求真向善著美文

求真向善著美文

何谓作文？作文，其实就是做人。朱自清先生说过，作文，“说是做人的训练也无不可”。这在许多实事中能够得到充分的印证。常言道：“没有伟大心胸，便没有伟大作品。”作文，

和一个人的气质、心胸、思想素养密切相关。“铁肩担道义，妙手著文章。”李大钊胸中装着

四万万同胞的安危，所以，他能将自己的肺腑之言形诸文字而传于后世，字里行间洋溢着一

个伟大的无产阶级革命家的豪情，他的执著，他的果敢，他的视死如归，都可以通过那不朽

的文字生动展现出来。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”玲珑明快的小诗，弥散着作者一种至真至善的襟怀。巴金说过：“我们

写作，只是我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”如果说，人生是一部厚重的大书，那么，文章就是对这种人生的生动浓缩，看到了他的书，我们就会真切

感受到他的生动气息。

作文，依附于人，依附于人的生活。巧妇难为无米之炊。脱离了生活，作文便是无源之水，无本之木。作文需要生活的内容，生活的思想，生活的气息。没有思想，生活便是一堆

枯燥的材料的罗列，作文便是一页苍白的纸。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，

便是这种思想的源头。作文，离不开人，离不开人的思想，离不开人的有思想的生活。作文，应当洋溢着对生活的活泼健康的审美意识：荒芜的土地，浑浊的河流，光秃秃的山，可以让

我们联想到它的麦浪滚滚，清澈碧透、绿树成荫，唤起我们开垦它、净化它、绿化它的激情，和感恩它、保护它、挽救他的沉重使命感；坑蒙拐骗、贪污腐化、交通危机，可以增强我们

以身作则、激浊扬清、呵护生命的坚定信念；屡遭不幸、饱受委屈、平淡无闻，可以培养我

们迎接挑战、笑对人生、淡泊宁静的生活理念……自然、社会、人生，或许总不那么尽如人意，或许原本就不该总那么尽如人意，而这正是上帝赠给我们的一份充满温情的礼物。“面朝大海，春暖花开”，我们亲近它、善待它、拥抱它，我们就定会为之动容，为之动心，为之动情，深切地感受到生活的酸甜苦辣、丰富多彩，荡涤心灵、提升境界、丰富阅历、美化世界。文字，蜿蜒着心路历程，培育着心灵，调节着心态；情思，充实着文字，规范着文笔，美化着文章。我手写我口，文以载道，作文，与做人互为表里，交相呼应，彼此促进。文是叶，人是根，

一荣俱荣，一损俱损。目前，有人竭力强调文采，追求技巧，主张模仿，然而，严重忽视了

对情感的培养，对良知的呵护，对意志的关注，这无异于舍本逐末，缘木求鱼。冰心的小诗

和散文，感情细腻，满蕴着爱意，含着淡淡的哀愁，毫无装腔作势，更无无病呻吟，正是基

于对生活的一种独特感受，对人生的一种真实的理解。“从血管里流出来的是血，从泉眼里流出来的是水”，情感，依赖于感受，文字，则依赖于情感，脱离了鲜活的感受，再华丽的词藻也会变得苍白无力，干瘪乏味，一味求美而搜肠刮肚，罗列词藻，那不是创作，不是劳动，

更不是一种享受，创造性的劳动应该是始，终充满激情，充满喜悦的，而这种激情和喜悦，

离不开对生活的独特的、真实的感受。何谓真实？真实，就是作者对社会、对自然、对人生

的一种积极的科学的认识方法和情感态度。魏书生让学生做好生活这篇大文章，叙事、抒情、发议论，从不单纯为写作而写作，而是让学生在写作中反思，在写作中发现，在写作中成长，将每天必写的日记作为一场旷日持久的“道德长跑”，学习写作与学习做人成了彼此依存、不

可偏废的一个“人文”共同体。或许，正是基于这种教学思想，它的教学成绩出类拔萃不说，

所教学生的人文素养也非同一般。我们布置学生写环保方面的文章，不妨带领他们走出校园，到田野里去观察废弃的塑料袋遍地都是，观察肆虐的废水随处可见的情景，让学生从活生生

的现实中感受无视环保法规的直接危害，明确环保概念，增强环保意识。这样的作文课，不

仅会使学生感到言之有物，轻而易举，并且还会激发他们一种深刻的忧患意识，可谓是一举

两得，妙趣横生。时下许多学生痛感作文课枯燥无味，运用这种方法，可以有效地解决这种

问题。

作文应服务于人，应完善人，培育人，激励人，鼓舞人。学生迟到了，可入文；打架了，可入文；获奖，受罚，喜怒哀乐，无不可入文。生活是丰富多彩的，它应该在人的心灵世界

里得到升华，应该在作文里得到生动的再现和表现，惟其如此，作文才有取之不尽、用之不

竭的生命活力，也只有这样，作文才能体现出它的生命价值。纵观人类的一切活动，有哪一

种活动最终不使人更完美呢？生活为作文提供了鲜活灵动的素材，作文则美化、规范了生活，

陶冶了人的情操，实现了服务于人的功能。可以说，作文美化了人生。正是由于这个原因，

我们在组织作文教学的过程中，应最大限度地将作文与生活相联系。为了实现这个目标，我

们应努力地为他们创设理想的作文氛围，比如布置写日记，将自己的所见所闻所感真实地写

下来，不断地对自己的言行思想进行反思，从而为作文提供可靠的素材和积极的情感因素。

在作文课上，应将作文的取材范围直接向生活延伸，让学生直面生活这篇大文章，增删取舍，润色加工，挖掘深广的内涵，捕捉思想的火花，使作文内容充实，思想鲜明深刻，使学生在

生活中关注，在生活中感悟，在生活中提高成长；在作文中展示，在作文中交流，在作文中

深刻和升华。现实生活中，家长里短，社情民意，国内要闻，以及学生个人的喜怒哀乐，悲

欢际遇，都应是关注的对象，都是写作的素材。如果我们能够巧妙地引导他们正确对待这些

看得见摸得着的具体可感的材料，那么，我们的良好愿望就会得以顺利实现。环保问题是一

个大问题，涉及千家万户、千秋后代，所以，我们不能只在教室里坐而论道，而应引导他们

去现场观察一番，深思一番，激发他们一种强烈的表达意识，不吐不快，一吐为快，一经产

生了这样的冲动，作文的任务就等于完成了一大半。