博雅教育中国案例分享

博雅教育中国案例分享

*1828耶鲁报告：耶鲁学院博雅教育的基础是对学生的心灵进行训练和装备，为学生奠定一个广博的、深邃的、坚实的基础。在博雅教育中，培育学生心智显得尤为重要。耶鲁学院教育是一种准备教育，即为专业教育作准备，它力求开发学生心智，培养学生平衡、宽广的能力及良好的性格，实际上就是一种培养绅士的教育，这与纯专业教育培养匠师有着本质上的区别。

*目前中国大学的通识教育在课程设置方面大都参照美国的“哈佛1978 年方案”，理念则来自哈佛大学1945 年发表的著名报告《自由社会的通识教育》，涉及了美国现代大学通识教育的大部分内容。

国内高校博雅教育体系构建

澳门“十年发展规划”中对学生培养和发展目标界定为：作为为澳门、邻近地区以至全世界培养人才的高等学府，澳大期望毕业生不仅牢固掌握专业知识，更具备广博的通识学养。他们拥有对澳门的归属感、对国家的自豪感和作为世界公民的自信心。他们应操流利的中文和英文，具备良好的精神素质和健康的体魄。他们应具有独立思考能力、批判性分析能力、清晰的表达能力和良好的自学技能。为了实现这些期望，大学除制定通识教育学分要求外，还将认真执行健康教育、体育、语言培训、校园文化艺术生活、课外活动和学生交换等方面的政策，增加校园学生活动设施，促进学生活动和大学课程的结合，使学生的校园生活成为大学教育的一部分。

通识课是澳门大学博雅教育的重要组成部分，也是实施博雅教育的重要平台。可以看出，专业课和其他课程各占一半，其中通识课占四年制本科总学分的28%。

博雅教育的成功实施离不开系列的配套措施和有效的实施机制，澳门大学博雅教育的实施主要体现在以下几个：

一是成立通识教育课程办公室。

二是以住宿制学院为依托，参与社区活动，实施通识教育。

三是以荣誉学院为托依，加强学生国际交流。

*香港中文大学：

中文大学关注“均衡教育”( Balance Education) , 在实践过程中形成了独具特色的“中大模式”,成为香港高校通识教育的典范。中大于1963年由崇基、新亚、联合三所传统的书院合并而成, 并坚持了四年学制。所以中大自建校之初便强调通识教育, 是香港通识教育开展最早的大学。中大认为“通识教育是大学整体教育的重要部分, 通识即融会贯通知识。其课程旨在推行均衡教育, 以扩展学生的视野, 培养抽象与综合的思考能力, 使其在瞬息变化的现代社会中能内省外顾, 高瞻远瞩”。

1995 年成立通识教育单元( General Education Unit) , 为所有的大学生提供“全人教育”, 培养学生在社会中所需要的(或是被要求的) 广博的知识、基本的能力, 并和学校其他部门一起努力营造一个学术、人文的校园氛围, 以利于学生成长、学术讨论、艺术鉴赏等, 促进大学的道德规范、道德教育、生活教育和人格教育。

*岭南大学：

岭南大学于1999年由岭南学院升格而成, 具有悠久的办学历史, 非常重视学生的“博雅教育”。2012年正式加入世界博雅学府联盟，并于2014年成为香港首间为本科生提供四年全宿的大学，而学生交流机会逾六成，每三名学生中就有两名可以往外地交流一个学期，致力实践博雅教育理念。岭南大学于2015年获福布斯评选为亚洲十大博雅学府之一。

岭南大学的博雅教育涵盖五个方面:

(1)跨学科课程、多元化知识(着重跨专业、跨文化学习); (2)小班教学、师生融洽(每名学生均有一位学术导师);(3)国际交流、拓展视野(积极为本科生提供在学期间到外国交流的机会);(4)校园生活多姿多彩(丰富的课外活动配合宿舍生活使学生全程投入, 寓学习于生活中;(5)社区服务(鼓励和安排学生积极投入社会实践, 树立正确人生观及价值观)。

*台湾：

目前，台湾博雅教育课程内容方面特别注重统整性，开设综合性课程或在课程设置上强调对学科的整合。课程体系的特点是模块化、集成化。如台湾中州科技大学等学校的“博雅核心”+“博雅深化”课程+讲座；博雅核心课程以奠定学生基础人文社会与自然科学的广泛知识为主，规划“人文与艺术”、“社会探究”及“自然与跨领域”等三个领域；博雅深化课程则进一步强化学生的人文艺术、社会文化及自然科学等领域之能力，培养其分析思辨能力及终身学习成长之动力；再如，中原大学等校的“博

雅公选课程+博雅生活实践课程（包括自修学习、工作学习和游历学习三大类）等。*清华大学：

清华大学设置通识课程, 分为文化素质核心课和文化素质课组课两大层次。

涵盖八大领域:历史与文化、语言与文学、哲学与人生、科技与社会、

法学、经济与管理、当代中国与世界、艺术教育、科学与技术。

所占学分为毕业学分的7 .4%。

*北京大学：

北京大学元培计划2001 年开始实施的通识教育与宽口径的专业教育的结合，既是社会进步所需要的改革创新，也是北大人100 年来教育理念的坚守。元培学院的博雅教育计划中的通识教育是博雅教育的基础，能力培养是博雅教育的核心，树立价值观是博雅教育的目标导向，这也就是元培学院建立的中国式博雅教育计划。

元培学院2014 年所推出的中国式博雅教育计划则是真正以学生为中心，在通识教育和专业教育的结合方面实现全人教育。

北大坚持宽口径厚基础的通识教育。将课程类别细分为学校平台课程,由公共必修课程和公共选修课程构成;院系平台课程包括相关学科基础课和学科基础课程;另外包括专业平台课程。其中学校平台课程开设7 大门类近20 门通识课程, 学分占毕业学分的30%～50%。

*中山大学：

2005 年4 月，中大决定成立中大博雅学院，将“博雅教育”作为高等教育大众化时代带有某种“精英教育”性质的素质教育方式来实验。从2010年9 月21 日开始，在珠海校区就读的3700 多名新生和1300 多名二年级学生，按照新的通识教育方案选修“通识教育共同核心课程”。

中山大学博雅教育方案是设人文高等研究院和博雅学院, 聘请香港中文大学通识教育研究中心教授甘阳担任院长。高等研究院将利用其广泛的海内外学术联系, 广邀