三年级上册语文新年礼物教案

三年级上册语文新年礼物教案

教学目标

1.正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

2.能正确、流利有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

情感态度与价值观目标：

通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

策略与方法：

读中感悟，合作交流，教师点拨。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，上节课老师和大家一同见证了一对地震中的了不起的父与子的爱，他们的爱震撼了我们的心灵，今天让我们再来学习一篇关于父与子的爱的文章，也许，这对父与子的爱，不会像阿曼达与父亲的爱那样给我们带来强烈的震撼，但它却会像涓涓细流一样，轻轻流过我们的心田，那划过的痕迹依然会令我们回味无穷。

师：请同学们自由读课文，看看课文讲了一个怎样的故事?

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

1出示生字卡片，指名读、轮读、纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

2各种形式理解文中词语。

①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

②联系上下文、结合生活经验理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

2、检查读文情况。

指名分自然段读课文，听的同学注意评价、纠正字音。

三、分析字形，指导书写。

1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

2、注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

3、指导书写，把子写规范、些漂亮。

四、再读课文，整体感知

师：请同学们默读课文，边读边想：课文的主要讲了一个怎样的故事?先给你的同桌讲一讲。

第二课时：

五、品词悟情，体会人物思想感情。

师：同学们，上节课我们已经对于课文的主要内容有了一定的了解，谁能复述一下这个故事?

指名复述课文

设计理念：锻炼学生复述的能力，同时让学生对课文内容做一个整体的回顾。

师：提到“礼物”，我们首先想到的是什么?麦克的礼物是一件怎样的礼物呢?

设计理念：引导学生说出麦克的’礼物”是一件”特别的礼物”，进而追问麦克的礼物有什么特别?为什么要送这样的礼物?

预设一：

学生可能回答“麦克觉得父亲非常辛劳，他爱他的父亲，所以要送父亲这样的礼物……”

教师可抓住这一点向学生提问：你从哪儿能体会出麦克对父亲的爱?

学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

预设一：

学生可能回答：“麦克的父亲很爱他，为了感谢父亲，麦克要送父亲一件特别的礼物……”

对于学生的这一回答教师可劲儿提问学生：“你从文中的哪些地方能体会出父亲对儿

子的爱?”

学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

六、深层感悟

1、师：为了感谢父亲，麦克要给父亲一个惊喜，他是怎么想的?怎么做的?

听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作着，他是多么爱我呀!送件什么东西给父亲作为新年礼物呢?麦克已经积攒了一点儿钱，够买一

条花色领带。不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

引导学生抓住“沉重的鼾声”“不辞辛劳地工作着”体会麦克家境的贫寒，体会父亲

为了家人的生活整天的奔波劳碌以及他对家人深深地爱。

“啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口棚，挤完牛奶。等

到父亲去干活的时候，一切干得井井有条。”

设计意图：抓住重点词句以及人物的心理描写、感情朗读来理解人物形象，来体会父

子深情。

2、抓住三处细节深层感悟文本

师：麦克两次觉得时间过得漫长：

1“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，

两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱

嘎嘎作响的木门。”

引导学生抓住“二十次”“ 一点半，两点……三点差一刻了”来体会麦克为了送这

件礼物生怕错过时间的心情。让学生换位想象一下，此时麦克的心情是什么样的?兴奋、

激动、急切

师：你觉得麦克是一个怎样的孩子?引导学生抓住人物的语言、动作、心理体会人物

性格特征

2他竖起耳朵听着。时间一分一秒的挪动着——十分钟、十五分钟……

抓住“挪动”体会麦克急切的盼望看到父亲收到礼物后的反应。

3体“麦克，”父亲笑着，一种带着呜咽声的笑，“你想让我吃一惊，是吗?”

师：为什么父亲会带着呜咽声的笑?

因为儿子所做的事令父亲非常感动。父亲是如此的高兴，以至于无法用语言来表达，

只是紧紧抱住儿子。尽管屋里很黑，他们彼此瞧不见对方的脸，但是他们的心灵是相通的。那是爱的暖流在涌动。此时的父亲已经不知道用什么语言来表达自己的感动，让我们帮父

亲说出他想说的话吧……

给学生提供说的机会。

通过这一说话训练，让学生进一步感悟父子情深，加深对课文内容的理解。

七|：拓展升华

麦克的礼物如此的不平凡，学了这篇课文，你有什么深刻的体会，你收获了什么?将

你的感悟写下来。

板书设计：

新年礼物

礼物

儿子——————父亲

爱

深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身

中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。

初读《新年的礼物》，觉得这是一篇易教的文章。文中苇苇这一人物前后表现可谓对

比鲜明：前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改;后者的认真、踏实、一丝不苟。似

乎褒后贬前是理所当然的。教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇

的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。再读课文，发现作者的本意并非如此，前

文的苇苇虽然有着一些缺点，依然是可爱的。若如此时教师将落脚点放在对其的批评上，

可能一开始就拉开了学生的情感距离，很容易让学生感到老师正在进行说教。毕竟那看似

顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影，聪明却有些贪玩，淘气却带着些可爱。了

解了这一点，教师在上课时就可将着眼点放在“新年到了，苇苇分明也长高了!”这句双

关语的理解上了。新年这个特殊的日子，本来从年龄上就意味着长大了一岁，长高了也是

自然规律。而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：长高了，长大了，真的懂

事了!是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该

怎么做了，才是真正的长大了，苇苇长大了。以此为突破口，深入解读课文，则可理解苇

苇的懂事：了悟了老师的一番苦心，懂得用进步作为最好的礼物赠与老师。而其间关键之

物便是那作业本，它是孩子真诚地体现，进步的见证。教学中需花些功夫，做足文章。