学生语文社会实践活动总结

学生语文社会实践活动总结

朔州市一中刘杰

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”新课改强调培养学生的探究意识和创造能力，这些意识和能力，也只有在实践中才能得到开发和培养！因此切实开展高中语文综合性实践活动给学生一片自主天空，将会有助于学生的个性化发展和推动我们的新课程改革更好的深入开展！

培养实践能力是推进素质教育的必须，而实践能力培养的基本途径是语文实践。因而，作为一名现代语文教师应转变观念，从“教师讲解”变为“学生的语文实践活动”教学中，必须保证充足时间让学生自主地参与实践活动。

一、语文实践活动的内涵及重要性

《新大纲》给语文实践活动概括为以下内容：积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式，交流读书心得，可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。根据学生的爱好，组织朗读、书法等兴趣小组，利用广播、电视、网络等媒体，拓宽语文学习的渠道。语文是交际工具，任何工具的熟练掌握必须通过反复实践。吕淑湘先生说：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等没什么不同性质，不过语文的活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。”语言的一个重要特点是约定俗成，特别是汉语语言形式中不少现象是很难从道理上讲清的。真正形成技能还得靠学生个体参与实践活动。著名教育家张志公先生认为：以自己学习语言经验看，得自课内与课外比例是“三七开”，即大概30得自课内，70得自课外。这个课外，无非是指语文实际活动及其它隐形教育。因此，思考语文素质提高，不能只局限于课堂，而应将以有知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力，既开展语文实践活动。

二、语文实践活动的形式

几年来，我一直在挖掘语文实践的因素，使学生更多地参与教学活动，提高他们语文能力。主要做法如下：

1、阅读积累。

语文阅读是最重要的积累方式，这类活动用利地培养学生阅读能力养成的阅读习惯，包括课内阅读和课外阅读两种。

课内阅读，文质兼美的课文为教学提供了进行语言活动的具体材料和情境，与必修教材相配套的选修读本文化内涵很深，对学生的成长有相当的意义。阅读这些课文也是语文实践活动。让学生多听听、读读、背背、动嘴说说、动笔写写，在多种形式的语文实践活动中积累语文语言或表达方法，提高表达运用能力，在此基础上，指导阅读与之配套的阅读材料，扩大阅读是得以拓宽和延伸、巩固、深化所学语文知识，促进知识向能力转化。

课外阅读，即学生自主选择阅读材料，自主读。部分教师硬性规定阅读内容，惟恐学生受不良影响，引入歧途，使学生丧失阅读的自主权，这样做违背了课外阅读的开放性。我信为，只要不是黄色、暴力等恶性书籍，就应让他们自由阅读报刊，收集资料，开展多种课外阅读活动。如：阅读名篇，摘录优美词句，拟定心得交流评；举办读书读报汇报会；开展古诗词诵读会，古诗词接力赛等。这些读书方法各具其妙使学生充实了知识储备，丰富了情感。我多轮教学中选择《中华活页文选唐诗宋词》为学生必备手册，让学生务求背诵，配套有多种形式的检查活动，对学生的人文涵养起到很大作用；还有，古文的积累背诵要当成一件大事来抓，意义重大。

2、口头语言练习。新大纲非常强调口语交际能力，它是指人们通过口语来交流思想传递信息的过程。口语是工具，实践是目的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，在这一过程中提高能力，养成习惯。我根据高中生的特点，为他们指出了以下实践机会。(1)专题辩论会。让学生当主持人，安排同学发言。切实做到从学生中来，到学生中去，让学生做愿做的事，让他们迸发出创造的火花。进行辩论，不仅可以使人明白事理，而且有利于逻辑思维能力和口头表达能力培养，《烛之武退秦师》涉及谋臣策士对于时局的分析判断，我让学生分成正方为秦伯手下，辩论灭郑有益于秦，反方烛之武论证完郑有益于秦；同学们通过唇枪舌箭的较量，领悟颇深。除课本中的生活中的一些话题辩论会也进行着，如过年要不要压岁钱、做事应不应与父母商量、参加课外活动好不好等。

(2)学生课前活动。一段时间以来，我坚持语文课前的三分钟由学生组织以听`说为主的各种语文活动，培养听，说等语文能力，调动语文学习的积极性，以良好的心态进入课堂学习。主持人`记分人`评委均由学生轮流担任。主持人应精心准备，做好活动方案设计。每次活动

应确定一个主题，提炼出简明扼要的主题词。可讲学习感受，家庭趣事，也可介绍中外名人或谈对某一现象看法。演讲时学生脱稿或对稿读，其他同学作评委，凡演讲好的同学作为下一轮的特约主持，稍差同学，即时引导启发，告之发言内容要有重点，有创见，语调应生动，表情丰富。通过以上活动，拓宽了学生知识面，锻炼了胆量，培养了能力。

除以上几类口语训练方式外，还进行新闻发布会`、对话表演`、复述练习`、错别字会诊`、语病会诊`、成语精练`、知识抢答`、诗词赏析、`精短作文等活动。

3、书面表达训练。

记得叶圣陶老先生说过：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言，语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言合在一起说，就是语文。”可见，口头语言和书面语言是语文素质的综合反映，也是语文教育面向未来的要求。上文也讲到学习口头语言基本途径是多听多说，那书面语言学习靠什么呢？教育家丁培忠先生指出书面语言的基本方法是多读多写。在读写的实践中学会读写，下面就学生协作与丰富生活结合，在学校、家庭、社会生活大环境增强写作实践性谈一下自己做法。

(1)鼓励学生写特色日记。日记对学生成长具有的意义非同寻常，它不仅可以记录一个人的成长历史，促进学生的语言文字表达能力的进步，还有很强的自我教育作用:写日记的人不会出现大的心理问题，可以让一个人成长的完美。我教育学生写多种日记：如摘抄日记、想象日记、采访日记、心情日记、人生规划日记等。

(2)适时搞社会调查。如世界环保日到公园、河流、工厂调查环境污染情况；3·15日指导同学到市场开展商品服务调查，了解沙尘暴天气增长原因及治理措施，写调查报告。在实践过程中，增长经验，增加才干。

(3)成立文学小组。学生们把自己见闻、感受写成稿件，在班级的文学小报上发表，或者送到学校文学社，此项活动激发了学生参与热情，提高了作文能力。我班的诗词专辑成功发行，在校内外引起很大的反响，我班学生的稿件常常在校报上发表。

(4)语言表演实践。教师在指导学生参与上述实践活动过程中，不仅要注重对学生进行语言、词汇、语言等方面的矫正，而且还要引导他们用肢体语加以运用，因为从学生生理发育情况看，其抽象思维能力比形象思维要弱，生动有趣的肢体语言运用，就是抽象文字更易理解了。如编演课本剧。当表演成为学生喜闻学生的想象力、思维力就会得到长足发展，他们的内心