七年级政治爱的冲突及解决办法
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《爱的冲突与化解冲突小锦囊》教学设计
一、说教材
(一)教材的地位及作用
本课是广东版《思想品德》七年级上册第三单元第一课。根据课标要求,主要围绕学生怎样正确处理好与父母关系,学会与父母进行有效沟通而展开的。父母是孩子的首任教师,本课通过指导学生自主探究,帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育,学会恰当处理好与父母的冲突,对于学生个人成长具有特别重要的现实意义。
(二)目标要求
依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况,在学生原有知识和能力的基础上,针对学生普遍存在的困惑,为学生确立学习目标即教学目标。
知识目标:了解子女与父母出现冲突的原因,并掌握与父母沟通的技巧和方法。
能力目标:①发展观察、感受、体验、参与的能力,初步培养与父母之间交往与沟通的能力;②正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理,能够负责地做出正确的选择;③形成自我调适、自我控制的能力,学会理智地控制自己的情绪,避免或有效化解与父母的冲突。
情感态度价值观:关爱父母、孝敬父母、尊重父母、理解父母。
(三)教学重点和难点:
重点:初步培养与父母之间的交往与沟通能力,掌握化解与父母之间冲突的方法。
确立依据:父母与子女间相互关爱都是与生俱来的,但有些时候这种关爱得不到相互理解,极易产生冲突。一旦冲突不能及时有效化解,对孩子可能造成一系列不良影响。因此,确立重点为掌握化解冲突的锦囊妙计。
难点:正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,能够负责任地做出正确的选择。
确立依据:现在多数青少年不能很好地与父母沟通,不愿以积极的方式改善与父母的关系,主要是无法正确理解父母对自己的关爱和教育,因此引导学生正确认识父母和子女之间的矛盾就成为教学难点。
二、说教法
初中生由于年龄小、知识根底较浅,且活泼好奇,偏爱形象思维,比较乐于接受富于情趣、情感丰富的教学方式。本节课选用情景教学法、角色扮演法、讨论法、分析归纳法等教法。通过图片、视频展示、小调查、情境表演、歌曲播放等手段,以“我来说说”、“畅所欲言”、“课堂讨论”、小品、提问等形式来完成:
爱的清单、爱的烦恼、爱的困惑、爱的思考、爱的分享等一系列活动,最终学会避免或有效化解与父母爱的冲突,达到教学效果。
三、说学法
初中学生正处在青春期,自我意识和独立意识正在逐步增强,逆反心理较明显。他们对父母的依赖感降低,不希望父母管教,以代沟为借口不愿与父母沟通,这样极易与父母发生误解、冲突,导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善引导和解决,将不利于他们的成长。因此,在教学过程中我采用放手让学生主动探究,发现问题、分析问题、解决问题,促进学生在主动、合作、探究中学习,在交流与分享中体验学习的乐趣。
四、说过程
本堂课采用计算机辅助教学,创设自主学习条件,实现多边互动,优化课堂教学结构。
[课堂导入]:播放汶川地震感人的图片和视频《汶川地震中最感人的母爱》设计意图:(通过直观的图片和视频材料,让学生感受到父母无私的、伟大的爱,从而唤起学生爱父母、感谢父母、孝敬父母的情感,为后面化解爱的冲突做好铺垫。)
师:我们最应该感谢的人是谁?是父母。父母除了给我们生命,在我们成长的过程中还给了我们什么?
[课堂活动一]:我来说说
老师在副板书准备好小调查的表格(见附表),让学生来完成,并进行对比,引导学生得出结论:父母为我们做得太多太多,而我们为父母又做得太少太少,天下最伟大最无私的爱就是父母的爱!。
设计意图:承上启下,主要通过学生的回忆和反省,让学生体会和感受父母对自己深沉、无私的关爱。同时帮助学生意识到自己对父母付出太少,从而增强理解父母、孝敬父母的意识,突破难点。
师:可是当我们逐渐大以后,我们和父母的关系却不再那么和谐,突然觉得父母越来越啰嗦和父母争吵的次数越来越多,你们是否都有过这种感觉。
[课堂活动二]:畅所欲言
让学生谈谈自己与父母曾经有过的不和谐关系,学生可能就会谈到被父母偷看了日记,监听了电话,甚至为某件事吵起来等等。引导学生思考,父母都想做好父母,孩子都想做好孩子,为什么会有如此大的冲突?如何看待这“爱的冲突”?
设计意图:走进孩子的心灵深处,了解孩子的真实情感,交流彼此的感受。
[课堂活动三]:课堂讨论
问题:我们和父母的关系是如此血脉相连,又为什么会出现“爱的冲突”?
原因:孩子渐渐长大,渴望独立←→父母不放心,过分干预
结论:亲子之间产生冲突是正常的,但如果不能正确对待,会影响和谐的亲子关系,破坏正常的亲子沟通,严重的会伤害父母的心。
设计意图:(引导学生寻找发生冲突的原因,体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母的教育;在体验中感知,在感知中明理,同时也突破教学难点)那么,如何化解爱中的苦涩,让爱更甜蜜呢?这就要我们懂得一些化解冲突的方法和技巧。
[课堂活动四]:小品:考试后
两对学生分别扮演两对父子,因为孩子考试考砸了的不同遭遇。一个孩子考砸后,父亲批评时,保持沉默,什么也不说,挨了一顿打并怀恨在心,发誓再也不认真念书了。另一个孩子考砸后主动给父亲分析了原因,并保证以后努力做得更好,而得到谅解,满怀信心准备为下一次考试冲刺。
设计意图:让学生自己尝试如何更合理地解决爱的小冲突,从而获得解决的经验。
师:化解冲突小锦囊:
1.多与父母谈心,实现有效的沟通
2.转换角色,理解父母的难处
[课堂活动五]:爱的分享
通过提问,得出生活中常见的与父母冲突的情境,让学生以小组为单位,选择最有感触的情景,联系自己的生活实际,充分发挥想象设计台词,进行故事续演。
学生演绎的结果无非有两种:一种是避免了冲突;一种是矛盾激化,引发了爱的冲突。因此教师要因势利导,引导学生联系实际,自主探究。
第一种情况,要通过连续提问,引导学生学会总结,借鉴别人的可取之处,并能对这种做法形成正确的认识。例如当学生顺利避免了冲突,可继续提问:他们采用什么方法避免了冲突?要避免冲突,还有哪些行之有效的办法?老师根据学生的回答边归纳边写板书。之后还可引导学生继续思考:如果你对父母的批评教育有意见,你认为应该提出来还是不提?如果提出来,应该注意些什么?如果不提,会有什么结果?让学生分组讨论、回答。
第二种情况,可采取将错就错的办法,引导学生一步一步“错”下去,使矛盾更加激化,当引出一个破坏性的后果时,学生也就明白了问题所在。这种通过学生自己体悟出来的道理学生也比较容易接受。
设计意图:通过故事续演、小组讨论,激发学习兴趣,增进合作精神。不但有助于学生在今后与父母更好地沟通,还能帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。同时突出教学重点:学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法。