀呀！如果你是叶欣，请你来读读这句话。
（注意，把她改成我）我深知，也许有一天我可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，我心甘情愿！5.这想法默默地埋在她的心底，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。
6、如果你是叶欣的同事，你想对她说些什么？7、师生合作读课文的第七自然段。
①师：叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。
可她是机器吗？孩子们，她是血肉之躯呀！又怎能经受住如此超负荷的工作呢？从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。
最终，她倒下了。
”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。
3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到科室--------，--------，---------。
虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------。
劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------，————。
中午刚过，叶欣开始出现发热症状，---------。
经过检查，叶欣染上了-------。
②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。
你能用一个词来评价她吗？出示：的叶欣。
（板书：临危不惧舍己为人）9、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!四、内涵探究，体会“永远”。
多少人的努力，都没能挽留住叶欣匆匆的脚步。
3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
在殡仪馆中，花圈如海，泪水如雨。
遗像中，叶欣留给人们的是——（出示：永恒的微笑）。
孩子们，在课文中有一个词是“永恒”的近义词，哪个词呀？学完了课文，谁知道题目为什么叫“永远的白衣战士”呢?五、书写情感，感悟真情。
还记得网友写给叶欣的话吗？孩子们，让我们每一个人都给叶欣——这位人民英雄写一句最真挚的感言，好吗？（伴随着音乐，学生写感言）其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。
（课件出示牺牲在非典战场上的医护人员名字和图片）是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！让我们永远记住他们，因为他们是人民心中————永远的白衣战士。
六、板书设计：。