初中语文重点文体知识梳理,都是考点!

答题规范：反问：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。设问：运用设 问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
7. 表达方式
记叙
作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。(中考真题多以记叙为主，尤其是把插 叙、倒叙作为考查重点)
描写
用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。(详见“8.常见的描写方法”)
1. 记叙文六要素
初中语文最全文体知识梳理 （含中考语文高频考点）
六要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
作用
概括文章内容、归纳故事情节。
举例
(统编八上)《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火 车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何 时再能与他相见”的感慨(结果)。
2. 常见类型
叙事散文
以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时多表现作者的认识和感受。其侧重 于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。
举例：(统编八上)《藤野先生》就是以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过与别后的怀 念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
(统编九下)《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之 事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。然 而之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对 比，更好地表现了文章的主题。
衬托
突出一方的特征。突出表现主要人物 或事物的性格或特点等，增强了文章
(正衬/反衬) 的表现力。
作用：制造悬念，使情节具有合理
哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理并加以评论总结。
哲理散文
举例：(统编八上)《我为什么而活着》为“总——分——总”结构，作者在第一段直抒胸臆，总结 了支配自己一生的主要动力；接着对自己的人生追求加以详细解释；最后一段对自己的一生做出总 结，他认为这样活是值得的，有意义的。
答题规范：运用了(外貌、语言、心 理、动作、神态)描写方法，(生动形象 地)写出了……的情形，表现了人物 ……的心理，刻画了……(人物形象)。
语言描写
对人物的独白、对话或几个人物谈 话的具体描写。
自然环境
指对自然界的景物，如季节变化、 风霜雨雪、山川湖海、森林原野等 的描写。
①表现地域风光，提示时间、季节和环 境特点；②渲染环境，营造气氛；③烘 托人物心情(感情)；④衬托人物形象； ⑤为……做铺垫，推动情节发展；⑥揭 示作品主题。
夸张 [统编八上P40]
辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小或超前的描述。 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者鲜明而强烈的印象。 答题规范：运用夸张的修辞手法，(突出)表现了……的情感，强调了……的特点。
对偶
作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明 快。 答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，形式优美，(突出)表现了……的感情。
从其他人物、事物的描绘、渲染中 ，烘托所要描写的对象。
写出(或表现)人物特点(如：性格、心 理、情感等)，给人直接、真实、具体 的感受。
①使人物或事件更加突出； ②使主题更加含蓄、深刻。
9. 常见的表现手法
表现手法
作用/答题规范
教材举例
对比
把两种相反的事物或一种事物相对立 的两面作对比。运用对比，把……和 ……巧妙地呈现在读者眼前，让读者 很自然地从对比中感觉到……的变化( 或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突 出事物的特点，更好地表现了文章的 主题
反复
辨析：同一个词语或句子反复出现。 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范：运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，(突出)强调了……的心情。
反问/设问
辨析：反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。设问是为突出所说的内容，把它用 问话的形式表示出来，自问自答。 作用：反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。设问：①自问自答，引人注意；②启发思 考。
环境 描写
神态描写 对人的面部表情进行详细地刻画。
外貌(肖像) 描述人的身材、容貌、衣着、打扮
描写
以及仪态等。
心理描写
对处在一定环境下的人物心理活动( 内心感受、意向、愿望、思索、思 想斗争……)的描写。
作用：①反映人物心理；②刻画人物性 格特征；③交代人物的身份、地位；④ 推动情节发展；⑤揭示文章主题。
举例：(统编八上)《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
顺叙 定义：按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例：(统编七下)《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这 一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。
抒情散文
一般不详述事件的具体过程，没有完整的情节，也不具体描写人物，而是通过人、事、物、景来传 达作者的心声，反映完整的精神面貌，体现特定的精神或主旨。
举例：(统编七上)《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天 喜爱至深的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。
说明
用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。
抒情
表达情思，抒发情感。有直接抒情和间接抒情两种。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
议论
指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法。
8. 常见的描写方法
分类依据
方法类别
特点
动作描写
又称行动描写，是指通过肢体语言 表现人物自身的行动。
作用/答题规范
根据描 写内容
人物 描写
照应
……与……相互照应，为下文……情 节做铺垫，使情节完整，结构严谨， 中心突出。
(统编八上)《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流 泪”，反复照应，感情一次比一次抒发得强烈，滚滚热泪 既表达了儿子的情感，又衬托出父亲背影形象的感人。
抑扬 (欲扬先抑/ 欲抑先扬)
作者的本意是……，而先……，突出 强调了事物(人物)的……特征，使所 表现的人物形象更丰满，更鲜明。
定义：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展 顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有1个故事)
倒叙
作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引出 下文；④使结构更加紧凑。
拟人 [统编七上P9]
辨析：把物当作人来写。 作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。 答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发 了……的情感。
排比 [统编七下P40]
辨析：三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用：①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，有力(强烈)地写出(表达)了……的特点(感情)。
插叙
作用：①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④ 对主要情节起补充衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完 整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：(统编九上)《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而 回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景是插叙。
社会 环境
指对能反映社会、时代特征的建 筑、场所、陈设等景物以及民俗、 民风等的描写。
①交代人物的生存环境；②交代人物的 社会关系；③交代作品的时代背景；④ 为下文人物性格描写做铺垫；⑤推动情
节发展，深化作品主题。
根据描 写角度
正面描写(直接描写)
侧面描写(间接描写)
直接描写人物或事物本身呈现的特 征。
以人物或人物的特征为线索。如：(统编八上)《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年 时对“我”的教育为线索。
事件发展变 化线(明线)
以事件的发展变化为线索。如：(统编七上)《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分 歧、问题解决的过程来安排行文。
情感发展变 化线(暗线)
以情感的发展变化为线索。如：(统编七下)《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文 由赏花(喜悦)到忆花(伤感)再到悟花(感悟)，层层深入，结构严谨。
(统编七下)《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写对阿长 “喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字” 等行为的讨厌，而后面她为“我”买来《山海经》，作者 心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的 惊喜，使人物形象更加真实可感。
象征 (托物言志)
通过咏物来抒情，常常借助于某些植 物、动物、物品等的一些特征，委婉 曲折地将作者的感情表达出来。
(统编八上)《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，歌颂了正 在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族质 朴、坚强、力求上进的精神。
作用：把特定的意义寄托在所描写的 事物上，表达了……的情感，增强了 文章的表现力。
借景抒情 (寓情于景)
通过描写……(景物)，表达了作者 ……的情感，做到情景交融，带给读 者“我中有你，你中有我”的感受， 使文章充满诗情画意。
3. 线索
时间线 地点线
以时间推移为线索。如：(统编七下)《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员 探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
以地点转换的顺序为线索。如：(统编七上)《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我 ”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。
人物线
(统编八上)朱自清的《背影》，(统编八下)鲁迅的 《社戏》等，都采用第一人称的叙事角度，给人以 真实可信之感。
第二人称
①增加亲切感，拉近与读者的距离；
“你”“你们” ②利于交流思想情感，便于抒情。
(统编九上)林徽因的《你是人间的四月天》，与第 二人称“你”对话，亲切自然，情感真挚。
第三人称“他” “他们”
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活的一种体裁。
小说
举例：(统编九上)《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇叔叔于勒的经 过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。
小说三要素：①人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨)；②情节(作 用：承上启下；吸引读者；设置悬念；背景设置；埋下伏笔)；③环境(包括自然环境、社会环境)。
6. 常见的修辞手法
手 法
作用及答题规范
比喻 [统编七上P5]
辨析：甲(本体)如、像、似的、若、犹、好像、仿佛(喻词)乙(喻体)。 作用：①使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，便于接受；③使深奥 的道理浅显化，让人加深体会。 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或烘托)了人物 ……的心情(作用)。
实物线
以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如：(统编七上)《雨的四季》以春雨、夏雨、 秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写四季的雨景和给人的感受。
4. 记叙人称
人称
作用
第一人称 “我”“我们”
①使文章更具有真实性； ②叙述亲切自然； ③便于作者直接表达自己的思想感情。
教材举例
①直接、客观地展现生活； ②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自 由。
(统编九上)曹文轩的《孤独之旅》，(统编九下)鲁 迅的《孔乙己》。
5. 叙述顺序
定义：是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一 个片段，它不是文章的主要内容。(插叙不在一条线上，至少有2个故事)
性。
(统编八上)《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑 衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。
伏笔
通常只是一两笔，点到为止。比较隐 蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。 作用：交待含蓄，使文章内容前后照 应，情节衔接严丝合缝。
(统编七上)《猫》中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病 和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都 很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只 猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下 伏笔。