美育生活化生活审美化.doc

《美育生活化，生活审美化》——威海十三中第二轮特色创建工作汇报一切为了学生的发展、综合素质的提升；一切为了学生的美好未来，让学生天天都有更好的发展。

——特色创建宗旨自第二轮特色创建工作开展以来，我校依据“美育生活化，生活审美化”第二个5年创办特色，以实践科学发展观为指导，在打造“美育生活化，生活审美化”特色规范化学校方面，进行了积极的研究、探索与实践，下面就我校依据“特色创建”规划第二个年度计划，在特色创建目标、校园环境建设、文化建设与学校特色有机整合、教育团队建设、特色课堂教学改革、艺体教学活动及课外活动等方面的落实情况、取得的成效及丰富特色学校建设内涵、提升特色学校建设品位的有效做法和思考，汇报如下：一、明确创特目标，领导教师达成共识。

在第二轮特色创建起始阶段，我们分别邀请了教研中心、教育局的领导来校指导，帮助我们描绘了特色创建第二个五年规划蓝图——构建“美育生活化，生活审美化”的和谐美校园。

通过培训指导，领导教师达成了共识，要打造特色学校品牌，提升学校“美育”特色内涵，全面提高教育质量，必须不断加强教学改革，为学习成绩优秀的学生“锦上添花”；为学习成绩欠优秀的学生“雪中送炭”；为孩子学习成绩焦虑的家长“排忧解难”；为辛勤耕耘的园丁提供最具价值的教学信息，让每一名学生每一天都能在威海十三中得到更好的发展。

为了有效促进特色创建工作顺利开展，学校成立了以正副校长为组长的“特色创建工作领导小组”，负责对特色创建的规划、指导和组织实施工作；修订完善了学校各类特色创建规章制度，特别注重了“特色创建与素质教育”的相互协调、相互促进。

研究制定了《威海十三中特色学校建设若干规定》，修订了《教师考评管理办法》、《学校教育科研管理办法》、《威海十三中学习与校本培训制度》等规章制度，我们要求学校领导、教师以及学生，必须自觉增强创特意识，为提升学校的办学水平贡献出自己的力量，打造出具有浓郁特色气息的农村中学。

二、积极打造学校文化特色，创设育人氛围，彰显美育特色。

我们觉得：要进行特色创建，必须为同学们创设良好的文化育人氛围，创设优美的活动场所，通过校园文化的思想教育功能、精神陶冶功能、环境改造功能、美育功能，陶冶同学们的情操，塑造同学们的灵魂，美化同学们的心灵，为此，在各级政府的大力支持下，我们按照“由内到外”的建设步骤，围绕着《美育生活化，生活审美化》这一创建特色，内部重点在“飘动美走廊”、“文化美校园”、“人际美传播”、“课堂美和谐”、“读书美心灵”“规范美行为”等方面加大了创建力度。

现在，教学楼各楼层的走廊墙壁美化建设工程全部竣工，一二楼层西实验教学区的科技文化长廊、东教学区的摄影文化长廊，第三楼层的剪纸艺术文化长廊、四楼层的书法艺术长廊、五楼层的音乐、美术文化长廊也全部建成；器乐队、舞蹈队、篮球队、剪纸特长班、综合实践班、美术特长班，每周都能按照特色创建计划开展活动，学生的行为更加文明礼貌，能自觉遵守各项规章制度。

手抄报也是我校文化特色亮点之一，每学期，我们都结合着传统节日或重大活动进行作品创作，迄今为止，我们已经持续了6年之久，2010年，在“山东省义务教育均衡发展现场会”、“威海市义务教育均衡发展现场会”展示现场上，我校的剪纸艺术、手抄报等特色项目，得到了与会领导的肯定与好评。

在校园外部环境特色建设方面，我们先后投资60多万元，对学校的外部环境进行了改造建设，增植了50棵本地黑松，更植了16棵雪松，增植了300多棵玫瑰花，购置了8附乒乓球台，安置了风景石，设置了大花盆，在草坪管理方面，我们加大了管理力度，保持了草坪的青绿与平坦，现在，我校绿化面积已达16000多平米，为同学们的生活和学习创建了优美和谐的环境，营造了浓厚的学习氛围。

三、加强特色教育团队建设，促进教育内涵发展。

我们认为:教育教学工作是一项系统工程，它需要众人的合力才能做好，需要有一支过硬的教师队伍，有了好的过硬的教师队伍才能打造一所好的学校。

正如邓小平同志所说，一所学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师；提高教育质量，培养跨世纪的人才，是一个复杂艰巨的任务，在很大程度上取决于教师，取决于教师的思想觉悟、业务水平和敬业精神。

只有教师教得好，学生才能学得好。

因此，在深化教育改革的今天，在突飞猛进的竞争浪潮中，培养一支具有良好政治和业务素质的教师队伍，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是促进学校“均衡发展、内涵发展、特色发展”的力量源泉和重要保证。

教师是教育改革与发展的主体，是学校教育活动中的主要角色，是办好学校的关键，在学校管理的所有要素中，教师的管理是第一要素。

我们唯有拥有了最好的教师，才能办出让老百姓满意的最好的学校。

因为教育思想的转变，落脚点在教师，只有教师明确了教育改革的思想，才能将教育思想付之于教育改革的实践；只有教师不断地自我完善,才有教育教学水平的不断提高，才有教育教学的改革与发展；只有教师的积极参与和全身心投入，教育改革才能不断深入；只有充分发挥教师的主导作用，才能在教育决策民主化的基础上实现教育决策的科学化。

再提升一层说，教育改革的深化，在很大程度上取决于教师主人翁的思想和主导作用的充分发挥，学校教育教学水平的高低实际上是教师水平高低的反映，由此可见，在任何一种教育教学活动中，教师的作用是不容忽视的。

因为教师是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键，而学生素质的全面提高，是所有教师共同努力的结果，任何一位教师的个体素质都会对学生素质的形成和提高产生直接的影响。

因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质，打造高素质的教师队伍。

我们认为：特色学校创建工作应高度重视建设两支队伍，一是要建设一支有过硬的政治业务素质、能进行教育科研、具有创新精神的优秀骨干教师队伍；二是要建设一支能脚踏实地落实特色创建目标任务的普通教师队伍。

这两支队伍的建设要同步进行。

第二轮特色创建起始阶段，我们落实了骨干教师队伍人选，同时，对全体教师进行了关于特色学校建设理论方面的培训，组织研讨了《威海十三中特色学校建设规划（讨论稿）》，统一认识，明确目标任务，通过理论学习、校本培训、课堂观摩、教育科研、专家引领等形式，提高广大教师的政治业务素质，对特色学校建设的认识。

为了更好地落实素质教育要求，实现学校特色建设目标，我们以教育科研为先导，积极打造适应时代发展的新的课堂模式，探索过程中，我们将学校承担的各级各类课题与学校特色研究有机的结合起来，力争体现出美育与德育、智育、体育等方面的关系，充分发挥美育对德育、智育、体育的促进作用，调整课题研究的方法和途径，使各类课题的研究能够服务于美育特色学校的创建。

在实施过程中，我们要求各科教师要以课程标准为指导，以学习课程改革和教学理论为基础，以学生的心理发展特点为依据，在教学改革实践的基础上，加强“构建主动高效美好的知识美课堂”的实验研究：根据《基础教育课程改革纲要》和学校特色建设的要求，组织广大教师在学习、培训的基础上，认真反思自己的课堂教学理念和教学行为，研究学生学习的规律和方法，探究先进科学的教学模式，把课堂的主体地位和学习过程真正还给学生，构建“主动高效美好的知识美课堂”，让课堂焕发出知识美的活力。

通过一年的实践探索，我们觉得：教学工作的主阵地是课堂，课堂教学是落实素质教育“三要义”的主阵地。

课堂教学方法的优劣，直接关系着素质教育“三要义”的落实、“三维目标”的实现。

要真正地将“素质教育三要义”落实到位，实现“三维目标”，提高教学效率，关键是起主导作用的教师的教学方法的优化，能激发学习动机，提高学习兴趣，教会学生学会学习，减轻学习压力，涌现出了一批优秀的特色教师。

四、加大特色课堂教学改革力度，积极构建自主合作“生命化”课堂。

2009——2010学年度，我校根据区教育局2009年教育工作要点，依据“美育特色”创建的年度目标，确立了以课堂改革为中心，以教师队伍建设为基本点，以全面探索、提升自主学习的有效教学模式和学习模式为着力点的工作思路,进行了细致扎实的教学常规管理，我们通过“创设氛围，放手课堂，创新方法”等形式，进行了系列课堂教学改革活动，为解放“学习力”，构建自主合作“生命化”课堂，开辟了绿色通道，创设了教改氛围。

第二轮特色创建工作伊始，学校领导经过反复研究，提出了一个响亮的口号：“我的课堂我做主”，要求教师必须改进教学方法，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，成立了以教导主任、教研组长、备课组长、骨干教师为成员的课堂改革评价小组，制定了课堂改革评价措施，把“同研一节课”活动与教师的课堂教学改革评价结合起来，把落实素质教育三要义、培养学生自主学习能力作为评价的主要内容。

每次听课活动结束后，对授课教师都要进行课堂评价，并把评价结果作为课堂教学的成绩，评选出校级优质课；学校规定只有获得校级业务称号的教师，才有资格参加上级教研部门组织的业务称号的评比。

通过课堂评价这一举措，极大地调动了教师课堂教学改革的积极性与主动性。

其次是放手课堂。

即领导把课堂教学改革的主动权放手给教师，教师把课堂放手还给学生。

在“我的课堂我做主”这一口号的引领下，学校提出了两个放手，这也是我校进行特色课堂教学改革的又一新举措，它不仅充分地发挥出了每个教师的聪明才智，促进了教师进行课堂教学改革的步伐，还极大地调动起了同学们参与学习的积极性与主动性。

三是要求教师积极探索有效教学模式，在教学方法、评价方式等方面进行改革创新。

在“同研一节课”，打造“生命化”课堂过程中，我们要求教师注意加强立项课题的研究，课堂教学与课题研究同步进行，在教案设计上、课堂上要与自己研究的课题相联系。

比如语文组围绕着威海市教育科研“十一五”规划课题--《语文课堂教学有效性探究》研究课题，就教学目标、教学评价、学习方法、小组合作等方面进行了有效性研究，提出了“目标引领—-自行学习--交流合作—-及时反馈--当堂落实”的有效课堂学习模式，取得了良好的教学效果。

宋修军老师的《倒出鞋里的沙子——谈语文教学有效性》论文刊登在《威海教育》上。

四是以校本教研为抓手，推进教育科研深入发展。

2009-2010学年度，我们重视了课题研究，通过讲座、集体备课、教学观摩、说课、评课、反思交流、案例分析、专题研究等形式,提高了教师课堂教学改革的力度，推进了教育科研的深入发展。

在教育科研方面，我们通过加强校本培训、校本教研力度，以校本教研，外出参观、远程研修班学习等途径，有效促进了我校教师专业化水平与整体素质的提高，自创建特色学校以来，我校已有市级优秀教师4名，区级优秀教师18名，省级优质课2人，市级优质课、公开课16人，区级优质课、公开课29人，区级教学能手2人、教坛新星9人。