高中纸质教案规范要求

高中纸质教案规范要求

为落实立德树人教育根本任务，积极贯彻新课程改革理念，提升教师专业素养，提高课堂教学效率，特制定此要求。

教师纸质备课的书写与导学案的使用相呼应，是进行课堂教学设计的过程，因此既突出课堂教学重点，又要抓住备课的实质。纸质备课必须在上课前书写，是教师个人的个性化备课过程的体现。

一、基本原则

1.落实课程标准。认真研读课程标准，了解学科新变化，把握学科特点和教学方向。依据课程标准，制定具体可实施的教学目标。

2.体现核心素养。深入理解学科知识、思想及方法，围绕学科核心素养，把握教学内容，改进课堂教学设计，落实学科育人价值。

3.引领深度学习。研究学生学习规律，提供真实学习情境，合理设计教学活动，引导学生持续深入参与学习，提升学生思维品质。

二、具体要求

1.优化学习目标设计

根据学科特点和学生实际情况，紧扣素养立意要求，体现核心内容，突出情境创设和问题解决过程的设计，呈现关键能力、学科思想方法、正确价值观的发展进阶。

2.提高教学设计效能

（1）整体把握教学设计。着眼于培养学生综合学习能力，宏观上，做好单元、章节、专题的整体设计，借助思维导图等进行知识体系构建；微观上，深入理解每一课时的学科知识，挖掘知识内涵，悟透知识本质，重视知识形成过程，实现对重难点问题的突破。

（2）重视情境问题设计。备课应以社会热点、真实问题为切入点，设置有思维含量的问题，引导学生在“分析情境——提出问题——解决问题——分享交流——反思提炼”中完成学习任务。

（3）突出探究问题设计。探究问题应具有综合性、挑战性和开放性。在备课中，要精准把握教与学的深度、广度、难度，促进“教——学——评”的有机衔接，重视教学策略设计，引导学生在合作探究中综合运用知识解决实际问题。

（4）注重提升解题能力。备课中，要突出典型例题、同类试题解题思路、步骤、方法、技巧等过程性设计和总结提升；重视学生审题能力、析题能力、规范解题能力的指导与训练，切实提升学生学科核心能力和素养。

（5）凸显学生活动设计。立足学生学习力的提升，备课要注重解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境，以充分挖掘学生的智力潜能。

3讲评课备课的要求

讲评课是课堂教学的重要课型，为提高课堂教学效率，讲评课必须认真备课，撰写纸质备课。有以下具体要求：

（1）进行考试成绩统计分析，包括平行班级的分数段比较、自己班级需要表扬的批评的学生名单。

（2）要有错误归类和错因分析。

（3）坚持归类讲评，每类讲评后教师要认真进行归纳总结，总结做题中需要注意的问题和规律性的要求。

（4）进行迁移训练。

4.发挥评价育人功能

备课要参照课程标准，对学生课堂活动表现进行水平预设和行为描述,要有学习目标的达成及评价情况的环节设计。

三、纸质备课的检查要求

1、纸质备课是周教学常规检查的必查内容，检查结果纳入教师年终教学常规考核。

2、领导听课后的检查。每学期领导听课后，都要进行有无纸质教案的记录，将记录结果进行公示，并纳入年终考核。