山东师范大学心理学与教育复习重点

选择、判断

心理学的研究对象：心理、行为

个体心理：心理过程、心理特性

艾宾浩斯：心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史

1879 德国冯特心理学诞生心理物理学标志

构造主义心理学冯特铁钦纳第一个学派意识结构为研究对象元素分析的方法

行为主义心理学华生心理学应以行为作为研究对象斯金纳内部心理活动科学化道路

格式塔心理学：韦特海默考夫卡苛勒整体意识的组织

精神分析心理学弗洛伊德注重异常行为的分析和动机、无意识现象的研究，梦的解析自由联想日常生活手段本我（快乐）自我（现实）超我（道德）人格结构模式第二个

认知心理学广义：结构主义心理主义信息加工心理学狭义：信息加工心理学皮亚杰1967 奈塞尔《认知心理学》出版思维等复杂的心理过程

人本主义心理学马斯洛罗杰斯研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现（第三势力）反对行为主义的机械决定论和精神分析的生物还原论，注重人的独特性，对人性持乐观看法强调社会性

进化心理学巴斯心理是人类在解决生存和繁殖问题的过程中演化形成的，心理学的研究应该受进化论的指导

注意特征：指向性、集中性功能：选择、保持、调节种类品质：范围、稳定性、分配（在同一时间把注意指向于不同的对象，或将注意分配到不同的活动中去、条件）转移

感觉与知觉：定义关系（共同之处、联系、区别）种类知觉过程的基本特性

第三章记忆与思维

记忆：概念基本过程：识记（种类：无意识记、有意识记机械识记、意义识记影响因素：识记的目的和任务、活动的内容和性质、识记态度、识记材料的特点）、保持、再现

记忆分类：内容：形象、逻辑、情绪、运动意识性：外显、内隐信息的性质：情景、语义艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘进程是不均衡的，一开始忘得快，以后忘的速度逐渐变慢，总体上呈现先快后慢的趋势。除了受时间的影响之外，无意义、数量大学习程度不够的材料遗忘得快。首尾内容忘得慢，中间内容忘得快

思维的特征：概括性、间接性分类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（发展水平）集中思维、发散思维（思维方向）再造性思维、创造性思维（有无创造性）

问题解决概念策略：算法式、启发式阶段

想象概念种类：无意想象、有意想象（有无目的）再造想象、创造想象和幻想（理想和空想）（新颖程度和形成方式）

第四章智力与创造力

智力测试比奈西蒙韦克斯勒100 70

多元智力理论加德纳智力三元理论：成分智力经验智力情景智力斯腾伯格

衡量创造力水平的特征：流畅性、变通性、新颖性

如何看待智力差异：水平差异、结构特征、成熟早晚的差异

第五章动机与情绪

动机概念种类：生理性动机、社会性动机内在动机与外在动机德西效应功能：激活、指向、调节与维持

成长动机理论：五种层次的需要低级到高级马斯洛认知理论：通过心理加工解释

情绪的层面：主观体验生理唤醒外部行为

情绪状态：产生情绪时不同程度的体验心境、激情、应激表达与识别

第六章人格

特征：整体性稳定性独特性社会性气质：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质判断

自我的作用：对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐

ABC特点

第八章学习心理

根据学习结果分类：加涅1、智力技能2、认知策略3、言语管理4、运动技能5、态度

奥苏伯尔：1、接受学习与发现学习2、意义学习与机械学习】

学习理论概略：1、行为主义：经典条件作用（巴甫洛夫）、操作条件作用（斯金纳：正强化物、负强化物普雷马克原理：高频活动作为低频活动的强化物）观察学习

2、认知主义：（1）认知结构学习理论：布鲁纳强调儿童的认知发展，提倡发现学习法：学习的实质、过程、核心内容、学习方式（2）认知同化（3）信息加工学习理论加涅

心理健康的三个层次：没有心理疾病、心理功能健全，社会适应良好、自我实现

灰色区理论：纯白浅灰色深灰色纯黑

名词解释

构造主义

注意：心理活动对一定对象的指向和集中（P21）

有意注意：随意注意，服从于预定目的、需要意志努力的注意，它是注意的一种积极主动的形式。条件：（加深对活动任务的理解，努力排除与活动任务无关的干扰，培养间接兴趣，增强克服困难的意志力）

有意后注意：随意后注意，注意的特殊形式，指事先有预定目的，不需要意志努力的注意感觉：人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，人对感觉信息的组织和解释的过程记忆：人脑对过去经历过事情的反映

保持：识记过的事物以一定的形式存储在人的脑海中，并得到巩固的过程。从信息加工的角度讲，就是信息在人脑海中的继续编码和贮存。

再现：从信息加工中提取信息的过程。（再认、回忆）

遗忘：与保持相反的过程，识记的内容不能保持或提取有困难

前摄抑制：先学习材料对后学习材料的保持和回忆起干扰作用倒摄抑制：后对先

思维：借助言语、表象和动作实现的，对客观事物的本质和规律的概括的间接反映

想象：人不仅对直接感知的事物形成知觉形象和记忆表象，而且还能反映未曾感知过的事物，并在头脑中形成关于他们的形象，这就是想象。

动机：激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝某一目标的心理动力

生理性动机：由个体的生理性需要所驱动而产生的动机

社会性动机：为得到社会的认同，同时也满足自己的社会文化需要而产生的动机

外在动机：在外部刺激的作用下产生的，是为了获得某种奖励而产生的动机

内在动机：个体内部需要而引发的动机

表情：情绪在有机体身上的外显行为

面部表情：面部肌肉和腺体变化来来表现情绪的。

接受学习：所学习的内容是以某种定论或确定的形式，通过传授者的传授和接受者的主动构建而实现的学习发现学习

意义学习：学习者利用原有的经验来进行新的学习，理解新信息机械学习

学习迁移：已获得的知识、技能、方法或态度对学习新内容和解决新问题所产生的影响

正迁移：一种学习方式对另一种学习起到积极的促进作用