职业学校班级文化建设存在的问题

职业学校班级文化建设存在的问题

问题一:从班级文化的建设角度，缺乏核心目标。职业学校在教育教学过程中，由于没有直接的升学压力，在教学上对学生的学习风气、习惯要求相对放松，有些甚至认为只要学生在毕业时能找到工作，就完成了教育任务;

问题二:从班级文化的定位角度，缺乏职业特征。职业教育的文化内核就是教育文化与职业文化的结合，应该要突出职业特征。学校不善于或者很少把企业文化、职业道德引进来对学生班级文化建设进行管理，使得学生对职业有认同感。

问题三:从班级文化的实施措施角度，缺乏指导规划。很多班主任少有企业工作经历，不了解企业的运做模式，更谈不上企业文化。学校的职业指导与管理很少针对性的指导，主题活动也没有具体的指向。

问题四:从班级文化的实施效果角度，缺乏实效评估。班级文化的评比很多还在检查黑板报，检查学习园地的层次。没有针对企业的文化、管理等等进行渗透。

理解：职业纪律教育

职业纪律指劳动者在从业过程中必须遵守的从业规则和程序，它是保证劳动者执行职务、履行职责，完成自己承担的工作任务的行为规则。

道德是一种自律行为，纪律需要外在的强制作用，纪律是道德形成发展的基础，一个连纪律意识都没有的人，不可能具有高尚的道德，通过内在的信念来约束自己的行为，实现自律。遵纪守法是从业者的基本义务和必备素质，是职业活动顺利进行的必要保证，只有每个职工遵守职业纪律和职业活动的各项法律法规，才能维护企业生产经营的正常运转。

从社会的现实看，社会主义市场经济是法制经济，需要法律强制规范市场主体的经济行为，保证市场经济秩序的正常运转市场竞争日趋激烈社会对从业者的职业纪律要求越来越高，要求中职生必须了解和把握自己将来所从事的职业纪律和职业法律规范。

从中职生自身的现状看，多数学生学习基础差，自我控制能力差，纪律意识、法律意识淡薄，行为自由散漫，为使中职生更好的适应社会发展的需要，职业道德教育必须加强职业纪律教育，培养学生遵纪守法的观念。

中等职业学校教育的目的主要是为社会主义各项建设事业输送实用型的专业人才。它的专业目标不像大学本、专科教育那样要求具有较深厚的理论功底，即它培养的不是专业理论人才，而是以掌握实践技术、技能为目的的实践性人才。育人目标能力化，是中职德育课的首要特色。全面推进素质教育，是当前教育改革的必由之路。

目前德育工作存在的主要问题

(1)德育目标及定位“高、大、全”。忽视学校的实际情况，机械地照搬普通中学的德育目标、内容和形式。

(2)德育内容实效性差。德育内容来自于现实生活，同时又高于现实生活，德育内容应该是生动活泼、贴近学生生活实际的。现实中的德育大多从书本出发，从中央文件出发，“照本宣科”，脱离了高职学生的思想实际和现实生活需求，脱离了学生的发展要求。

(3)德育过程简单。德育过程是教育者用一定的思想道德规范教育影响受教育者，促使受教育者将其转化为个人意识的社会实践过程，这是一个复杂的施教和受教的双向互动过程。学校往往注重开设了多少个德育活动，活动过后就完事，德育的目标到底实现没有，对学生的影响怎么样，无人问津。

(4)德育方法单一。德育是一种培养人、塑造人的活动，应该渗透到学生的学习实践过程中，渗透到学校各方而的工作中，其方法相应地也应该是多样化的，以适应不同教育对象和不同情况的需要。德育实践中大多都是由班主任教导，与科任老师都没有多大关系。

(5)德育工作实质不真实。学生会问老师，学生不允许抽烟老师为什么可以？为什么网吧不给学生进，但老板却给我们随便进？这些现实的问题对全部的老师本身就是一种考验。