随着我国高等教育迅速发展
大学校园安全教育心得体会1000字
大学校园安全教育心得体会1000字大学校园安全教育心得体会1000字随着我国高等教育的迅速发展，高校办学规模不断扩大，校园社会化现象日趋明显，一些治安案件、危及大学生人身财产案件，诱发大学生违法犯罪案件等在高校大学生中也时有发生；加强对大学生安全防范教育和遵纪守法教育使大学生自觉树立安全防范意识和自觉遵纪守法意识成为目前学生管理工作中的重要一环节。
通过对大学生中一些常见案件分析上看：一些大学生虽然文化知识较高，但因他们踏入社会较晚，社会经验不足，缺乏安全防范意识，法制观念意识淡薄，从而导致一些案件的发生。
据统计表明：发生在大学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。
而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹、财物保管不当，轻信他人，交友不慎，由此发生的案件，有些造成学生的财产损失有些甚至危及大学生的性命安全。
如：宿舍没有养成随手关门、锁门的习惯；夏季开门休息；高档贵重物品如笔记本电脑、掌上电脑、快译通、mp3等随意乱放；现金不及时存入银行或将存折密码告诉他人，存折与身份证放在一起等等这些一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利，这是导致校内失窃发生的重要原因。
还有一些大学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害甚至有些大学生发生被拐卖现象。
现代交通的快速发展给人们的出行带来了便利，但忽视交通安全也会给人留下终身遗憾。
大学生法制观念不强，违犯学校的规章制度，在宿舍内使用违章电器，酿成火灾事故。
有的放松对自己世界观的改造，养成小偷小摸的恶习，久而久之，滑向犯罪的深渊。
还有的学生政治立场不坚定，在政治问题上迷失了方向为敌所用，有的误入邪教，荒废学业，走上邪道，酿成人生悲剧。
以上等等表明大学生树立安全防范意识和养成良好的自觉遵纪守法意识对当今大学生完成学业刻苦成才是非常重要的，为此，我们特意把一些安全事故搜集整理成册，供大家参阅。
我国高校学生事务内涵解析与工作模式
我国高校学生事务内涵解析与工作模式随着我国高等教育的迅速发展，高校学生事务管理工作逐渐成为高校教育管理的重要组成部分。
学生事务管理的本质是服务学生、促进学生全面发展，加强学生素质教育，培养学生创新精神和实践能力。
本文将从学生事务内涵和工作模式两个方面进行解析。
一、学生事务内涵解析1.学生学习管理学生学习管理是学生事务管理的核心职能之一。
高校学生面临着学业负担重、课业压力大、学习动力不足等问题，学生学习管理就显得尤为重要。
学生事务部门可以提供学业指导、学习辅导、学科竞赛指导等服务，通过学生心理健康教育、学业辅导等方式帮助学生解决学习中的问题，促进学生学业进步，提高学生的学习能力和学习动力。
学生生活管理旨在帮助学生解决生活中的困难和问题，提高学生的生活质量。
高校学生来自不同的地域、家庭和文化背景，他们在学校生活中可能会面临着宿舍、膳食、就餐、卫生保健、心理健康等方面的困难和问题。
学生事务部门可以出台相关政策和服务，提供宿舍卫生保洁、心理咨询、安全教育等服务，支持学生的学习和生活。
3.学生思想政治管理学生思想政治管理是高校学生事务管理的重要内容之一。
高校学生是新时代的接班人，他们的思想政治素质直接关系到国家和民族的未来。
学生思想政治工作旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想境界和政治素养，增强学生的文明素质和社会责任感。
学生事务部门可以通过举办思想政治教育讲座、主题班会、政治教育活动等方式，引导学生树立正确的理想信念，坚定中国特色社会主义思想，培养爱国爱校、自尊自信的优秀学生。
4.学生职业发展管理学生职业发展管理旨在帮助学生规划个人职业发展和就业方向，提高学生的就业竞争力。
高校学生毕业后将面临着就业的压力，学生事务部门可以通过职业规划指导、就业信息咨询、就业技能培训等服务，帮助学生提前做好职业生涯规划，了解就业市场动态，提高就业技能，顺利实现就业目标。
学生文体管理旨在培养学生的文体兴趣和爱好，促进学生全面发展。
重点专科建设实施方案
以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown 文本格式输出，不要带图片，标题为：重点专科建设实施方案# 重点专科建设实施方案## 一、背景随着我国高等教育迅速发展，专科教育发挥着越来越重要的作用。
为了提高我国专科教育的质量和水平，培养更多的专业人才，各级政府和高校不断加大对重点专科的建设力度。
本文档旨在提供一个重点专科建设实施方案，以确保专科教育的良性发展。
## 二、目标本方案的主要目标是：1. 提高重点专科的教学质量和办学水平；2. 培养与社会需求相适应的高素质专业人才；3. 增强重点专科的学科特色和特色专业的建设。
## 三、实施措施### 1. 设立专门的管理机构为了更好地组织、协调和推动重点专科的建设工作，应当设立一个专门的管理机构，负责制定重点专科的发展规划和政策，协调资源和力量，监督重点专科的建设进展。
### 2. 加强师资队伍建设师资队伍是重点专科发展的关键。
为此，应该制定相应的政策和措施，吸引和培养一批优秀的教师。
提高教师的教学水平和科研能力，鼓励教师参与学科建设和科研项目。
### 3. 优化教学资源配置通过加大教学资源的投入，提高重点专科的教学设施和硬件设备，改善教育环境。
同时，加强与社会相关行业的合作，充分利用社会资源，拓宽学生的实践机会和实习基地。
### 4. 推进课程改革和创新重点专科应该积极推进课程改革，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在课程设置方面，应该突出学科特色，根据行业需求调整和完善专业课程。
### 5. 加强对学生的培养和引导加强学生的综合素质教育，提高学生的实践能力和创新能力。
鼓励学生参加实践活动，培养良好的职业道德和团队合作精神。
### 6. 加强对重点专科的宣传和推广加强对重点专科的宣传推广工作，提高重点专科的知名度和影响力，吸引更多的有实力的学生报考。
同时，加强与用人单位的联系，推动就业工作。
## 四、实施计划制定具体的实施计划，明确工作目标、责任人和时间节点。
高校备案专业和审批专业的解释
高校备案专业和审批专业的解释随着我国高等教育的迅速发展，高校备案专业和审批专业成为了备受关注的热门话题。
这两者之间的关系以及各自的含义在学生、家长和社会大众中引起了广泛的关注和讨论。
那么，高校备案专业和审批专业究竟是什么意思？它们之间有何区别和通联？本文将对此进行详细解释。
一、高校备案专业的含义1. 高校备案专业是指经过教育部门备案的、符合国家相关规定的专业。
备案程序由教育主管部门进行审核和登记，使其具备开设的资格。
2. 高校备案专业是高校在进行专业设置时，按照国家有关规定，经过审核备案的专业。
这些专业教育部门认定为能够符合国家的需求和社会的发展，是对高等教育的一种规范和保障。
二、审批专业的含义1. 审批专业是指高等教育行政管理部门对高校提出的新专业设立申请，进行审查、评估和批准的专业。
2. 审批专业是经过专业评估委员会的专业评估，专家组的评审，以及相关政府部门的批准，最终得以设立和开设的专业。
三、高校备案专业和审批专业的区别1. 高校备案专业是指专业备案，相当于是专业的立项。
而审批专业则是指专业审批，即专业的立项审核过程。
2. 高校备案专业是省级教育行政部门备案管理的专业，主要是对专业的合法性、有效性和合理性进行备案登记。
而审批专业是由国家教育行政管理部门进行审批，主要是对专业的质量和发展前景进行评估和审查。
四、高校备案专业和审批专业的通联1. 从程序上看，高校备案专业是专业备案，而审批专业是专业审批。
虽然是两个不同的程序，但在实际操作中是相互通联和协同进行的。
2. 高校备案专业是审批专业的前期工作，是专业备案的前提和基础。
只有通过备案，才能进行后续的专业审批。
备案和审批是相辅相成、相互依存的两个环节。
五、结语高校备案专业和审批专业在高等教育中都起着至关重要的作用。
备案专业是专业开办的第一步，是对专业合法性和有效性的认可；审批专业则是对专业质量和发展前景的审查和验证。
两者密切配合，共同保障了高等教育专业的规范化和高质量发展。
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策
高校教学管理队伍专业化建设存在的问题及对策随着我国高等教育的迅速发展，高校教学管理的重要性日益凸显。
在高校教学管理队伍专业化建设方面依然存在着一系列问题，影响着高校教学管理工作的质量和效率。
本文将对高校教学管理队伍专业化建设存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教育背景不足在高校教学管理队伍中，很多管理人员的教育背景并不是教育管理专业，而是来自其他专业，这就导致了他们在教学管理工作中的专业知识和技能不足。
2. 缺乏专业培训部分高校教学管理人员缺乏系统的教学管理培训，他们在实际工作中往往缺乏相关的技能和知识，难以应对复杂的教学管理工作。
3. 职业认知不足一些高校教学管理人员对自身职业的认知不足，往往觉得教学管理工作仅仅是流程执行，缺乏专业意识和责任感。
4. 专业发展机会有限相比于教师团队，高校教学管理队伍的专业发展机会相对有限，难以形成专业成长的环境。
二、对策建议高校应该优先招聘具有教育管理专业背景的人员进入教学管理队伍，同时在内部加强对现有人员的学历提升和教育培训。
高校可以通过开设内部培训课程、邀请专业人士授课、组织参观学习等方式，为教学管理人员提供专业化的培训机会，提高其专业知识和技能。
高校教学管理人员需要加强职业认知的培养，学校可以通过组织职业发展规划、评定职业资格等方式，提升他们的专业意识和责任感。
高校应当注重教学管理人员的专业成长，可以通过定期评定职务等方式，为他们提供专业化的发展机会，激发其工作热情和动力。
在高校教学管理队伍专业化建设的过程中，需要高校和教学管理人员共同努力，通过各种方式和手段，不断提升教学管理人员的专业素养，推动高校教学管理工作迈上新台阶。
高校学生干部官僚化倾向的原因及对策分析
高校学生干部官僚化倾向的原因及对策分析随着我国高等教育的迅速发展，高校学生干部在学校管理中扮演着越来越重要的角色。
随之而来的高校学生干部官僚化倾向也日益凸显，给高校管理和学生工作带来了一系列问题和困难。
那么，高校学生干部官僚化倾向的原因是什么？又该如何对策应对呢？一、高校学生干部官僚化倾向的原因1. 制度约束不够：高校学生干部选拔、培训、评定等制度不够完善，容易导致一些学生干部为了个人利益而追求官僚化行为。
2. 录取标准不合理：一些高校对学生干部的录取标准过于宽泛，导致一些不够优秀的学生进入学生干部队伍，影响到学生干部队伍的整体素质和水平。
3. 学生干部自身素质不高：部分学生干部素质不高，对待学生的态度不够热情，缺乏责任感和使命感，只注重权力和地位，容易产生官僚化倾向。
4. 缺乏监督：高校学生干部管理缺乏有效的监督机制，导致一些学生干部滥用职权，形成官僚化现象。
5. 个人因素：个别学生干部不够自律，容易被利益诱惑，从而走上官僚化的不良道路。
二、对策分析1. 完善制度建设：高校学生干部选拔、培训、评定等制度应该更加科学合理，规范学生干部的行为规范，有效杜绝官僚化现象的发生。
2. 优化选拔机制：高校应该加强对学生干部的选拔工作，严格审核学生干部的品行和综合素质，确保进入学生干部队伍的学生是优秀的典范。
3. 强化培训教育：高校应该加强对学生干部的思想政治和职业道德教育，提高学生干部的学习和管理水平，增强其为学生服务的意识和能力。
4. 搭建监督平台：高校应加强对学生干部的监督，建立健全的监督机制，对学生干部的工作进行监督和评估，有效遏制官僚化行为的发生。
5. 增强学生干部责任感：高校应加大对学生干部的考核力度，建立绩效考核制度，推动学生干部承担更多的责任，增强责任感和使命感，避免官僚化倾向的出现。
三、结语高校学生干部官僚化倾向的问题是一个需要引起高度重视的问题，需要全社会、家庭、学校等多方合力解决。
只有通过全面的措施和有效的手段，才能够彻底根除高校学生干部官僚化倾向，建立一支优秀的学生干部队伍，为高校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
学生资助政策解读
学生资助政策解读随着我国高等教育的迅速发展，学生资助政策逐渐成为社会关注的焦点。
学生资助政策旨在通过各种政策措施，为学生提供经济援助和帮助，使更多的人能够接受并完成高等教育。
本文将从不同的方面解读学生资助政策，以期更全面地理解其中的内涵。
资助政策的实施范围和原则学生资助政策的实施范围广泛，包括各级各类高校的本科生、研究生、博士生等不同层次的学生。
而其实施的原则可以总结为三个方面：公平、激励和有限。
首先，公平是学生资助政策的核心原则。
公平既包括根据学生的经济状况来确定资助额度，也包括对不同群体之间的公平性考虑，例如，对低收入家庭学生给予更多的资助。
其次，激励是保障学生积极投入学习的重要手段。
学生资助政策通过建立奖励机制，对优秀学生进行资助，鼓励他们取得更好的学业成绩或积极参与社会实践活动。
最后，由于财政资源有限，学生资助政策也必须考虑到财政可持续性。
因此，在资助政策的制定和实施中，政府需要平衡不同层次的学生资助需求，并确保资金的合理分配。
经济资助经济资助是学生资助政策的核心内容之一。
它主要包括助学金、贷款资助、勤工助学等不同形式。
助学金是政府、学校或社会机构给予学生的一种直接的经济援助。
根据学生家庭经济状况的不同，助学金可以分为国家助学金、校内助学金等。
这些助学金的发放可以大大减轻学生经济负担。
贷款资助主要是指学生可以向银行等金融机构申请贷款，以支付学费和生活费。
贷款资助具有灵活的还款期限和低的利率，对于一些经济困难的学生来说，是一种有效的经济帮助途径。
勤工助学为学生提供了一种通过参与校内工作来获取经济收入的方式，例如，在校内图书馆、实验室等部门工作。
这不仅能够解决一部分学生的经济问题，也可以培养学生的劳动意识和工作能力。
奖励资助除了经济资助，学生资助政策还鼓励学生通过奖励的方式，提高学习动力和素质。
奖励资助主要包括奖学金和特殊荣誉称号。
奖学金是对学业优秀的肯定和鼓励。
学校根据学生的学业成绩进行评估，发放不同层次的奖学金，包括国家奖学金、校级奖学金等。
高等教育的教学质量保障
高等教育的教学质量保障近年来，随着我国高等教育的迅速发展，对于教学质量的保障也变得越来越重要。
如何确保高等教育的教学质量，不仅关系到学生的学术素养和能力培养，也直接影响到国家的人才培养和社会的发展。
因此，高等教育的教学质量保障成为一个全面而严峻的挑战。
一、建立科学合理的课程体系高等教育的教学质量保障的第一步是建立科学合理的课程体系。
课程体系应当根据学科特点和学生需求，结合国内外先进的教学理念和方法，构建一套完整的课程框架。
这套框架可以包括核心课程、选修课程、实践环节等，以确保学生在校期间获得全面的学科知识和实践能力的培养。
二、优化教师队伍建设教师队伍是高等教育教学质量的核心保障。
为了提高教学质量，必须注重培养和引进高水平教师。
一方面，学校可以通过引进海外优秀学者、走出去进行人才交流等方式，增强教师队伍的国际化水平。
另一方面，学校应积极培养年轻教师，提供专业培训和教学指导，帮助他们提升教学水平并与时俱进。
三、优化教学手段和方法随着科技的发展，高等教育也应该紧跟时代的步伐，利用先进的教学手段和方法来提高教学质量。
通过运用多媒体教学、在线教育等技术手段，可以增强教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以采用案例教学、讨论式教学等方法，培养学生的实际操作能力和综合分析能力。
四、加强教学评估与监督教学评估与监督是保障高等教育教学质量的重要手段。
学校可以建立科学完善的教学评估体系，包括对教师教学质量的评估、对学生学习效果的评估等。
同时，要加强对教学过程的监督和反馈，对教学中出现的问题及时进行整改和改进。
五、激励并落实学生参与的机制高等教育的教学质量保障不仅是学校和教师的责任，也需要学生的积极参与和努力配合。
因此，学校可以建立奖励机制，激励和鼓励学生参与教学过程，如积极参加讨论、主动提出问题等。
同时，学校也应当建立学生评教制度，听取学生的意见和建议，及时改进教学质量。
六、加强与社会的对接与交流高等教育的教学质量保障还需要与社会的对接和交流。
高校信访现状特点及问题分析
高校信访现状特点及问题分析随着我国高等教育的迅速发展，高校信访工作也日益显得重要。
信访工作是高校重要的管理和服务工作之一，它直接关系到师生员工的切身利益和学校的声誉和形象。
当前我国高校信访工作存在一些特点和问题，需要引起重视和改进。
一、高校信访现状的特点1. 多元化的信访主体。
高校信访主体除了包括学生、教职工外，还有众多的家长、社会人士等。
随着高校人才培养规模的不断扩大，信访主体也日益多元化。
2. 信访问题呈多样化趋势。
高校的信访问题多样化，包括教学质量、宿舍管理、奖学金评定、学生权益保障等方面。
由于高校内部管理的复杂性，信访问题呈现出多样化的趋势。
3. 信访内容复杂化。
信访内容已不再仅仅是个人经济上的困难或纠纷，更多的是一些政策性、制度性的问题，例如学生评奖等问题。
4. 信访渠道多样化。
高校信访渠道不再局限于书面投诉，还包括电话、信箱、网络等多种方式。
学生在校内投诉的方式更具多样性和灵活性。
5. 信访反馈及时性强。
高校管理机构对信访问题的反馈及时，也更多的采取了一些现代化的管理手段，以便提供更及时和有效的服务。
1. 信访问题的复杂化。
高校的发展和管理使得信访问题越来越多样化和复杂化，难以简单地处理。
2. 信访渠道的多样化。
虽然信访渠道的多样化为信访者提供了更多的便利，但也造成了信访件的增加和工作压力的增大，而且该多样化的渠道也不一定保证投诉的及时性和有效性。
3. 信访问题的专业性。
随着高等教育的不断发展，一些信访问题具有一定的专业性和复杂度，需要相关专业人员进行处理，但目前高校信访工作人员的专业能力有待提高。
4. 信访工作人员的心理承受能力。
由于信访工作的特殊性，容易受到信访人员的情绪影响，因此需要具备一定的心理承受能力，但目前高校信访工作人员的心理承受能力培训还不够完善。
5. 信访工作的公开透明问题。
信访工作的公开透明度不高，信访处理结果不够公开，导致信访者对处理结果不满意，埋下了新的纠纷种子。
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索
新形势下高职院校考试制度研究与改革探索随着我国高等教育的迅速发展，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其考试制度也面临着新的挑战和改革。
在新形势下，高职院校考试制度的研究与改革探索显得尤为重要。
本文将从目前高职院校考试制度存在的问题入手，分析新形势下的需求和挑战，探讨相应的改革方案和措施，为高职院校考试制度的改革提供参考。
一、目前高职院校考试制度存在的问题1.传统考试制度局限性大在传统考试制度下，高职院校的考试主要采用笔试形式，注重理论知识的考察，忽略了学生的实际操作能力和创新能力。
这种考试方式往往只重视学生的记忆能力和应试能力，不能全面评价学生的综合素质和能力水平。
2.考试内容与实际需求脱节传统考试制度下，高职院校的考试内容多为纸上谈兵的理论知识，与实际职业需求相去甚远。
考试内容与社会实际需求不相适应，难以真正培养出能够适应社会发展需求的高素质技术人才。
3.考试评价方式单一传统考试制度下，高职院校的考试评价方式比较单一，主要依靠考试成绩对学生进行评价，缺乏全面客观的评价方式。
这样容易导致学生在应试技巧和记忆能力上下功夫，而忽略了实际能力的培养。
二、新形势下的需求和挑战1.社会需求多元化随着社会经济的不断发展，社会对高职院校毕业生的需求也日益多元化。
除了专业知识外，社会更加重视学生的实际操作能力、创新能力、综合素质等方面的能力。
2.技能人才培养要求提高随着科技的不断发展和应用，技能人才的培养要求也越来越高。
传统的考试制度难以满足社会对技能人才的实际需求，急需改革与创新。
3.高职院校教育发展面临挑战高职院校教育在发展的过程中也面临着一系列挑战，包括师资力量、教学设施、实习实训等方面的不足。
考试制度的改革可以促进高职院校教育的整体提升，更好地适应社会发展的需要。
三、改革方案和措施1.多元化考试形式高职院校应该探索多种考试形式，包括实践操作考试、实训能力考核、项目实习报告等，以评价学生的实际操作能力和创新能力。
民办高校思政课建设的问题与反思
民办高校思政课建设的问题与反思一、引言近年来，随着我国高等教育的迅速发展，民办高校作为我国高等教育中不可或缺的一部分，扮演着越来越重要的角色。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，民办高校思政课建设出现了一些问题，亟待进行深刻的反思和改进。
本文将从深度和广度兼具的角度出发，对民办高校思政课建设的问题进行全面的评估，并就其进行反思和探讨。
二、民办高校思政课建设的问题1. 思政课教学内容单一，缺乏深度和广度。
在当前社会环境下，思政课教学在一些民办高校中呈现出内容单一、缺乏深度和广度的问题。
部分学校的思政课教学内容过分侧重理论知识的传授，缺乏对当代社会和时事热点的深入剖析和思考。
另一些学校思政课教学缺乏多样性，仅围绕着传统的思想政治教育进行讲解，缺乏对世界各国政治、经济、文化等方面的广泛了解和介绍。
2. 思政课教学形式陈旧，缺乏互动和启发。
在一些民办高校中，思政课教学的形式依然停留在传统的讲授式教学模式上，缺乏互动和启发。
学生 passively接受知识，缺乏主动思考和参与，这不利于培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 思政课教师队伍建设不足，师资力量不够优秀。
一些民办高校存在着思政课教师队伍建设不足的问题，部分教师师资水平不够优秀，缺乏丰富的教学经验和深入的学术素养。
这就导致了思政课教学的质量参差不齐，难以满足学生的学习需求。
三、对民办高校思政课建设的反思1. 加强思政课教学内容的多样性和深度。
民办高校应在思政课教学中注重培养学生的批判性思维和创新能力，不仅要传授理论知识，更要引导学生对时事和社会问题进行深入思考和分析。
学校还应该拓宽思政课的教学内容，引入世界各国的政治、经济、文化、社会等方面知识，以拓展学生的视野和知识面。
2. 创新思政课教学形式，增强互动性和启发性。
民办高校应当探索和倡导多元化的思政课教学模式，注重引导学生参与思政课教学过程，增强互动性和启发性。
教师应该尝试采用案例分析、问题解决、小组讨论等教学形式，激发学生积极参与，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
我国民办高等教育发展原因、问题及战略
我国民办高等教育发展原因、问题及战略随着我国高等教育的快速发展，民办高等教育的迅速发展成为了学界和政界广泛关注的话题。
本文将分别从民办高等教育发展的原因、存在问题以及战略方向等方面进行探讨。
一、民办高等教育的发展原因1.国家政策的支持。
近年来，国家对于民办高等教育的支持力度逐渐加大，鼓励和引导社会资本进入高等教育领域，促进高等教育的多元化发展。
2.市场需求的增加。
随着经济的发展和社会的进步，人们对于高等教育的需求也越来越高。
而民办高等教育则可以更好地满足市场需求，为学习者提供更多元化、实用性更强的教育服务。
3.办学成本的优势。
相对于公办高等教育，民办高等教育具有办学成本低、灵活性强等优势。
这也为社会资本进入高等教育领域提供了更多的机会和动力。
二、民办高等教育存在的问题1.金融风险。
目前，许多民办高校依然依赖于盲目扩张和投机融资等手段。
如果遇到资金链断裂或资本市场大幅波动的风险，将使学校难以维持正常运营。
2.质量问题。
由于民办高校的市场竞争压力较大，部分学校在为了招生和增加收入的同时，往往会降低招生标准，甚至出现违规招生、虚报数据等问题，从而导致教学质量下降。
3.政策环境不明确。
目前，我国关于民办高校的政策法规并不完善，监管体系也不健全，这对于民办高校的招生和运营等带来了很大的不确定性和风险。
三、民办高等教育的战略方向1.加强质量管理，提升教学质量。
民办高校应该重视质量建设，通过不断提高教师队伍素质和教学质量，确保学生可以获得好的教育资源。
2.加强政府监管，规范市场秩序。
加强对民办高校的监管，规范市场秩序，遏制违规招生、虚假宣传等现象的出现。
3.打造特色，强化品牌形象。
针对市场需求，民办高校可以通过特色化、差异化的发展方向，形成自己的品牌形象，提升核心竞争力。
4.优化组织管理，建立长效机制。
民办高校需要优化组织管理机制，建立长效的运作和管理机制，确保可持续性发展。
总之，我国民办高等教育的发展方向是多元化、品质优良、规范管理、可持续发展，只有在政策的积极扶持和监管下，民办高校才能获得更好的发展前景，为实现我国高等教育的全面发展做出更大的贡献。
新时代高校涉校矛盾冲突解析
新时代高校涉校矛盾冲突解析随着我国高等教育事业的迅速发展，高校涉校矛盾冲突也逐渐凸显出来。
这些矛盾冲突不仅给高校管理带来了巨大压力，也对学校的正常运转和学生的学习生活造成了影响。
深入分析和解决高校涉校矛盾冲突，对高校管理和学生素质教育具有重要意义。
一、高校涉校矛盾冲突的现状在新时代中，高校面临的涉校矛盾冲突主要表现在以下几个方面：1. 学生与学生之间的矛盾冲突：学生作为高校的主体，他们之间的矛盾冲突主要围绕着人际关系、学术竞争等方面展开，例如同学关系不和谐、学习成绩纠纷、学生会选举不公等。
2. 教师与学生之间的矛盾冲突：一些教师与学生之间的矛盾冲突主要体现在教学管理和学生学业方面，例如教学质量不合格、教师侵权侵害学生合法权益等。
以上这些矛盾冲突的存在，不仅影响了高校的教学秩序和社会形象，也严重影响了学生的学业和健康成长。
1. 制度建设不足：一些高校在处理学生与学生、教师与学生、校方与学生之间的矛盾冲突时，没有建立健全的制度机制，导致矛盾冲突无法有效化解。
2. 管理水平不高：一些高校在管理水平上存在不足，导致对矛盾冲突的处理能力弱化，不能及时有效地管理和解决矛盾冲突。
3. 规则意识淡薄：一些学生和教师对高校规章制度和校纪校规的遵守意识淡薄，造成了一些能够避免的矛盾冲突。
4. 规范意识不强：一些学生和教师对学术规范、职业操守意识不强，导致了一些矛盾冲突的产生。
以上这些原因导致了高校涉校矛盾冲突的严重化，也需要我们做出进一步的分析和解决。
三、解决高校涉校矛盾冲突的对策为了解决高校涉校矛盾冲突，我们应该采取一系列的对策措施：1. 完善制度机制：高校需要建立健全的矛盾冲突处理制度，确保能够及时有效地解决矛盾冲突，包括建立学生申诉处理程序、教师纠纷处理机制等。
通过以上这些对策措施，我们可以逐步解决高校涉校矛盾冲突，提升高校的管理水平和教育质量。
四、结语在新时代中，高校涉校矛盾冲突绝非偶发现象，如何有效解决这些矛盾冲突，已成为高校管理者和教育工作者必须面对的重大挑战。
浅谈高校学生党员发展工作的问题及对策
浅谈高校学生党员发展工作的问题及对策摘要：随着我国高等教育的迅速发展，在校大学生的数量与日俱增，学生党员的数量也显著增加，学生党员发展成为了高校党建工作和思想政治工作的一项重要内容。
新形势下学生党员发展过程中不可避免的暴露出一系列新问题，对高校人才培养和党建工作提出了新的挑战。
本文针对当前大学生党员发展工作中存在的问题进行剖析，并提出相应对策。
关键词：大学生；党员；发展高校是培养中国特色社会主义建设者和接班人的重要阵地，当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是建设中国特色社会主义事业的核心力量。
在党的十七大和全国高校党建会议精神的指导下，新时期的高校如何通过深入学习实践科学发展观，发挥党员战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，增强党组织的号召力、凝聚力，这已经成为高校学生党支部必须深入思考的问题。
因此加强高校学生党员的发展工作尤为重要，把优秀的大学生吸收到党组织中来成为了时代的主题。
各高校由于学生的层次、知识结构、学习年限不同，因此高校学生党员发展工作难度大，任务重。
这就要求高校党委及其组织部门采取有力措施，加强各党总支和党支部建设，为搞好大学生党员发展工作提供强有力的组织保证。
要做好大学生党员的发展工作，就应该找出学生党员发展中存在的问题，分析问题、解决问题进而才能把学生党员的发展工作做好。
一、学生党员发展工作中存在的问题（一）学生入党动机不纯，成多样化、功利化、复杂化趋势。
当代大学生思想总体是积极向上的，大部分学生申请入党怀着对党的向往，对共产主义理想和中国特色社会主义信念的追求，希望成为党组织的一员，为党崇高的事业而奋斗。
然而随着市场经济的发展，人们观念的开放，各种价值观念也快速涌现，有一些学生理想信念模糊，服务意识淡薄，入党动机不纯。
有些学生入党只是为了将来更好的就业，把入党看成是捞取政治资本的手段；有些学生入党是为了满足虚荣心；也有些学生盲目地从众心理，别人入党，我也入党。
甚至有些学生把入党当做今后人生道路的铺路石。
学校招生工作专项整治方案
学校招生工作专项整治方案一、总则近年来，随着我国高等教育发展的迅速，为适应社会经济的快速发展，各地高校对招生工作的需求也越来越大。
而随之而来的招生工作中也存在着一些问题，比如虚假宣传、择校热、招生腐败等。
为了加强学校招生管理工作，确保招生工作的公平、公正，提高我校的招生质量，本学校决定组织对招生工作进行专项整治，旨在规范招生行为，加强管理，提高招生质量，确保学校招生工作的顺利进行。
二、整治目标1.加强对招生政策的宣传和解释，确保所有学生和家长对招生政策有充分的了解。
2.加强对招生标准的执行，确保招生工作的公平、公正。
3.强化对招生宣传和宣传材料的审核，杜绝虚假宣传、误导学生和家长的行为。
4.严厉打击招生腐败行为，确保招生工作的廉洁、公正。
5.提高学校的形象和信誉，吸引更多优秀的学生。
三、整治措施1.加强宣传和解释（1）制定招生政策宣传方案，及时通过学校官网、微信公众号、校园广播等渠道向学生和家长宣传学校的招生政策和标准。
确保所有学生和家长都能充分了解招生政策和标准。
（2）加强对招生政策的解释工作，组织专门的招生政策宣讲活动，以便学生和家长能够更深入地了解招生政策，确保他们的权益能够得到保障。
2.加强招生标准的执行（1）建立健全的学生档案管理制度，确保学生的录取资格和条件符合学校的招生标准。
（2）建立健全的招生工作监督制度，对各部门进行监督，确保招生工作的公平、公正。
（3）制定《招生宣传行为规范》，对招生工作中可能出现的违规行为进行明确规定，对违规行为进行严厉打击。
3.加强对招生宣传和宣传材料的审核（1）成立专门的宣传审核小组，对学校的招生宣传材料进行审核，杜绝虚假宣传、误导学生和家长的行为。
（2）组织专门的宣传材料培训和管理工作坊，培训招生宣传人员，提高他们的宣传意识和责任感。
（3）建立健全的宣传材料管理制度，对宣传材料进行统一管理和规范使用，确保宣传材料的真实、合法。
4.严厉打击招生腐败行为（1）加强对招生工作的监督和检查，对可能存在的腐败行为进行严厉打击。
高校教育的挑战与机遇
高校教育的挑战与机遇随着我国高等教育的迅速发展，高校教育的质量也逐步得到提升，成为经济发展和社会进步的重要推动力。
然而，面对日益激烈的国际竞争和快速变化的时代需求，高校教育依然面临着一系列严峻的挑战。
本文将涵盖高校教育面临的挑战和机遇，并就如何应对这些问题提出一些建议。
一、挑战1.1 人才培养与用人需求不匹配当前，高校培养的人才大多集中在理论研究和学术领域中，而现实社会中却需要更多的应用性、实用性强的人才。
因此，高校人才培养与用人需求不匹配已成为瓶颈。
1.2 科研成果转化难度大虽然我国高校在科研方面取得了不少进展，但对于实现科研成果的产业化、商业化以及社会化却还存在较大难度，这不仅会限制高校的发展，也会阻碍国家科技水平的提升。
1.3 教育资源分配不均国内的高校数量不断增加，但教育资源分配仍然不够合理，导致高校之间的差距进一步扩大。
同时，一些顶级人才更愿意去名校任教，这会加剧人才和教育资源的聚集效应。
二、机遇2.1 面向未来的人才培养模式面对用人环境的更替和不断变化的市场需求，高校应该不断创新教育模式，将人才培养的重点转移到与未来经济发展、社会需求密切相关的领域，例如全球化、信息化、绿色化等方面，以适应社会的需求。
2.2 深化产学研合作高校应积极参与产业发展，将自己的科研成果与产业需求相结合，实现产学研互惠互利。
这不仅能促进高校科技水平的提高，也有利于国家科技创新能力的加强。
2.3 推动教育公平高校应该坚持公正、公平、公开的教育理念，弱化优势学科和学校，在政策上给予较弱的高校更多扶持力度，逐步缩小高校之间的差距。
同时，高校也应该加强对农村地区和贫困家庭学生的扶持，创造公平和多元的学习环境。
三、建议3.1 不断优化人才培养模式高校应当紧跟社会和市场需求，加强与产业界的联系，适时调整专业设置，不断优化人才培养方案，培养符合市场需求的高素质人才。
3.2 积极参与产业研究与开发高校应积极参与产学研合作，加强与企业的联系，积极开展科研合作，协同解决产业发展中的关键科技问题，推动科技成果的转化与应用，促进高校与社会的良性互动。
教育部高等教育研究中心级别
教育部高等教育研究中心级别简介教育部高等教育研究中心是教育部直属的研究机构，担负着对高等教育进行研究、调查、评价和决策支撑等重要任务。
该研究中心的级别是划分其研究能力和学术地位的一个评价体系。
1. 发展背景随着我国高等教育的迅速发展和不断优化的办学环境，教育部高等教育研究中心应运而生。
其成立的目的在于深入研究和理解高等教育领域的问题，为高等教育的改革和发展提供决策咨询和政策建议。
2. 级别说明教育部高等教育研究中心按照其研究能力和学术地位划分为不同级别，主要包括以下四个级别：（1）国家级研究中心国家级研究中心是教育部在高等教育领域设立的顶级研究机构，具有最高的学术地位和研究能力。
该级别的研究中心通常由一流的高校或高水平的研究机构承担，其研究成果对于国家高等教育政策的制定和推动具有重要的影响力。
（2）省级研究中心省级研究中心是在各省教育厅直属的高等教育领域研究机构，其研究能力和学术地位较高。
省级研究中心通常由该省内具有较高学术声誉的高校或研究机构承担，其研究成果主要应用于地方高等教育政策的研究和决策。
（3）市级研究中心市级研究中心是在各市教育局直属的高等教育领域研究机构，其级别相较于省级研究中心较低，但仍然具有一定的学术地位和研究能力。
市级研究中心通常由该市内的高校或研究机构承担，其研究成果主要应用于本地区高等教育的研究和决策。
（4）校级研究中心校级研究中心是在高校内设立的高等教育领域研究机构，其级别相对较低，主要服务于所在高校的教学和科研需求。
校级研究中心通常由高校内部的学院或研究所承担，其研究成果主要应用于本校的教育改革和发展。
3. 研究中心的职责和作用教育部高等教育研究中心的主要职责和作用包括：•（1）开展高等教育领域的基础研究和政策研究，深入研究高等教育的问题和发展趋势，为高等教育改革和发展提供科学依据和决策咨询。
•（2）组织和实施高等教育领域的调查研究和评估工作，对各类高等教育机构进行评价和监测，推动高等教育质量的提高和持续改进。
我国高校学生事务内涵解析与工作模式
我国高校学生事务内涵解析与工作模式一、引言随着我国高等教育的迅速发展和学生群体的不断壮大，高校学生事务工作正处于一个全新的发展阶段。
作为高校教育管理的重要组成部分，学生事务工作在促进学生成长成才、提升学校整体竞争力方面发挥着重要作用。
深入分析和解析我国高校学生事务的内涵与工作模式，对于推动高校学生事务工作的改革和发展具有积极意义。
1. 学生事务的内在含义学生事务是指高校为了全面保障学生的生活、学习、成长、就业等权益，全面发展学生全面素质，按照国家有关法律、法规和学校章程等规定，对学生日常学习、生活等问题进行综合管理和服务的工作。
学生事务工作是高校的一项重要工作，是促进学生全面发展，提高教育质量的重要保障。
学生事务是高等学校为了推动学生教育交流和学生全面发展而设立的一项综合性服务管理工作，它涵盖了有整个高校的教学、科研、实践、创新等方面，包括学生的心理健康、身体健康、学习成绩、就业等各个方面。
学生事务是高校教育教学的一个重要特色，同时也是学校内部服务于学生的一个基本机构。
学生事务的任务是全面保障学生的学习生活，促进学校教育管理的公正、科学和人性化。
学生事务理念是高校学生管理工作的理念，是学生服务理念，是一种高度关心学生、关爱学生、关注学生福祉的思想。
学生事务理念应当是贯彻学校的办学宗旨，服务于学校的办学目标，关心关爱学生的需求和利益，为学生提供优质的服务。
1. 学生社团建设模式学生社团是高校学生自主组织的组织形式，是高校学生自我管理、自我教育的重要形式。
学生社团建设不仅可以提高学生综合素质，促进学生自我管理和自我教育，还可以促进学校校园文化的多元化发展。
2. 学生心理健康服务模式学生心理健康服务是高校学生事务工作的一项重要内容。
学校可以建设心理咨询室、心理咨询热线等方式来开展学生心理健康服务工作，可以更好地为学生提供心理健康服务。
3. 学生就业指导服务模式学生就业指导是高校学生事务工作的又一项重要内容。
我国高等教育仍存在哪些问题
我国高等教育仍存在哪些问题随着我国高等教育的迅速发展，无疑取得了巨大的成就。
然而，我们也必须正视高等教育仍然面临的一些问题。
本文将探讨我国高等教育中存在的几个主要问题，并提出相应的解决方案。
1. 人才培养模式过于注重理论学习当前，我国高等教育人才培养模式主要侧重于学生对理论知识的学习，忽视了实践应用能力的培养。
这导致许多毕业生在实际工作中缺乏必要的技能和经验。
解决这个问题的关键在于改革教学方法，注重实践教学和创新能力的培养。
学校可以与企业和行业建立更紧密的联系，提供更多实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践。
2. 专业设置与社会需求不匹配高等教育的主要目标之一是培养适应社会需求的专业人才。
然而，一些学校在专业设置方面存在滞后的问题，与市场需求和行业发展脱节。
为了解决这个问题，高校应定期评估和调整专业设置，与产业界保持紧密联系。
根据社会需求调整专业方向，引导学生选择更适合未来就业的领域。
3. 师资力量不足及教师评价机制不完善一些高校面临师资力量不足的问题，教师队伍中缺乏高水平和有丰富实践经验的教师。
同时，教师评价机制也存在不完善的情况，未能激励教师持续提高自身教学水平。
为了解决这个问题，高校可以采取多种措施。
首先，加大对优秀教师的引进和培养力度，提高整体师资水平。
其次，建立完善的教师评价机制，通过对教学成果和学术研究的评估，激励教师提高自身能力。
4. 学术腐败问题仍然存在虽然我国高等教育体制已经有了一些改革，但学术腐败问题仍然存在。
一些学校和教师存在学术不端行为，影响了教育质量和学术声誉。
针对学术腐败问题，相关部门应加强监管和执法力度，对学术不端行为进行严肃处理。
同时，加强学术道德教育，强调诚信和规范行为的重要性。
5. 学生压力过大和人文素养缺乏当前，学生在应试教育的压力下面临着沉重的学业负担。
许多学生缺乏充分发展自己的兴趣爱好和人文素养，影响了其全面发展。
为了缓解学生压力和提升人文素养，高校可以采取多种措施。
大学部门存在的问题和不足
大学部门存在的问题和不足随着我国高等教育迅速发展，大学部门作为大学的重要组成部分，在教学、科研、管理等方面起着极其重要的作用。
但是，在现实中我们也需要正视大学部门在实践中存在的问题和不足。
本文就探讨大学部门在实践中存在的问题和不足，提出改进措施。
首先，大学部门人员岗位不匹配问题突出。
由于大学部门的资金主要来自政府拨款，导致很多大学部门无法在薪酬待遇上与市场保持竞争力。
因此，那些有教授资格或高级职称的教育者通常不愿在大学部门工作，流失率和不稳定性相对较高。
另外，有的大学部门的负责人员没有相关的专业背景，学科知识匮乏，缺少针对性的管理和指导，也容易影响到大学部门的质量和发展。
其次，大学部门的精神文化建设也有欠缺。
由于学科特性，大学部门的工作时间相对比较独立，相对自由度较高。
因此，同事之间的交流相对较少，缺乏沟通和合作，也影响到大学部门内部的氛围和精神文化建设。
在这种情况下，大学部门缺乏协作精神，也缺乏对课题的积极性和创意。
这就需要大学部门加强管理，改善人际关系，提高整体素质，促进每个工作人员的全面发展。
第三，大学部门的信息管理存在问题。
在大学部门中，科研成果、简历、资质等信息需要及时整理汇总，以展示每个人的优势和技能。
否则，影响招聘和职业生涯发展的机会会大大减少。
然而，在现实中，有许多大学部门管理人员处理相关信息的选项没有很好地展示，缺少归类和加锁机制，容易流失或泄露，不利于职员的就职和发展，也影响到大学部门的形象和声誉。
以上就是大学部门存在的问题和不足，那么应该采取哪些措施来调整和改进呢？首先，解决大学部门人员岗位不匹配的问题需要引进足够的稳定资金，以确保工作人员获得合理的工资和福利待遇。
同时应加强大学部门贡献度、教育水平等考核评估，以区分人才的价值和优劣，有效提升大学部门人员岗位匹配质量。
其次，需要加强精神文化建设。
这涉及更多的人性化管理和动态活动组织，如区分小组，开设员工交流活动等。
同时，也应该鼓励职员多进行学术交流，多阅读有关学科的著作，多进行互动转化，提高彼此的背景知识，为大学部门带来新想法和新创意。
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随着我国高等教育迅速发展，高校教育事业进入一个新的发展时期。
高校迅速扩招，部分高校师生比例从原来的１／１４发展到１／４０，师生关系的失调现象随之产生；其次高校学生自我意识和主体意识的逐步增强，独生子女在高校学生中所占的比例增大等，这些现象都促使师生关系发生变化，教师与学生之间的交流沟通出现困难。
本文以湖南省高校师生交流沟通的现状为例，通过对当前高校师生交流沟通现状的分析，寻找构建良好师生交流沟通的渠道和行动对策，为高校教育取得成效提供具有实际参考价值的理论和依据。
一、高校师生交流沟通现状为了了解高校师生交流沟通的基本情况，２００８年我们采用网络调查及实地调查的方式，对湖南省五所本科院校共８６４名师生沟通情况进行抽样调查，调查结果显示：师生对沟通需求迫切；师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的；师生皆期待以“朋友”的平等方式进行沟通。
其次，缺乏良好的交流沟通渠道；非平等的沟通前提；不懂得交流沟通技巧等因素成为目前高校师生沟通的最大障碍。
现将湖南省高校师生沟通情况的现状描述如下：１、通过交流沟通，实现人际目的，师生均认为喜欢与对方交流沟通。
在调查中，我们发现，超过半数的师生认为自己喜欢与对方进行交流沟通。
其中认为喜欢与教师交流沟通的学生占所调查人数的５６．９４％；认为学生喜欢与自己交流沟通的教师占调查人数的７７．８３％。
根据人际沟通的人际目的理论，人际交流沟通是有目的的，人际交流沟通是为实现既定的人际目标而存在的。
学生之所以认为喜欢与教师沟通出发点主要表现为：４６．８１％的学生认为是为了“促进沟通和了解”，４０．９８％认为是“能得到老师的指导和帮助”。
在校园生活中，除了与同学沟通接触外，大学生最重要的社交对象就是教师，在中国现行的教育环境中，教师又多扮演“主考官”和“裁判员”的角色，学生希望自己被教师所了解，将自己展示给教师，从而得到教师的肯定和认可，以达到人际目的，因此５６．９４％的学生认为自己喜欢与教师沟通。
从教师角度而言，教师期望自己的课堂教学能够实现预期的目标，完成既定的目的，必须通过师生之间有效的高质量的沟通、学生的积极配合才有可能实现，因此在认定学生学习的目标与教师的教育目标一致的情况下，７７．８３％的教师认为学生喜欢与自己交流沟通。
从以上分析可见，师生对双方沟通的需求都是迫切的，师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的。
２、强烈的平等交流沟通意识，师生均认为“朋友”是双方交流沟通的角色期待。
在问题“你认为教师在校园生活中应该扮演什么？”认为“权威”的学生占３．９４％，教师占１．７４；认为“家长”的学生占５．２１％，教师占３．９１％；认为“教育者”的学生占５．８４％，教师占１３．４８％；而认为应该扮演“朋友”角色的学生高达８３．１２％，教师达８０．００％。
从调查中可以看出，师生均认为在师生沟通中教师应该扮演“朋友”的角色，“朋友”的角色是师生心目中双方沟通的最佳定位。
在调查中，教师们已经意识到沟通过程中“成人状态”的重要性，期待与学生以“朋友”角色进行沟通，８０．００％的教师的认同“朋友”角色便是最好的证明。
其次，从大学生的方面看，随着大学生自我意识增强，主体意识和成人意识的发展，他们喜欢按自己的意愿行事，希望在与教师的交往中，教师不是总是教育、批评甚至是训斥的父母沟通态度，而能以平学教育等的心态，像对待成年人一样对待他们，从而缩短心理距离，使沟通得以顺利进行同样是他们对与教师沟通的理想期待。
３、处于断乳期的儿童心态，学生期待与行动存在差异。
中国应试教育成长起来的大学生，从中学时代班主任及课任教师保姆式的教育进入大学自我管理。
入学初期，必然要经历从他人管理到自我管理的断乳期。
初入大学时的不知所措，令他们期待老师对他们的关心与呵护，帮助与指引。
调查资料显示４３．２２％的学生觉得需要老师的关心，此时他们与老师的沟通状态是典型的儿童状态，以冲动和变化为标志，希望得到老师的批准，更喜欢立即的回报；但是，从生理的角度，他们又认为自己已经是成年人，有强烈的自我意识和主体意识，教师应该以朋友的身份与他们进行沟通交流。
两者的矛盾导致了他们期待与行动的差异：一方面总认为老师对自己的关心不够，为自己不被老师了解而产生失望、沮丧、自卑的情绪，行动上表现出对老师课程的抵触感；另一方面却期待老师能把自己当成年人来对待，不要过多干涉自己的事情，觉得对老师是否关心自己采取“可有可无”或无所谓态度的学生在调查中占２８．５５％，不是特别需要的占２６．１８％。
这些数据都显示学生对个人独立意识的加强和不想过多依赖老师的期待成长心理。
与此同时，在调查中，有２９．３４％的学生认为没有得到老师的关心；５０．１６％的学生觉得自己得到教师的关心，但关心是微不足道的。
与学生的认识相反，在调查中，７０％的教师认为学生是需要老师关心的，７１．３０％的教师认为虽然对学生关心比较少但大部分学生能得到教师的关心，２１．７４％的教师认为大部分学生能得到较多的关心。
教师与学生对同一个问题的反差其实也说明了这样一个问题：在实际的教育领域中，师生关系并不像人们理想中的那样，绝对地互相尊敬、热爱，互相得到双方需要的满意回报。
师生之间的沟通也应该如其他沟通一样，双方在彼此尊重、互相宽容，积极行为等方面做出应有的努力。
４、缺乏良好的沟通渠道、不懂得沟通技巧，是师生交流沟通的最大障碍。
调查中，我们发现，师生沟通不畅的原因，除了非平等沟通、师生不同的心态外，更重要的原因是缺乏良好的沟通渠道及不懂得沟通技巧。
调查资料显示，学生认为不喜欢与教师沟通的原因不是沟通双方存在代沟，认为存在“代沟”的只占１２．８２％；也不是老师喜欢摆架子，认为老师喜欢“摆架子”的不足１０％；或者“其他原因”占１６．４９％。
而认为“不知道用什么沟通方式”的却高达６０．８０％。
至于沟通环境，４６．０９％的老师和４３．６９％的学生都认为办公室不是一个良好的沟通环境，都不希望和老师在“办公室面谈”，反而对非面对面的网络、电话或书信沟通，学生更愿意接受。
这说明无论是老师或者是学生认为办公室是一个比较拘谨，过于严肃的沟通环境，是不利于学生与教师在较为和谐的氛围中进行沟通和畅谈的，老师或者学生都期待有一个较为宽松的沟通环境。
以上数据表明师生沟通的最大障碍主要来自于缺乏良好的沟通环境和没有掌握一定的沟通技巧。
二、高校师生交流沟通对策研究现代心理学研究表明：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐安宁的课堂气氛。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。
无数的教学实践表明，师生良好的沟通，是实现教学目的，取得教学实效的重要途径，也是影响教育成功的重要因素。
根据以上对湖南省高校师生沟通的现状的分析，我们对高校师生沟通提出以下沟通对策，以期更好解决目前高校师生沟通中存在的问题，为高校师生有效沟通提供具有实际参考价值的理论和依据。
１、对良性交流沟通动机的鼓励与支持。
根据马斯洛的需要理论，从教育心理学的角度来看，学生与教师沟通的目的是多种多样的，其中最为重要的有两方面：一是学生通过与教师的沟通，获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导，以期更好的完善自己，更好的成长；其二是促进学生与教师的相互了解，相互交流，建立更为和谐的师生关系，从而达到“教学相长”。
以上的沟通动机是良性的，无论对学生的成长或者是对教师的教育目的的实现都是有益的，因此，针对调查中师生对双方沟通的需求都是迫切的，师生双方都认为师生之间的沟通对教学是十分重要的沟通目的与心理需求，笔者认为这样良性的沟通动机在高校教学与管理中，应当是鼓励、支持与提倡的。
２、以平等为交流沟通前提。
管理学中的位差效应理论是指由于地位的不同使人形成“上位心理”和“下位心理”。
具有上位心理的人因处在比别人高的层次而具有某种优越感，具有下位心理的人因处在比别人低的层次而有某种自卑感。
位差效应在人际沟通与交流过程中是客观存在的，其对沟通过程中双方心理有直接的影响。
在高校师生沟通的过程中同样存在位差效应。
我国的高校中虽然一直倡导师生沟通的民主平等，但由于传统的师生观念的影响以及师生双方实际处在直接或间接的隶属关系中，探索争鸣１２８２００８．０９１学教育各自的权限和地位的不平衡，因而形成了习惯性的心理定势———教师自觉不自觉地表现出居高临下“家长”的心理状态，学生相应存在自卑或戒备的心理压力。
在师生沟通的过程中，学生表现出不同程度的不安或恐惧心理，无法大胆、坦诚地向教师敞开心扉；教师则多以权威者、施与者的身份出现，难于以成人的心态对待已经成人的学生；以至于沟通不成功或者根本无法进行。
针对调查中高校学生处于“断乳期”的特殊情况和师生双方都希望以“朋友”的角色进行沟通的沟通期待，师生要进行有效的沟通，笔者认为最有效和最为可行的应该是首先应确立以平等为双方沟通的前提的沟通思想。
在沟通过程中，师生均应学会换位思考，注意位差效应，教师应有意识地控制自己的上位心理，平等待生，不厚此薄彼，以成人的心态而非以家长的心态与学生进行沟通和交流，主动调整自己形成平等的沟通氛围引导学生展开沟通；而学生则应消除主观先入的对教师的偏见与下位意识，在教师的帮助和个人的努力下尽快走出“断乳期”，逐渐形成成熟的个人沟通心理，同样以既相互尊重又彼此信任的成人心态而非儿童心态与教师进行有效的沟通交流。
３、建立多渠道的交流沟通方式。
目前湖南省以及我国大部分高校师生沟通多局限为课堂、讲座等一对多的沟通方式，缺乏良好的沟通渠道及单一的沟通方式是调查中影响高校师生沟通的最大障碍。
为此，建立多渠道的沟通方式，是解决目前高校师生沟通障碍的有效途径。
具体沟通方式建议如下：（１）多种交流沟通媒体的使用，满足师生交流沟通中对不同媒体形式提供不同的沟通方式的要求。
面对面的交流沟通，以信息传递的及时以及信息反馈的快速成为人们喜欢的人际沟通重要方式之一。
目前一些高校建立的“校长接待日”制度，借助这一制度，师生可以直接与校领导面对面进行沟通与交流，及时解决须解决的问题。
建议教师也可在任课期间给予学生相对固定的沟通时间设立类似校长接待日的“教师接待日”，以便学生课后的沟通。
还可采用书信交流沟通、电讯交流沟通，包括电话、手机短信、电子网络等电讯沟通方式，为师生沟通提供互动的平台。
（２）个性化的交流沟通方式，满足不同学生的沟通需要。
个别交流沟通。
针对高校学生来自不同的地区，具有不同的个性以及不同的文化背景、风俗习惯、不同的沟通需求、不同的思想认识，要求教师在与学生沟通时不能采用统一的，固定的方法处理所有学生的问题，师生可选择个别沟通的方式，一对一进行沟通，从而了解学生的需求，更好地进行交流。