在磨炼中成长

在磨炼中成长

现在的中学生有“三怕”：一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。其实这。“三怕”不但是学生的“三怕”也是我们教师的教学中的“三难”。文言文这“一怕”是名符其实的，首先是文言文的教学内容单调枯燥；二是作品离我们的年代太远，学生难以理解；三是语言表达形式与现代文差距太大。可是我们课本里面所选取的文盲文都是我国传统文化的精华，学习这些文言文可以让我们的学生更好的接触我们的优秀文化传统。所以在市首届初中语文高效阅读大赛中我所选取的课目就是文言文《狼》。

在《狼》这篇文言文的教学设计里，我既遵循传统，又遵守大赛创新、高效的要求，同时还结合乡村中学学生的实际情况，力求使学生在乐中学，在学中有所获。我在《狼》这篇课文的教学流程里主要设计有以下三个环节。

第一环节：文言文基础知识积累。这个环节主要是让学生积累文言文的基础知识，特别是通假字、词类活、重要的实词、虚词的意义、重点语句的翻译，等等。旨在为学生学习文言文，自学课外文言文打好基础。

第二个环节：课文内容把握和人物形象分析。这一环节的主问题是：作者在文中刻画了哪几个形象？是通过哪些方法来刻画人物形象的？旨在让学生从整体上把握课文内容，感受作者塑造的典型的人物形象。

第三环节：拓展延伸。旨在让学生明白学习这篇课文作者旨在告诉我们什么？同时让学生从多角度理解狼这一动物。

在这三个环节中，我始终坚持让学生学有所获的原则，不搞表演赛，始终贯彻向45分钟要效率的思想。我认为在文言文教学中“读”与“思考”是最有效也是最根本的两个方法。“读”在文言文中显得又尤为重要，古人云：“读书百遍，其意自见。”又言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我想，不管是文言文还是现代文，“读”都是语文教学不可缺少的一个环节，余蕾老师在我们的一次语文教师培训时就特别指出“读”在语文教学中的重要性，他还特别强调文言文中的“读”是最重要的一个环节，是不可缺少的。其中“读”可大声朗读、齐读、默读、自由读、背读，甚至可以像古人一样摇头晃脑地读。所以，这节课我有针对性地设计了几个读的环节，一开始是齐读，意在让学生初步感知课文内容，创设情境，激发学生的阅读兴趣，接下来是再有感情地朗读，旨在让学生把握两个形象，然后是默读，意在让学生理解作者是通过哪些方法来刻画人物形像的，最后是背诵。意在让学生对文本加深理解。

为了让相对枯燥、单调的文言文课堂更吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，我特别在导入时设计一个与学生生活贴近的情景：将近两年风靡全国的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的灰太狼作为导语引入新课，一开始就激起学生的浓厚兴趣，而且在教学的第二个环节还插播了一段flash，将《狼》的整个故事情节：屠户晚归遇狼、

惧狼、御狼、杀狼全用动漫的形式向学生展示，让学生在快乐中学习，在快乐中把握文章大意。

通过动漫的辅助，学生已基本把握文章大意，故对于文本的翻译就简单多了。有了这个基础，再分析两个形象也简单多了。在分析“狼”这一形象时，让学生围绕文中的一个字“黠”展开，从而概括狼这一形象的性格特征。而分析“屠户”这一形象时则可以让学生根据故事情节的发展变化来总结。

因为是赛课，我上课之前没有接触过学生，学生也不知道我上哪一课。原以为按照教案预想的设计那样，会取得很好的效果，做到真正的高效课堂。可是，预想的往往跟现实是有距离的，大部分学生在学习的过程中都处于被动学习的状态，除了看视频的那一环节。所以这个课堂气氛比较沉闷。

通过这节课，我深深体会到以下几点：

1 学生的文言文基础知识还很薄弱。在生字词学习环节，有很大一部分学生都不懂这些字词的读音，而且这些字里面还有些是刚学不久的字词。因此整节课就上得有些吃力。

2 学生朗读能力有待加强。因为语文学科的特殊性，再加上我选的课目是文言文，“读”就显得更为重要！但这节课上学生的表现却不尽人意。断读、无感情，不懂停顿、节奏等朗读所需要注意的问题就暴露出来了。

3 学生积极参与、思考能力有待加强。在整节课中，没有学生

敢主动发言，都是要经过教师的多次鼓励或主动提问，学生才敢发言，这个我想一个是因为我引导得不够好，又或者是因为赛课，现场听课的教师较多让学生怯场。

赛课让我认识到自身教学存在的不足，也使我对自己的语文教学素养有了新的认识，让我体会到在磨炼中可以渐渐成长。

（作者单位广西壮族自治区梧州市岑溪市大隆中学）

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（本栏责任编辑李彩英）