浅谈学风建设

浅谈学风建设
欣闻XX大学XX学院正在举办“学风建设月”活动，作为XX学院的一员，现在本人也浅谈一下本院在学风建设上存在的一些问题以及解决此些问题的一些鄙见。

话说学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱，良好的学风是学校的宝贵财富。

学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展的建设社会主义和谐社会的接班人。

因此，大学学风建设的一项重要内容是引导大学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，同时使学生完成自我人格的塑造。

学风，通俗地讲就是学习的风气。

从我们学生的角度讲，学风是学习者治学态度的具体体现。

学习者在学习中有无严谨求实的科学态度？在日常学习中能否以滴水穿石的恒心，深入钻研，寻根究底？还是急功近利，浅尝辄止？在前人的学说和成果面前能否以破旧立新的勇气大胆质疑，寻求突破？还是恪守旧说，亦步亦趋？在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，不骄不躁，谦虚诚实？还是沾沾自喜，止步不前？在学习中能否以海纳百川的胸襟博采众长，切磋砥砺？还是自高自大，文人相轻？这一切不仅反映出学习者人格的劣势、志向的远近，更关系到能否最终成长为国家和民族的科技精英。

同时学风也是学习者治学方法的具体体现。

学习者有无科学合理的治学方法？是在深刻理解基础上融会贯通，举一反三，灵活运用？还是寻章摘句，引经据典，一知半解？是以创新为旨,注重批判与继承相结合，理论与实践相结合？还是拘泥于细枝末节的精确，热衷于术语、化淤的新奇？是局限于抽象理论体系的把握？还是既注重于理论逻辑体系的构建，又致力于重大现实问题的解决？这不仅反映出学习者科学素养的高下、学术造诣的深浅，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力。

但是随着我国经济体制改革的深入，社会各方面得到了迅速发展。

同时,经济全球化和信息网络化也对人们的价值观形成了很大的冲击。

当代大学生受到了市场经济和金钱价值观的影响,有些学生过多考虑个人利益,在学习上表现为学习目的不正确,学习态度功利化，认为上大学就是为了一个文凭和一个个证书，平时贪图享乐，考试前临阵磨枪，造成很多同学专业知识掌握不牢固，所学的东西只是为了应付考试，这也是中国应试教育制度给每个中国学生烙下的深深地烙印！应试性基础教育使学生进入大学后表现出：
一、学习动机水平低。

对大多数大学生来说，从小到大，考上大学就是奋斗目标，高考一般是学习努力程度的顶点，学生一旦进入大学后，便在理想的真空中迷失了自己，由于成长的每一个阶梯或多或少都是由老师或家长为他们做选择，因此缺乏自我设计能力、自我规划能力，大学学习失去了新的动力，大学学习努力程度就因此进入了抛物线的后半段，持续下滑。

这种现象在本院尤为突出，XX院属于本校的第二大院，90%的学生学得是石油主干专业，并且我们院的学生人数相对石工并不是很多，再者近几年石油天然气能源事业持续火热，所以在就业方面等各方面上的压力并不是很大，致使同学们没有了居安思危，学习上得过且过，行为上堕落懒散，思想上自由放纵。

就我们班而言现在四级过级率只有
80%左右，六级过级率只有30%左右，计算机二级过级率也不是很高，平时上课迟到早退，上课不认真听讲，玩手机看小说发呆睡觉的比比皆是！大家心想得过且过，大学四年混一张文凭到时肯定能找到一份工作，至于以后混的咋样，那等到了工作岗位再说！
二、学习方式不适应。

当今许多大学生无论生活上还是学习上都是“抱大的”。

进入大学后，不仅生活上有个独立自主的适应过程，学习上也需从以往老师“嚼烂了喂”过渡到现在“师傅领进门，修行在个人”，从中学的一个问题老师要反反复复讲几节课再加上课后的大量练习到现在一节课老师要讲几个问题并且是课后老师不布置作业，全靠自己课后做练习自己消化老师上课讲的东西，不少同学不适应，有的甚至十分困难。

就资勘专业而言，我们是属于文科性质的工科专业，很多东西是需要记忆的，上课时老师以一课十页甚至几十页的速度讲课，下来全靠我们自己消化理解记忆，但是现在很多同学上课不听讲课后不复习，都认为文科性的只是全靠考试前一两周背一下就能获得高分，俗话说的“贝多芬”，没有太多的技术含量，这样的做法虽然有同学得到了满意的分数，但是就知识的掌握程度而言那可想而知，就正如高考时大家常说的一句话“考一门丢一门”！
三、自控能力弱。

中小学教育中“他律”重于“自律”，学生的自制能力没有得到很好的发展，在大学相对宽松的教育模式下，不少同学明知不好好学习不行，但管不住自己，结果贪图享乐、嬉戏无度、沉迷于网络游戏，荒废了四年学业。

特别是现在，寒冷的冬日，前一天晚上定好闹钟第二天早上一定要早起上课上自习，但是第二天早上闹铃响了看见其他室友都还在熟睡，并且寒冷的冬日被窝又是如此的吸引人，所以又关了闹钟继续享受温暖的被窝！俗话说“被窝是青春的坟墓”，但是我们很多同学则以“我不想死无葬身之地”来自我安慰自我排解自己的堕落与懒散！
四、心理素质差。

当代大学生大多是8090后，家里的独生子女，从小在家就是小皇帝小公主，成长过程中，大都开的是顺风船，他们或很少遭遇失败，即使遇到什么挫折失败父母也不会坐视不管。

话说那时我们还小，还天真的认为天塌了还有高个子盯着，但是现在我们长大了，却又自甘堕落的认为天塌了父母还年轻有他们顶着，如此这样在经历挫折时我们形成了不良的心理习惯，如逃避、推诿、自弃等，有的甚至在巨大的升学就业压力下已经有一些心理畸形，如封闭、抑郁、睡眠障碍等，因此一旦学习上受挫有时甚至是很小的挫折，也会一蹶不振，自暴自弃。

再者因为资环院的特殊性甚至我们学校的特殊性，我们属于石油院校，很多同学来至各大油田，从小娇生惯养，那种平时以自我为中心，遇事则逃避以及后天养成的那种油田子女优越感，此种心理素质较差的现象尤为突出！
此外，学风是一所大学精神文化的主要体现，是一种巨大的精神力量和育人资源。

学风不仅体现着学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌和行为风尚，并且也是教师教风师德、治学态度以及综合素质的全面反映。

纵观世界知名研究型大学，它们在拥有一流研究水平的同时，也具有一流的教学水平。

一流大学建设的国际经验告诉我们：教学是立校之本，研究是强校之策，教学、研究相辅相成。

但是现在我们院甚至是我们学校的一些老师本末倒置，他们将搞研究做项目放在第一位，将教书育人放在了第二位！纵观我们现在所开设的专业课，课程安排表上任课老师有两三位包括讲师、副教授、教授等，给人一种表象就是我们学校或者我们院是多么的重视本科教育，给我们安排了如此数量如此优秀的老师来传授专业课知识，但是实际上课的老师往往是只是一名讲师或者助教，副教
授、教授一般在搞研究做项目。

记得一次上**专业课，上课的讲师临时有事，便叫另一位所谓的教授来上课，但是此位教授却不知道该从何讲起，讲课技巧及方式方法让我们感觉坐听“天书”！所谓教授、副教授大概是应该首要具有良好的教风，其次是具有学术背景，但是具有良好教风的教师一定是教学认真，对学生负责，让学生学得扎实，以提高学生综合素质为己任，能够结合实际将前沿的知识与分析方法融于教学，培养学生的学习兴趣，使得学生不断提高他们的学习能力和自我更新能力。

再者，良好的学风使得学生总是保持旺盛的学习干劲，刻苦学习，上课认真，努力掌握课程内容，课外还能积极钻研，主动学习，从而形成良好的学习习惯和学习风气。

但是现在我们学校我们院大多采用“放羊式”教学，教师教学投入度不高，教学手段单一——对着PPT念课本，更严重的是对学生基本上采取放任态度，平时只管自己在课堂上讲，疏于对学生学习的督促与考查，教师的“教”与学生的“学”这两个环节相互脱节。

许多课程，即使是基础理论和专业课程的学习，学期间基本没有给留学生作业，没有考试，放任学生逃课，即使布置作业而学生不交作业也没人管。

学校放学生的“羊”，而大多学生却没有自我努力学习的习惯，反而沉醉于大学的自由，放任自己，相当时间耽误在上网、餐厅、KTV 等娱乐时间上，而不是刻苦学习。

因为中国学生从小学到中学一直在外力监督和压力下学习，没有自主学习的习惯和风气，进入大学后一旦直接进入这种让学生自愿学习的教学方式，没有了压力、管理与监督，大部分学生就不可避免地放任自己，不努力学习，大学成了镀金、混文凭的地方。

在课程学习中，大部分学生往往在学期最后一两星期突击学习，然后到考场默写发挥，考完后就基本忘光，没有让学生掌握扎实的知识，这当然也无助于学生自我更新能力的提高。

在中国当前的教育环境下，完全凭着学生自身的自觉性和市场力量的督促只能对少数学生有用，但对于大部分学生而言，只会害了他们。

这种“放羊式”的教学加上学生的自我放纵直接导致学风低下，这种现状很大程度上源于缺乏有效制度来引导和鼓励。

最关键的就是我们的教学缺乏有效的考核体系，难以对教师的教学水平进行直接的监控与考核，就是通常所说的教学考核不少都是软指标，不硬，考核难以反映真实问题。

在缺乏有效考核的情况下，任何鼓励教学的措施都没有实质性的效果。

目前做得比较好的是“学生评教”，学校组织学生每个学期对教师的教学效果开展评价，对于连续两次被学生评价为不合格者，学院应将暂停其教学活动。

学院一系列的工作相信对于此激励和约束教师规范自己的教学行为，以高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教学水平有积极的作用。

但是，评价内容过于抽象和同学评价时带有强烈的主观性、草率性、不负责性以及“完成任务”性，或将引起被参评老师的质疑，或许最后得不到许多任课教师的认同。

针对以上现象，引用网上的一句话“抓学风，在于教、学、管三者结合，而且必须坚持不懈，持之以恒。

”教，重教风；学，重学风；管，重管理！学风建设：首先，我们作为学生应该切身实践，并积极投身于建设活动中，改正自己的不良作风；其次，老师也应该或多或少发现自身工作中的不足，及时弥补，以达到教与学的完美结合；最后，学校以及院领导应该加大对学生和老师的监督力度，加大对学生和老师的奖惩力度！如此一来，三者的完美结合必将搞好我院的学风建设！。