我在生本教育中所遇到的困难

我在“生本教育”中所遇到的困难

费玲学校实施“生本教育”已经一年多了，在我的课堂中我感觉“生本教育”要想真正的落到实处还是有很多困难的。下面我将我所遇到的困难总结如下：

一、学生学习习惯的依赖。很多时候领导都在说是教师不愿意转变观念，其实在“生本教育”中主张把课堂还给学生，教师少讲、精讲，教师乐得轻松，但很多教师为何不为之呢？原因是我们学生在小学中已经习惯“填鸭式”教育，就像饭来张口、衣来伸手一样，对知识的接收同样不愿意自己动手。布置下去的前置性作业其实并没有多少同学完成，强制性的收交导致的后果就是抄袭，要么说不会，看老师奈我何。于是在课堂中就出现了没有多少同学参与讨论（更多的是乘机说话），展示环节可多同学抱着看热闹、看笑话的态度在一旁观望。

二、对教师评价机制的转变。在“生本教育”中我们一直强调教师要转变对学生的评价机制，其实教师对学生的评价机制源于教育局和学校对教师的评价机制，所以我们也要转变对教师的评价机制。就拿我们初三化学来说，两本教材，一学年的时间，还要参加以成绩说话的中招考试。首先我们要完成新课的讲授，还要进行两轮复习，时间本来就可紧张。如果学生在课堂的达成率再不高，教师怎么不心急，导致的后果就是教师又哇哇自己开讲了。所以我们有时并不是不相信学生，而是受时间的逼迫。其实我们更应该注重学生的“养成教育”，看学生习惯的改变、态度的改变、人品的改变。

三、学生手头资料的局限。先学后教，学生怎么先学？同样还拿化学来说，教材中可多探究实验，并且可多关键的知识都是以问题的形式出现。学生怎么探究，学校和家庭都没有这样的条件，而且化学学的可多物质是学生生活中没有接触过的，学生怎么去了解他们的性质，学校和家庭能提供相应的资料么？

四、改变学生学习的兴趣。“生本教育”最重要的是依靠学生，而最困难的也是依靠学生。现在的学生对游戏、电视的兴趣要远远大于学习，课余时间他们究竟在干啥我们不能掌握，对于要求的课前准备能否做到我们也不能掌握。我们能不能真正的做到完全相信学生。于是又变成了教师是否相信学生、放心学生的问题了。这是一个自相矛盾的问题，“生本教育”的目的是让学生在原来的基础上都能有所进步，但学生能不能都能动起来，这是我们需要逐渐克服的问题。

以上仅是我的一家之言，可能存在不当之处。在以后的教学过程中慢慢克服，慢慢改正。虽然存在一定的困难，但自从实施“生本教育”以来，我们所取得的成绩也是有目共睹的。