基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术的快速发展对教育教学模式和方法带来了巨大的冲击和挑战。
在信息技术环境下，传统的教学模式和方法已经难以满足学生的学习需求和教育教学的发展要求，急需对教学模式和教学方法进行创新研究，以适应信息技术时代的教育教学需求。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
在信息技术环境下，可以通过创新教学模式，将学生作为学习的主体，教师作为学习的指导者，实现教学的个性化和多样化。
具体而言，可以采用以下几种教学模式创新：1. 翻转课堂模式：通过信息技术手段，教师可以将课堂上的讲解内容录制成视频，学生在课前观看视频，掌握基本知识和概念；而课堂上教师可以进行问题解答、案例分析、实验操作等深度学习活动，提高学生的主动参与和实践能力。
2. 项目驱动模式：利用信息技术资源，学生可以在互联网上搜集和整理相关信息，开展小组合作项目，发挥团队协作和创新能力，培养解决问题的能力和综合运用知识的能力。
3. 游戏化学习模式：借助信息技术的虚拟现实、增强现实、人工智能等技术，设计教育游戏，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习意愿和效果。
二、信息技术环境下的教学方法创新传统的教学方法主要以讲授和课堂教学为主，信息技术环境下的教学方法创新主要体现在如何利用信息技术手段提高教学效果和学习效率，具体包括以下几种教学方法创新：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，设计生动、形象的教学课件，丰富课堂教学内容，提高教学效果和学习兴趣。
2. 网络教学：利用网络资源和在线学习平台，组织网络课程、网络讨论和网络实验，打破时空限制，方便师生交流和学习。
3. 智能化辅助教学：借助人工智能技术，开发个性化学习系统，根据学生的学习情况和需求提供定制化的学习方案和指导。
4. 数据驱动教学：利用大数据技术，分析学生的学习行为和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，提高教学效果和学习效果。
针对信息技术环境下的教学模式和方法创新，需要进行相关实践和案例研究，以验证其可行性和有效性。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究计算机科学的迅猛发展,特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生活方式和教育方式。
面对21世纪的挑战,教育必须以现代教育技术为工具和手段,采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
本文将运用现代教育技术和建构主义的理论,在网络环境下提出一种新的主体性教学模式—“自主—合作—创新”教学模式。
这种教学模式将自主探究学习、基于情境的合作学习和研究性学习结合起来,从而有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
一、教学模式和方法研究过程随着教育技术理论的发展,人们逐渐认识到,应抛弃纯主观主义的认识论,提倡“主客观相统一”的认识论,教学过程中应将教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现相结合。
一方面,教师在教学过程中应充分发挥其主导地位,有效调控教学进程,把握教学目标,保证学生基本知识、基本技能的掌握;另一方面,学生在教师为之创设的与学习主题相关的学习情境、信息资源以及有组织的自主、合作和探究性学习环境中,利用自主、合作和探究性学习策略,进行主动、积极的学习,使他们的主体地位得到充分体现,学习动机得到有效激发,从而有效地培养他们的创新精神和创造能力。
“自主—合作—创新”教学模式是根据建构主义学习理论,遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,全体学生参与学习为前提,以个人独立学习结合小组合作学习为形式,以培养学生学习的能力、实践能力和创新精神为目标而构建的新型教学模式。
1、该模式的实施分为四个阶段:准备阶段、指导与监控阶段、重点讲授阶段和组织评价阶段。
（1）、在实践研究中论述了“自主—合作—创新”教学模式是利用多媒体教学网络,围绕“发现问题—合作探究—解决问题”为主线展开学习,是一种教师与网络、学生与网络、教师与学生、学生与学生之间多元互动、教与学相结合的新型教学模式。
该教学模式依据不同研究阶段采用了理论研究法、行动研究法和问卷调查法等不同研究方法,其中行动研究是主要的研究方法。
信息技术在教育教学中的创新模式和方法研究
信息技术在教育教学中的创新模式和方法研究1. 引言信息技术的迅速发展已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式。
教育领域也不例外，信息技术为教育教学带来了无限可能性。
本篇文章将探讨信息技术在教育教学中的创新模式和方法，以期提供有益的参考和指导。
2. 教育教学中的创新模式2.1. 混合式学习模式混合式学习是将传统的面对面教学和在线学习相结合的一种教学模式。
在这种模式下，学生可以通过网络平台获取教学内容，并结合实际课堂教学进行交流和讨论。
混合式学习的优势在于可以提供更加灵活的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.2. 反转课堂模式反转课堂是指将课堂上的讲授内容转移到课后自学，而将课堂时间用于讨论和解决问题。
学生可以通过在线教学资源预习课程内容，然后在课堂上与同学和教师一起深入讨论和实践。
这种模式可以提高学生的自主学习能力和合作意识，培养创新思维和问题解决能力。
2.3. 协作学习模式协作学习是指学生通过小组合作的方式进行学习和交流。
信息技术提供了各种协作工具和平台，如在线讨论论坛、实时编辑文档等，使得学生可以在不同时间和地点进行协作学习。
这种模式可以促进学生之间的互动和合作，激发创造力和团队合作精神。
3. 教育教学中的创新方法3.1. 智能化评估方法传统的评估方法主要以笔试和口试为主，存在着评估结果主观性强、效率低下等问题。
信息技术提供了智能化评估工具，可以根据学生的学习情况和表现进行个性化评估。
例如，通过自动化的在线测试系统可以及时反馈学生的学习进度和掌握程度，为教师提供有针对性的教学反馈。
3.2. 虚拟实验与模拟方法很多科目和实验需要昂贵的实验器材和安全环境，而信息技术可以提供虚拟实验和模拟环境，使得学生可以通过电脑和网络进行实验和模拟操作。
这种方法不仅可以有效降低实验成本，还能提供更加安全和便捷的实验环境，让学生更好地理解和掌握实验原理。
3.3. 数据分析与个性化教学方法信息技术可以收集和分析学生的学习数据，如学习时间、学习进度、答题情况等，从而为教师提供学生个性化的教学建议。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究【摘要】本文通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，探讨了教育领域在数字化时代的发展趋势和挑战。
在分析了研究背景和研究意义，突出了信息技术在教育中的重要性。
在分别讨论了教学模式和教学方法的创新研究，信息技术在教学中的应用，教学模式和教学方法的融合以及相关案例分析。
结论部分对创新研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
本研究旨在为教育工作者和决策者提供借鉴和思路，促进教育教学的不断进步与创新。
【关键词】信息技术环境、教学模式、教学方法、创新研究、教学应用、融合、案例分析、成果总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新已经成为教育领域研究的热点之一。
如何利用信息技术提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是当前教育研究中亟待解决的问题。
对教学模式和教学方法进行创新研究，探索信息技术在教育中的应用与发展，已经成为当前教育改革的迫切需要。
本文将围绕这一主题展开深入研究，并为教育教学的发展提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义信息技术的不断发展和应用已经深刻影响了教育领域。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新变得尤为重要。
本研究旨在探讨在信息技术环境下如何创新教学模式和教学方法，以提高教学效果和学生学习成就。
通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，在信息技术的支持下寻求更加有效的教学方式，将有助于提高教学质量，培养学生的创新思维和实践能力。
这项研究的意义在于促进教育教学的改革和创新，推动教育现代化进程。
通过引入信息技术，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提升教师的教学水平和能力，同时也促进学校教育管理的现代化发展。
而在信息化社会的背景下，教育的发展也离不开信息技术的支撑，研究如何创新教学模式和方法更加紧迫而重要。
通过本研究的深入探讨和实践，将有助于推动教育教学向更高水平的发展。
2. 正文2.1 教学模式的创新研究"教学模式的创新研究"部分主要围绕着如何在信息技术环境下改变传统的教学方式，以提高教学效果和学生学习体验展开讨论。
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究一、信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的进步，计算机、互联网、多媒体等技术已经渗透到我们生活的方方面面，其中也包括教育教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。
利用多媒体教学手段进行直观生动的教学展示，可以增加学生的兴趣和理解程度；利用互联网资源开展数学学科的拓展性学习和实践，可以丰富学生的数学知识结构和提高数学应用能力等。
二、小学数学课堂教学模式的创新1. 以信息技术为支撑，创新教学内容和形式利用信息技术手段，可以丰富数学教学内容，并且可以更形象生动地呈现给学生。
在教学中引入数字游戏、数学软件等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；引入数学实验、数学建模等实践活动，培养学生动手动脑的能力。
利用信息技术，可以进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 拓展数学课堂教学模式信息技术的应用，为数学课堂教学提供了更广阔的空间。
可以建立虚拟数学实验室、数学学习资源库等，为学生提供更多的学习资源；可以进行网络教学和网络互动，加强课堂教学与学生之间的联系；可以进行在线作业、在线测试等，及时发现学生的学习情况并进行个性化辅导。
拓展数学课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学成效。
三、小学数学课堂教学模式创新的保障1. 提高教师信息技术应用能力在信息技术条件下，要创新数学课堂教学模式，首先要求教师有较高的信息技术应用能力。
教师应该掌握数字化教学资源的开发和利用技能，掌握多媒体教学技术，了解网络教学平台的操作和管理等。
只有教师具备了这些信息技术应用能力，才能够借助信息技术手段，创新数学教学模式，提高教学效果。
2. 建设完善的信息技术教育平台为了更好地推进小学数学课堂教学模式创新，学校需要建设完善的信息技术教育平台。
这包括数字化教学资源库、网络教学平台、校园网络环境等基础设施建设，也包括教师的信息技术培训和学生的信息技术素养培养等。
信息技术在教育教学中的创新模式研究
信息技术在教育教学中的创新模式研究随着信息技术的高速发展和普及，其在教育教学中的应用已经成为了教育改革的重要方向之一。
信息技术的广泛应用为教育教学带来了诸多便利，也极大地拓展了教学的边界。
本文将探讨信息技术在教育教学中的创新模式，分析其优点与挑战，并提出未来的发展趋势。
信息技术在教育教学中的创新模式主要体现在以下几个方面。
首先，多媒体技术在教育教学中的应用已经得到了广泛的认可。
多媒体技术结合了声音、图像、文字等多种元素，能够直观地传达知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过多媒体展示丰富的教学资源，例如图片、视频和动画等，使传统教学内容更具生动性和趣味性。
学生可以通过多媒体技术获得更加直观的学习体验，并积极参与课堂互动。
其次，网络教育也是信息技术在教育教学中的重要创新模式。
随着互联网的普及，学生可以通过网络平台获得丰富的教育资源和学习机会。
网络教育不受时空的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
此外，网络教育还能够提供个性化的教学方案，根据学生的需求和兴趣进行学习内容的选择和安排。
通过与在线教师和其他学生的互动，学生可以获得更多的学习支持和交流机会。
再次，虚拟现实技术在教育教学中的应用也逐渐受到关注。
虚拟现实技术通过模拟真实场景的方式，为学生创造了一个身临其境的学习环境。
例如，在地理学课程中，学生可以通过虚拟现实技术参观不同国家的地标建筑，了解不同文化的特点。
在生物学课程中，学生可以通过虚拟实验室进行实验操作，提高实践能力。
虚拟现实技术不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以为学生提供更为深入和丰富的学习体验。
然而，信息技术在教育教学中的创新模式也面临着一些挑战。
首先，教师的信息技术能力和教育教学理念需要得到提升和更新。
教师需要不断学习和掌握最新的信息技术知识和技能，才能更好地应用于教学实践中。
同时，教师也需要及时调整教育教学理念，适应信息技术在教育中的变革和创新。
只有教师具备了足够的信息技术能力和教育教学理念，才能有效地推动教育教学的创新。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告作者：XXX单位：XXX时间：2015.7本课题是渭南市基础教育科研课题，经过一年多的研究，课题组全体成员共同努力，取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
该研究对我校的教研教改工作产生了积极影响，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，国内在信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究正处于蓬勃发展的阶段。
尤其是在经济发达地区的学校，从理论和实践两个方面开始了研究。
但是，缺少对采用何种具体的教学模式和教学方法的理论指导和实践范例。
国际上，以美国为代表的发达国家已经取得了一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式研究”、“项目研究式研究”等教学方法。
但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上进行认真研究。
因此，在国际国内尤其是我省对本课题的研究现状下，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
因此，我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
将信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究研究方案
《信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究》研究方案海口市灵ft中学信息技术组课题一．研究思绪基于信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究要讨教师重视新课标下教学设计理论体系旳研究。
从教学目旳旳设计、建构性学习环境旳设计、学习情境旳设计、学习资源旳设计、学生学习活动旳设计、学生协作学习活动旳设计、教师指导性活动旳设计、学习评价工具旳设计等入手，分六步进行。
1、研究和探索适合学校学生实际状况旳基于信息技术环境和学习模式，以课堂教学为主阵地，通过听、评研究课及课后辅导旳研究等充足运用学生在校学习旳重要手段逐渐提高和到达研究目旳。
2、依托教研组、年级组，从各学科特点和各年级实际出发，加强信息技术环境下教学模式和教学措施旳创新研究，重视试验旳效果。
3、以“学生为主体”，开展激活网络环境下旳教学措施旳研究。
通过多种手段促使并逐渐到达研究过程旳友好与优化。
4、确立课堂教学旳目旳意识，开展课堂教学过程中旳信息技术环境下教学模式和教学措施目旳到达研究。
5、结合学校“课堂教学评估原则”，在各学科课堂教学开展信息技术环境下教学模式和教学措施创新旳研究。
6、通过整合各学科使得学生可以运用多学科知识进行信息技术环境学习旳研究。
二．研究措施1、本课题研究旳重要措施是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中碰到旳详细状况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道搜集、整顿和运用现今国内外与课题有关旳理论，以及本课题研究旳进展状况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论旳高度，找到可以运用和借鉴旳规律性旳教育教学措施。
4、调查研究法：综合运用多种调查措施和手段，掌握试验研究旳第一手材料，为课题提供充足旳事实根据。
三．技术路线1、师生旳信息技术培训,培养师生旳信息素养和信息技术能力。
2、校园网站旳建设、学科特色网页建设、学校课件、素材旳资源库建设。
基于信息技术环境下的数学有效课堂教学模式的创新研究
《基于信息技术环境下的数学课堂有效教学研究》课题实施方案一．选题意义小学数学复习课是小学数学教学中的重要组成部分，在小学数学教学中占有一定的份量。
根据小学数学内容的逻辑性、严密性与系统性的特点及人的遗忘规律，复习课是必不可少的。
一方面，由于学生通过学习，知识在大脑皮层留下暂时联系的痕迹，但是过了一些时间，这些痕迹又会逐渐模糊，产生遗忘；而且学生由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系，这个过程不是一次完成，必须有个反复；另一方面，由于教材编排考虑儿童年龄及认知结构特点，不能完全根据知识本身的系统编排，许多知识是在不同的阶段甚至在不同的年级分散出现的，所以就要把这些分散的知识通过复习课有机地加以整理，概括提高，以体现其知识的系统性。
如果各个知识之间互不联系或联系甚少，这些知识就不能有序地保留在记忆里，只有注意从不同角度建立知识间的联系，并组成有机整体，才能使学生掌握一些基本的知识与技能，这是小学生全面、持续、和谐地发展所必需的。
对于小学数学复习课，目前，教师们积累了不少经验，有的提出复习课要以复习巩固所学知识为主，使学生对所学知识加深理解并系统化。
有的指出复习课要理清“脉络”，分清主次，加以概括，以简驭繁，不仅巩固已学的知识，防止遗忘，而且加深对知识的理解，发展智力，提高能力，形成相应的认知结构，使知识温故而知新，并且查漏补缺，达到融会贯通。
这些都具有一定的借鉴作用，仅从教师教的情况、教师的主观愿望出发考虑得比较多，追求的是一种接受知识、形成技能的“高效益”、“高效率”。
因而造成目前课堂上的复习课还是教师的一统天下，一切由教师说了算，复习内容、复习方法、作业份量、考试与评价等都是由教师单方面决定，学生没有商量选择、探索追究的余地，致使学生的复习处于被动、不情愿、不满或强制的学习环境之中，这样只会抑制学生多方面潜能的充分发展，不利于学生的身心健康成长，学生只有主动学习，才能得到主动发展。
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究随着信息技术的快速发展，教育领域也出现了许多新的变革和创新。
小学数学课堂教学作为基础教育的重要组成部分，也需要利用信息技术来创新教学模式，提高教学效果。
信息技术在小学数学教学中的应用可以极大地丰富课堂教学内容，提供更多的教学资源。
教师可以利用互联网等工具，搜集和整理相关的数学知识、练习题和教学游戏等资源，使课堂教学更加生动有趣。
信息技术还可以为学生提供更多的学习渠道和途径。
学生可以通过电子书、网络课程等在线学习工具来巩固和提高数学水平，从而更好地应对课堂教学的内容和要求。
基于信息技术条件下的小学数学课堂教学模式创新还需要教师在教学方法和手段上进行改革。
传统的教学模式注重教师的讲授，学生的听讲和记忆。
而在信息技术条件下，教师应该扮演更加引导和激励的角色，鼓励学生主动探索和学习。
教师可以利用多媒体教具、在线教学平台等工具，让学生通过观看视频、解决问题等方式主动参与到课堂教学中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，信息技术还可以实现个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，传统教学往往无法满足每个学生的需求。
而基于信息技术条件下的教学模式可以根据学生的具体情况和需求进行个性化的教学。
通过智能化的教学系统，教师可以根据学生的学习进展和成绩情况，给予不同的学生不同的学习资源和任务，帮助学生更好地提高数学水平。
基于信息技术条件下的小学数学课堂教学模式的创新也面临一些挑战和问题。
首先是教师的培训和教育问题。
部分教师在信息技术方面的知识和应用能力有限，无法有效地利用信息技术来创新教学模式。
教师在课堂上的角色转变和教学方法的改变也需要一定的培训和实践。
技术设备和资源的支持也是一个问题。
不同的学校、地区之间的教学资源和基础设施条件存在差异，影响了教学模式的应用和推广。
为了解决这些问题，我们需要不断加强教师的培训和教育，提高他们的信息技术水平和应用能力。
浅谈信息技术环境下的小学语文创新教学
浅谈信息技术环境下的小学语文创新教学随着信息技术的飞速发展，小学语文教学也迎来了前所未有的创新机遇。
信息技术为小学语文教学提供了全新的教学手段和教学环境，让学生在学习语文的过程中更加轻松、愉快和高效。
本文将就信息技术环境下的小学语文创新教学进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些可行的教学思路和方法。
一、信息技术在小学语文教学中的作用1. 利用多媒体教学丰富课堂内容在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，将课文中的内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生。
当教授一篇诗词时，可以通过播放音频让学生听一听诗词的朗诵，以此来激发学生对诗词的兴趣；或者在教授一篇古文时，可以通过视频展示古文背后的历史、文化背景等内容，让学生在视听上都能感受到古文的魅力。
这样的多媒体教学方式能够使学生更加生动地理解和体验语文知识，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 运用互动教学提高学生参与度在信息技术环境下，教师可以借助各种互动教学工具，提高学生的参与度。
可以利用智能板、教学软件等工具进行互动问答，让学生在课堂上积极回答问题，互动讨论；或者利用微信群、QQ群等社交工具，组织学生进行作文创作比赛，让学生在实际写作中感受语文知识的魅力。
通过这样的互动教学方式，可以让学生更好地参与到语文学习中，增强他们的学习主动性和创造性。
3. 利用互联网资源开展自主学习通过信息技术，学生可以自主地利用互联网资源进行语文学习。
教师可以为学生提供一些优质的语文学习网站、微信公众号、APP等资源，让学生可以随时随地通过互联网进行语文学习。
教师还可以邀请一些语文名师、专家开设网络直播课程，让学生能够在家中就能接受到专业的语文教育。
通过这样的自主学习方式，学生不仅可以更加方便地学习语文知识，还能够培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
4. 制作数字化教学资源提高教学效果在信息技术环境下，教师可以利用各种数字化工具，制作丰富多彩的教学资源，以提高教学效果。
可以利用PPT、动画等工具，制作生动有趣的课件，使学生在学习知识的过程中更加愉快；或者可以利用在线题库、题目生成器等工具，制作一些有趣的练习题目，让学生在练习中更好地掌握语文知识。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术的快速发展，对教育领域产生了深远的影响。
传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代学生的学习需求。
因此，教育界开始重视信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。
本文将浅谈这一研究的重要性和发展方向。
首先，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究对于学生的学习成果具有积极的影响。
传统的教学模式强调教师的讲授和学生的被动接受，但现代学生更善于主动探索和合作学习。
借助信息技术的支持，教学模式可以更加强调学生的主动参与和互动合作。
例如，引入在线讨论平台可以使学生在课堂上积极发言，增强对知识的理解和掌握。
此外，信息技术还可以为学生提供更丰富的学习资源，如网上课程、教学视频等，使学习变得更加多样化和个性化。
其次，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究还可以提高教学效率。
传统的教学模式通常需要教师花费大量的时间和精力进行课堂教学和作业批改，而信息技术的应用可以极大地简化这一过程。
例如，教师可以利用在线作业系统自动批改作业，减轻教师的负担。
此外，信息技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，通过学习分析系统可以及时发现学生的学习困难，并采取针对性的帮助措施，提高学生的学习效果。
然而，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究仍面临一些挑战。
首先，教师对于信息技术的应用能力有限。
由于信息技术的发展速度较快，许多教师缺乏相关的专业知识和技能，无法充分利用信息技术来创新教学模式和教学方法。
因此，教育部门应加大对教师的信息技术培训力度，提高教师的信息技术水平。
其次，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究需要充分考虑学生的个体差异和学习特点。
每个学生都有自己的学习风格和兴趣，对教学方法的接受程度也各不相同。
因此，教育界需要进一步研究如何根据学生的个体差异和学习特点来设计个性化的教学模式和教学方法，确保每个学生都能得到最好的学习效果。
最后，信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究还需要重视教育伦理和教育价值观的问题。
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究信息技术的快速发展和广泛应用正深刻影响着各行各业，包括教育领域。
小学语文课堂作为基础教育的重要环节，也需要适应信息技术的发展，并进行创新研究，以提高教学质量和培养学生的综合素质。
本文将浅谈关于信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究。
当前，信息技术已经渗透到了人们生活的方方面面，特别是年轻一代对信息技术的应用有着天然的兴趣和优势。
因此，借助信息技术的力量，小学语文教学模式可以更加灵活和多样化。
与传统的课堂教学相比，信息技术环境下的小学语文教学具有以下几个创新特点。
首先，信息技术丰富了教学资源。
网络与云计算的发展为教育带来了广阔的视野。
小学语文教师可以通过网络获取到丰富多样的教学资源，如影视、音频、图片等，这些资源可以用于激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
同时，教师还可以将学生的作品和成果上传到网络平台，与全国乃至全球的学生进行分享和交流，让学生感受到学习的世界是无限的，激发他们的学习动力和创造力。
其次，信息技术改变了教学方式和手段。
传统的小学语文课堂主要以教师讲解和学生默写为主，这种单一的教学方式容易使学生产生疲倦和厌学的情绪。
而在信息技术环境下，教师可以利用多媒体教学工具，将抽象的知识概念转化为生动形象的图文并茂的形式，使学生更容易理解和接受。
此外，教师还可以利用互动式的教学软件和平台，让学生通过参与答题、实验等活动来进行知识掌握和运用，从而增加学生的主动性和参与度。
再次，信息技术促进了学习方式的个性化和差异化。
每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力都存在差异，传统的课堂教学往往以平均化的方式对待学生，不能满足每个学生的个性化需求。
而信息技术可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习方案和资源。
例如，教师可以利用学习管理系统对学生的学习情况进行实时监测和分析，及时调整学习活动和教学内容，使每个学生都能够得到最适合自己的学习方式和机会，从而提高学习效果和兴趣。
信息技术环境下的课堂教学创新-V1
信息技术环境下的课堂教学创新-V1信息技术环境下的课堂教学创新随着信息技术的迅速发展，教育也进入了数字化时代。
在数字化环境下，教师们可以通过各种技术手段去创新课堂教学，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术环境下的课堂教学创新。
一、智慧课堂建设智慧课堂是一种以信息技术手段为支撑，利用各种电子设备、多媒体技术等设备实现教学过程中的信息化、智能化、互动化的课堂形态。
教师可以利用智慧课堂建设，加强学生参与，实现知识点的巩固和对学生思维能力的剖析，为教学创新提供有力保障。
二、虚拟现实技术应用虚拟现实技术实现了数字世界与现实世界的无缝衔接。
在教学过程中，教师可以运用虚拟现实技术来帮助学生更好地理解抽象概念和知识点。
例如，物理课上通过虚拟现实技术构建三维模型，让学生身临其境、感受物理世界的奥秘。
三、网络平台资源共享网络平台可以提供场所和资源，促进教师和学生之间的互动与交流，也可实现课程资源的共享，为新的教学方法和教育内容提供支持。
教师可以在网络平台上通过视频、图片、图文等多种方式分享课件、教案、练习题等学习资源，为学生提供更丰富的学习素材，推动学生多维度、全方位地学习，提高学习效果。
四、在线作业与互动式教学在信息技术环境下，教师可以通过在线平台布置作业，随时随地检查学生作业答案和答题情况，并进行实时反馈和评价。
此外，教师还可以利用在线平台实现互动式教学。
例如开展在线讨论、学生代表展示、在线演讲等活动，促进师生之间互动交流，培养学生的解决问题和交际能力。
总之，在信息技术的不断创新和发展的背景下，利用科技手段创新课堂教学已成为教育改革中重要的一环。
教师们应该不断学习探索，主动跟随信息技术的步伐，将先进的技术手段应用到教学中，推进教育现代化，提高教育质量。
教育信息化环境下的课堂教学创新研究
教育信息化环境下的课堂教学创新研究教育信息化是当今社会发展的重要趋势, 也是教育改革的重要内容。
教育信息化环境下的课堂教学是一个亟待解决的问题。
在教育信息化的背景下, 如何创新课堂教学, 提高教学质量和效果是一个需要研究的课题。
一、教育信息化下的课堂教学模式教育信息化环境下的课堂教学模式具有多元化的特点。
教师可以通过多种方式进行授课, 例如利用网络教学平台进行教学, 通过视频、音频等多媒体手段进行教学, 实现学生自主学习、合作学习等多种教学方式的变化和创新。
二、教育信息化对课堂教学的影响教育信息化的发展促进了课堂教学的现代化、科学化和个性化。
教育信息化为学生提供了更为全面、更为深入的学习途径, 让学生能够充分发展个性和潜力, 加强学习与生活的兴趣和联系。
同时, 教育信息化也促进了教师专业能力的提高, 提高了教育教学水平和教学成果的质量。
三、教育信息化下的课堂教学创新教育信息化环境下的课堂教学创新应该是以学生为本的, 注重学生的学习兴趣和能力的培养, 以此增强学生的学习信心和学习能力。
具体而言, 可以通过以下几个方面进行创新:1.多媒体教学应用创新。
多媒体教学是课堂教学只有的有效工具。
教师可以根据课程内容, 灵活运用多媒体技术, 设置不同的教学模式和教学目标, 实现更为全面的教学效果和更加丰富的学习体验。
2、网络课堂教学创新。
网络课堂是教育信息化不可或缺的组成部分。
课堂教学可以利用在线视频、音频等网络资源, 进行远程教学, 以便减少时间和空间成本, 解决学生的学习难题, 方便教师的教学工作。
3、个性化教学创新。
教育信息化为学生广泛的个性化需求提供了丰富的实现途径。
教师可以根据学生的不同需要, 通过不同的教学方式和教学方法, 让每个学生都能够得到发展和成长。
四、教育信息化下课堂教学评价方法教育信息化环境下的课堂教学评价方法应该是以学生为本的, 注重学生发展水平和学习成绩的综合评价。
同时, 教师可以利用网络技术, 进行在线评价, 将学生的学习成果及时反馈给学生, 及时发现和修正教学问题。
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究【摘要】本研究旨在探讨在信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新。
首先介绍了信息技术在小学语文教学中的应用现状，然后分析了信息技术环境下小学语文课堂教学模式的现状。
接着重点讨论了基于信息技术的小学语文课堂教学模式的创新思路，并提出了实施策略和方法。
最后对创新教学模式进行评估与效果分析，探讨小学语文课堂教学模式的创新成效。
展望未来，仍有许多研究方向需要进一步探讨，以不断提升小学语文教学的水平和质量。
本研究对推动小学语文课堂教学的创新和发展具有积极的意义。
【关键词】信息技术、小学语文教学、教学模式创新、实施策略、评估、效果分析、成效、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，传统的小学语文教学模式已经不能完全满足当今社会对语文教育的需求。
在信息化的时代背景下，如何将信息技术与小学语文教学有机结合，提高教学效果，已成为当前教育领域的重要课题。
传统的小学语文教学模式存在着教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等问题，无法激发学生学习的积极性和提高学习效果。
而信息技术的广泛运用给语文教学提供了全新的可能性，通过多媒体技术、网络资源等工具，让学生更加直观地了解语文知识，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果，进一步促进语文教学模式的创新。
探索信息技术在小学语文教学中的应用，研究信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新，对于提升语文教育水平，培养具有现代科技素养的学生具有重要意义。
本研究旨在深入探讨如何借助信息技术，创新小学语文课堂教学模式，以期为小学语文教学改革提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文课堂教学模式的创新研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展和普及，小学生的学习方式和学习习惯也在发生改变，传统的语文教学模式已经不再适应学生的需求。
探索基于信息技术的小学语文课堂教学模式创新，不仅有助于提高教学效率，还可以激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究梁耀森（广州市花都区新雅街广塘小学广东·广州510800）摘要近年来，信息技术的发展已经广泛融入到了小学生的生活和学习中，在为小学数学教学提供有利条件的同时，也为教师创新教学模式带来巨大的挑战。
如何在数学教学中充分发挥信息技术的作用和价值成为教育工作者关注和思考的重要问题。
小学数学教学主要以开发学生智力，培养学生思维逻辑能力为基础，对学生的未来发展极其重要。
因此，本文针对信息技术下小学数学课堂教学现状进行分析，并针对性提出创新教学模式的建议，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性，为小学生的未来发展奠定基础。
关键词信息技术小学数学教学教学模式创新中图分类号：G623.5文献标识码：A0引言数学是小学生素质教育中至关重要的一门课程，教学内容具有一定的抽象性和复杂性。
与此同时，小学是学生刚开始接触正规教育的起始阶段，培养学生的学习兴趣对学生未来发展至关重要，尤其是针对理论性较强的数学学科，想要提高数学学习能力，教师必须利用先进的科学技术，通过创新教学模式，提高小学数学教学效率。
由于小学生年龄较小，思维逻辑能力以及分析能力相对薄弱，对数学课程中的重点难点很难完全吸收，加上近年来信息技术迅速发展，为小学数学教学带来的巨大的冲击，数学教学想要提高教学水平和教学效率，需要结合新课程标准的具体内容以及学生的实际情况进行分析，充分做到与时俱进，将信息技术适当、合理的运用到数学教学中，通过创新教学模式，有效激发学生的学习兴趣和积极性，实现高效、高水平的教学目标。
1信息技术下小学数学课堂教学现状纵观我国当前小学数学教学实际情况可以发现，大部分学校受应试教育思想的影响，在教学过程中仍然沿用传统的教学方式。
传统教育中存在较多弊端，具体可以从以下几点进行分析：第一，教师为了能够在有限的时间内将教材内容传递给学生，往往通过灌输式教育展开授课，由于学生年龄较小，思想认知尚且处于发展阶段，在课堂中处于被动地位，没有充分的思考和分析时间。
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《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题来源：本站原创作者：wuyanxia…更新时间：2007-11-16 11:14:36浏览：213根据教电馆研[06342099]立项通知书精神，我校申报的《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题于2007年10月被正式列入中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题，为把课题研究推向深入，特制定本方案。
一、选题意义：信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，也为教育的变革提供了前所未有的可能性。
我校抓住机遇，从学校发展和教学改革实际出发，选择专项课题《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》作为学校的龙头课题。
选择本课题主要基于以下几点考虑：1、时代赋予教育的使命。
21世纪的人才必须是创新型的人才：他们是拥有创新意识、具备创新能力、能实现创新成果价值的人。
这一标准的核心就是创新。
而我国传统的教育思想和教学模式以“教”为中心，以知识传授为目的，以注入式为方式，遏止了学生主动性和积极性的发挥，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
社会发展要求教育必须改变传统的教学模式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，探索培养创新人才的新型教学模式。
2、学校持续发展的需求。
我校建于1949年，是一所师资力量雄厚、办学条件优越的市直小学。
现有36个教学班，2000多名学生，120多名教职工。
近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师信息技术素养不断提高。
2006年12月，我校承担的重点课题《应用现代信息技术构建创新教育模式的研究》在中央电教馆“十五”课题研究结题大会上被评为优秀课题。
此课题构建出一套在多媒体信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。
研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使老学校焕发出勃勃的生机。
师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。
学校在“十一五”发展规划中提出以“创建现代学校，培育创新人才”为办学理念，全校教师一致认为实践办学理念的重要策略就是以课题研究为突破口，推行素质教育和教学改革，进一步促进教师教育观念和教学方式的转变，打造一支科研型师资队伍，为学校的长期发展积蓄不竭动力。
3、信息技术为构建创新教学模式提供支撑。
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
信息技术的介入，为教学模式的建构创造更好的条件。
信息技术在教育中的应用，使得教材多媒化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、环境虚拟化…基于信息技术的教和学是建立在数字化、交互性和多媒体的基础上，这将更利于发挥师生的主体作用，有利于构建有效课堂，推动师生的共同发展。
4、选题的理论依据。
首先，建构主义认为，学习活动不是单纯由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。
建构主义学习理论提倡以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构。
教师要采用新型的教学模式、教学方法引导学生学习。
多媒体和网络技术提供的界面友好、形象直观的交互方式为构建创新教学模式创造良好的环境。
其次，认识论理论：教学过程中，学生的发展遵循从实践-理论——实践、从抽象到具体的认知规律。
最后，《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
二、研究目标：设想通过本课题的研究全面提升教师的教育观念、信息素养、教学水平等综合素质，探索、完善、推广信息技术环境下有效课堂教学模式体系，研究教学策略、教学结构，优化教学过程，改善育人环境，提高教育质量，把学生培养成“学会学习、学会做人、学会合作、学会创新”的现代人才，从而落实素质教育，提升学校综合实力。
1、探索出应用现代信息技术提高课堂教学效率、实施素质教育的策略，丰富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”为特征的“探究——创新”教学模式，全面提高教学质量。
2、培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升师资队伍的整体水平。
3、使学生具有丰富的情感体验、良好的品行修养、扎实的基础知识、较强的综合能力。
培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
提高学生的素质，培养学生的创新精神、学习能力和实践能力，发掘学生的潜能，使每一个学生都能得到最大程度的发展。
4、建设课题研究网站，形成研究资料，发布信息，关注研究动态，为师生提供开放的、丰富的、动态的研讨交流环境。
三、研究内容：1、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来。
在语文、数学、英语、思品、科学、音乐、美术等学科构建出“探究——创新”教学模式，在课堂教学中，借助信息技术建构不同课型的有效课堂教学模式，研究构成教学模式的理论依据、教学目标。
2、研究信息技术环境下课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，提高教学质量。
3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
4、研究如何在信息技术环境下加强校本教研，健全机制、强化管理、营造氛围引领教师积极主动参与研究，以推动有效课堂教学模式的创新研究不断深入。
四、研究方法：本课题采用的是案例研究法、行动研究法和文献法。
案例研究法——以真实教学案例的采集、剖析为主要内容，发动教师参与，经过反思、筛选、提炼出不同课型实现优质高效课堂教学效率的基本程序，形成稳定的、具有理论支撑的教学结构。
行动研究法——引导教师在教育活动和教育实践中发现问题，与专家合作，将问题发展成研究主题进行不断地探索、改进和解决教育实际问题。
在行动研究中，行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
文献法——多渠道收集、整理国内外与课题相关的理论，并在教学实践中理解、验证、应用。
研究过程与常规教学、日常教研、教师培训结为一体，主要以三种培训推进研究：一是“基础理论与基本方法”的培训，主要采用课例分析、专家引领、行动研究的方法进行；二是“研究措施与实施策略”的培训，主要采用理解观摩、经验交流、骨干示范的方法进行；三是“效果测量、数据分析与结论形成”的培训，主要采用个案点评，启发带动，以点促面的方法进行。
五、课题管理：（一）课题组人员分工：课题负责人：郝良浩职责：负责课题研究的全面工作。
课题组组长：袁炳陆职责：负责实验方案的撰写、实验计划的制订、实验过程的具体指导、撰写实验报告。
实验教师：王启梅、孔祥发、王凤霞、郝莉、叶敏、郑霞、盛燕、尹志荣、杨焰琳、李琴、刘静、宋阳、黄永刚、徐郧清、熊家荣、王平、徐彰娣、覃世洋、向珊珊、程华、徐红玉、樊春燕、王强、蒙莉、张英、王锋、程丹、张小芹、柳红娟、周湘琳、童玲、朱晓丹、程锦荣、王霞、王芹芹、曾贵清、纵科峰、刘国宏、李东。
职责：参与实验过程，探索教学模式，收集整理实验资料。
（二）课题管理措施：为保证本课题实验的实效性，将这项长期的工作开展好制定如下措施：1、各课题组要根据总课题再设立子课题，制定课题实施方案。
2、电教处制定技术培训方案，负责资料库、课题网站的建设，并保证硬件的维护。
3、教研组将本课题研究与教研、课堂教学有机结合，做到“教研即科研、教学即研究、科研即师训”。
4、课题组不定期召开课题研讨会，检查研究进度、解决研究中存在的问题，总结阶段成果，及时调整实验计划，进一步落实研究工作。
5、及时聘请专家指导，及时了解教育动态，提高教师理论水平。
6、每位教师的教科研情况纳入教师教学考评中。
每学期评选教科研积极分子予以表彰。
六、研究计划：（一）准备阶段（2007年3月——7月）：1、搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
2、分学科成立子课题组，制定课题实施计划。
3、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
（二）实施阶段（2007年8月——2010年3月）：1、确定以语文、数学、英语、思品、科学、音乐、美术等学科为实验重点学科，制订具体的研究计划，并具体实施研究。
2、定期组织实验教师分学科进行课题研讨交流。
3、将科研、教研、教师培训有机结合探索新的校本教研模式。
4、各学科完善、建构不同课型的有效课堂教学模式。
5、开展教育理论、信息技术的相关培训。
6、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
7、及时收集、整理实验资料。
8、不断补充、完善信息资料库，建好课题研究网站。
9、进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受中期评估。
（三）成果汇总阶段（2010年4月——2010年10月）：1、撰写课题研究报告和结题报告。
2、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评价等资料。
3、接受课题鉴定组终期评估鉴定。