读写联动论文

浅谈读写联动要找好联结点

摘要：教师要善于在平时阅读教学中抓住读写联结点，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有作用的。

关键词：读写联结点模仿创造性练笔

叶圣陶先生说过：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”由此可见，阅读应成为学生习作的主要途径之一。阅读与写作，一个是吸收一个是表达，两者之间联系紧密。因此教师要善于在平时阅读教学中抓住读写联结点，及时有效地进行模仿和创造性练笔，对于提高学生的作文水平是很有作用的。

一、抓住重点词语写一段话。

造句训练符合小学生的一般认知水平。如每个单元的词语盘点都是几篇课文中的好词汇集，阅读理解后即加以运用，就能帮助学生在良好的语言环境中积累词句，同时也能加深对课文内容的理解。如我在教学中往往让学生选择几组优美的词语写一段话，既检测了学生对词语的理解能力，又培养了运用词语的能力。

二、抓住典型的句段形式写片断。

课文中的文章都是一些极好的范文，有一些课文，在思想教育、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，是学生模仿习作的范例。如在学完《棉花姑娘》一课后，我给学生又提供了能捉蚜虫的猫头鹰、乌鸦、螳螂、蜻蜓，让学生模仿着课文的结构形式说一说写一些。学生们依葫芦画瓢，很快就补充了4个片段。如蜻蜓扇动着翅膀飞来了。棉花姑娘说：“蜻蜓姐姐，请您帮我捉害虫吧！”蜻蜓摇摇头说：“对不起，我只会捉池塘里的蚊子，你还是找别人帮忙吧。”再如在学完《新型玻璃》一课后，我让学生学习作者运用说明方法把5种新型玻璃的特点和作用介绍清楚的方法，放飞想象的翅膀，设计一种自己喜欢的玻璃或其他新型产品。学生们兴趣高昂，纷纷设计出了奇思妙想的产品。

三、抓住课文的空白处写感受。

在阅读课上，让学生把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。例如在教学《爱迪生救妈妈》这课时，让学生写写爸爸、妈妈、小伙伴们会怎样夸奖他呢？学生们写到小伙伴说：“爱迪生，你真棒！没想到你能用我们做的游戏救了妈妈的命，看来我们以后玩的时候还得记着会用！”像这些地方，如能引导学生加以合理想象，不仅有助于加深对课文内容的理解，还能切实提高学生的语言表达能力和想象能力。

四、抓住古诗改写故事。

有些古诗文本身就是一幅图，图中描写着一个动听、美妙的故事。当学完某首古诗后，我利用古诗词改写小故事的形式，训练学生读写能力。如学完《杨氏之子》后，课堂上我对学生进行启发，引导他们观察古诗的插图，从人物的神态、动作、语言、心理活动等入手，大胆拓展开来去想象图画上面以及背后的故事，课堂上我点名一两名学生口头说故事，全班同学点评，在这个引导的基础上，让同学们各自编写一个故事。从作业情况来看，各有特色，效果非常不错。

在阅读教学中有意识地渗透习作训练，抓住读写结合的最佳联结点，既把握好语言吸收的过程，又顾及到吸收的目的，才能真正提高学生的写作能力。