高中音乐教学论文-浅谈高中音乐欣赏课教学

浅谈高中音乐欣赏课教学引言一直以来，在高中音乐教育中，音乐欣赏课教学存在着种种问题，不少音乐工作者对此进行了讨论。

随着时代的发展，教育体系的不断完善，以及大量音乐工作者的不懈努力，新的《高中音乐课程标准》的出台，音乐欣赏课在高中音乐教育中的地位才得以确定，并得以重视。

笔者通过对高中音乐欣赏课的现状以及高中音乐欣赏课教学本身所存在的问题的分析，提出了一些具体的初步的建议和措施，供从事高中音乐欣赏课教学的教师参考。

一、高中开设音乐欣赏课的重要性音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生的音乐兴趣，并培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，其在高中素质教育中发挥着重要的作用。

音乐作为一门听觉的艺术，它不仅调节学生的情绪和学习的紧张节奏、陶冶学生的情操；同时对学生的思想道德、智力、情意、身心健康等素质的培养，有着其它课程不可替代的功能。

音乐欣赏课作为音乐课的重要组成部分在这些方面同样发挥着重要作用。

1、对学生生活的调节作用高中阶段的文化学习是很繁重的，尤其是高中三年级的学生，不仅在学习上有压力，在精神上也承受着很大的压力。

在学习之余，他们可以通过听音乐来舒缓紧张的学习节奏，调节疲劳的神经，减少心理压力。

因为，听音乐能使人愉快，心旷神怡，得到美的享受。

而且，科学证明当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。

2、对学生思想道德的培养作用对学生思想道德的培养并不是只有思想道德课之类的文化政治课才能发挥作用，音乐同样能够起到培养学生思想道德的作用。

在音乐课还没有得到中学教育重视的时期，中学教育中就把音乐教育作为思想道德教育的辅助手段，可见音乐对学生思想道德的培养作用非浅。

从音乐欣赏本身来看，音乐欣赏对学生思想道德的培养确实发挥着重要作用，优美高尚的音乐，有着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。

使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。

3、对学生情感的培养作用在音乐教育活动中，极其注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。

音乐教育中，音乐欣赏能使学生通过对音乐作品的赏析过程，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所能表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。

4、对学生智力素质的培养作用音乐和其它文化一样，对学生的智力发展也起到重要作用。

其中，音乐欣赏使学生在提高音乐素养的基础，提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力和创造力，同时训练学生“音乐的耳朵”，使其能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，获得和追求美好事物。

培养学生的思维能力，创造能力，更有科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。

由此可见音乐欣赏对高中生的成长作用不可忽视，固而，在新的普通高中《音乐课程标准》中，明确指出了音乐欣赏课是高中素质教育阶段的一门必修课，是素质教育的重要内容和重要组成部分。

然而，要使音乐欣赏课在高中素质教育中充分发挥其作用，我们就必须上好音乐欣赏课，研究怎样上好高中音乐欣赏课。

二、高中音乐欣赏课开设的现状及改革建议从目前高中音乐欣赏课的现状来看，随着基础教育的改革和发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来音乐教育得到了重大发展，音乐欣赏课教学也随之得到了改进和发展：一系列知道音乐欣赏课的书籍和教材的引进、出版发行，大大丰富了教材，对音乐欣赏课教学的质量提供了保证；音乐教学计划的调整，改变了以往有音乐课却没有音乐欣赏课的局面，确立了音乐欣赏课在高中素质教育、音乐教育中的地位；此外，随着现代科技的不但发达，以及高中音乐投入加大，音乐教材建设、教学器材以及音乐研究等方面的发展，使音乐欣赏课的到了一定的促进。

但是，从这些成绩的背后，我们也应该清醒的认识到，目前我们音乐欣赏课教学中也存在诸多问题。

虽然，有些问题得到了一定的改善，但仍然存在。

而且，很多音乐欣赏课中存在的问题也是高中音乐教育中存在的问题。

1、学校领导、音乐教师对音乐欣赏课的认识不够充分他们往往简单的把音乐欣赏课的各个科目混淆一团，同意的看作是“音乐课”，而在他们看来音乐课就是教学生唱歌，把音乐课等同于唱歌课。

这种观念是受到了上个世纪初“学堂乐歌”的影响。

这种观点在国内民族音乐刚刚起步的“学堂乐歌”时期，是比较适合当时音乐教学的具体情况的。

但是，随着国内音乐教育事业的发展，我们应该更新观念，充分认识音乐本身的各个方面。

2、师资力量不够，缺乏音乐欣赏课教学的专业教师在很多开设音乐欣赏课的高中，很少有专门从事音乐欣赏课教学的教师，基本上是让其他音乐专业的教师兼带高中音乐欣赏课。

从一定程度上来讲，其他音乐专业的教学兼带音乐欣赏课的办法，在高中音乐欣赏课教学中是行的通的，但是，不能很好的保证高中音乐欣赏课教学的质量，不能保证学生学习的效果和获得知识的全面性、准确性，不能很好的适应高中音乐欣赏课教学的发展。

3、教学设施简陋，不能适应新形势下的音乐欣赏课教学随着时代的发展，科技的不断发达，现在的音乐欣赏课教学应更注重信息的收集和综合，让学生全方位的了解和欣赏音乐作品。

但是，现在许多高中的音乐欣赏课教学的硬件设施还很简陋，无法让学生很直观的感受音乐，更无法让学生从多个层面和角度去欣赏音乐。

4、不能认真执行教学计划长期受到我国应试教育体制的影响，在高中音乐教育中，音乐课教学常常会受到其他课程教学的冲击，高中音乐欣赏课也不例外。

由于旧式的应试教育观点的禁锢，在高中教育中，音乐欣赏课的课时常常会被其他文化课教学所占用。

从而，导致音乐欣赏课的教学只能减少教学量或延长教学时间来完成音乐欣赏课教学的教学计划。

5、教材缺乏，教材的更新不够及时近几年，我们虽然从国外引进和自己创编了不少高中音乐欣赏课教材，但是，在高中音乐欣赏课教学中任然存在着缺乏教材的情况。

很多教师采用的都是比较老的教材，更甚至，有的教师的教学完全靠自己在教学中的经验，自己编写音乐欣赏课的教材进行授课。

因而，全国高中音乐欣赏课教学，很难得到统一和规范。

以上问题，是目前高中音乐欣赏课现状中存在的主要问题。

此外，通过本科音乐专业的学生就业情况，可以从侧面反映出，高中音乐欣赏课开设和教学的情况。

在本科音乐专业的各个方向中，学声乐和器乐等技术性专业的学生在高中的就业率远远高于学音乐史、音乐欣赏等理论方向的学生。

导致这种现象出现的原因只有两种，一是，这些高中根本就没有开设音乐欣赏课；二是，这些高中采用的就是其他音乐专业的教师兼带音乐欣赏课的方法。

要促进高中远远欣赏课教学的发展，我们就必需解决这些问题，以下几点是我对在新形势下，如何解决目前高中音乐欣赏课所存在的问题的建议：1、营造良好的校园教育环境做好高中领导阶层和教师的思想工作，让他们从根本上认识高中音乐欣赏课，从而，重视高中音乐欣赏课的开设和教学；加大对高中音乐欣赏课硬、软件设施的投入，使高中音乐欣赏课在高中素质教育中充分发挥作用。

同时，可以利用学校已有的设施进行音乐欣赏课教学，而这种教学也并不一定要发生在课堂上。

比如：有些学校有自己的广播站，我们可以充分的发挥广播站的作用，在课余时间定时的播放一些适合高中生的音乐作品，使他们在潜移默化中受到音乐的熏陶和感染，培养他们的音乐欣赏能力；有些学校具有礼堂、大教室或者多媒体教室，可以利用这些设施举办一些文艺活动，让学生在欣赏文艺节目的过程中，开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平和认识水平，建立良好的校园教育文化和环境。

2、加强高中音乐欣赏课教学的基础设施建设音乐欣赏课的教学设施是完成教学内容的保障，努力开发社会资源。

在一些经济条件较好的学校，可以加大对音乐欣赏课教学设施的投入力度，配备一定的音乐欣赏课教学的必备设施，如：广播、电视、DVD播放机、多媒体教室等。

在一些经济条件相对落后的地区，这些高中可以充分开发社会资源，利用当地的人文环境和民族文化传统，将本地区民族、民间音乐资源与音乐欣赏课教学有机结合，建立起适合自身音乐欣赏课教学发展的社会平台，促进自身音乐欣赏课教学的多维发展。

3、加紧引进和编写教材，注重专业教师的引进教材是音乐欣赏课教学过程中的一种资料、工具，学习教材只是为了使学生达到一定的音乐修养服务的。

从大量齐全的教材中，教师可以筛选出更为优秀的、适合自己学生的课堂教学内容，能够更好的适应学生的口味，有利于教学；同时有利于课堂教学内容的充实，丰富课堂教学，活跃课堂气氛。

所以我们应该“为教而用教材”，也就是说，在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可以根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定，该删掉哪些或是增加哪些。

因而，只有具有大量音乐欣赏课教材供教师选用，才能更好的适应不同地区、不同学校、不同学生的教学。

同时，学校要引进专业的音乐欣赏课教师，只有这样才能更好的保证教材选用的准确性和使用性，进而，更好的服务于高中音乐欣赏课教学。

4、改变旧式的考评模式1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出，“中学要有‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”上来。

为了把学生培养成为跨世纪的优秀人才，重视学生素质的培养，积极改革考试评价制度，将原来的学生成绩报告单改为学生素质汇报单，注重学生素质和全面评价。

在以前的音乐欣赏课测试中，教师往往采用让学生回答一些作品的作家及其国籍、作品创作时代、背景、环境等常识性的问题来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给学生打分。

这样是不科学也是不全面的。

其一，很容易让学生产生错误的印象，认为音乐欣赏课就是要知道这些听过的作品是什么人写的、在什么时候写的、为什么写的、在什么情况下写的，其他的就什么都不需要知道了，有没必要去知道。

其二，教师不能得到客观的教学效果反馈，虽然这些常识也是需要牢记的，但是，只有这些常识是没用的，历史谁都会记，但是并不是所有的人都能从历史中吸取教训，获得经验的。

仅仅从这些常识的考核中很难看出学生究竟在课堂上学到了什么对自己终身有益的东西。

其三，不能使学生充分发挥各自的特长，不能开拓和发展学生的思维，同时，让那些平时课上表现欠佳，老师印象中的“差生”产生不满，认为老师偏心眼，不公正。

为了克服这些弊端，适应新时期新要求，我们在音乐欣赏课考评中可以进行适当的改革，如在音乐作品背景知识的基础上，加强学生自主的思维，放开管制让学生针对作品展开他们自己的理解和想象，让其说出自己的观点来，其他的同学作为评委，对没位同学的观点进行讨论评分，最后获得测试成绩。