巧妙设计课前导语
课堂导语集锦
成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。
用恢谐幽默、机巧睿智的个性化语言作导语，不但能引人发笑、活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态。
一、把学生带入图画《雨霖铃》是自读课文，揭示很详尽，老师不能畅讲，要留给学生自己研读。
于是我决定用渲染情景、引起联想的办法导入自读：“词中的情节发生在东京城外植满垂柳的汴河码头。
凄清冷落的深秋，一场骤雨刚刚下过，树梢上的寒蝉又如泣如诉地叫了起来。
这寒蝉，咱们徐州方言叫‘伏凉’，体小、色青、飞得高，立秋以后，爬到高枝儿上叫。
宋词中有‘高树寒蝉，说西风消息’的描写……”这时有些学生微笑、点头，意思是不错，真有叫‘伏凉’的蝉……这个反应说明：已经开始引起他们的联想，于是我接着说下去：“……在长亭送别的人慢慢饮酒，细细地话别。
一直挨到傍晚，雨也停了，舟也催促，是起程的时候了。
展现在我们面前的是一幅十一世纪慢节奏的送别图卷……”“在宋代，汴河是一条贯通中国东南的交通要道，它与从北方流来的泗水在徐州交流，入运河通往杭州。
由于元代黄河夺汴改道，汴河的故道久已湮废。
但有人认为，我们学校北边的黄河故道，有可能就是古汴河之道。
至于当年汴泗交流在徐州的什么地方，现在已经说不清了，但是我们可以展开想象……”由于越说越近，有的学生望望北校墙，墙外不远就是古黄河，是不是汴泗交流的地方？有学生小声讨论……看来已经引起了他们的浮想。
于是，我再进一层，把他们引入课文深处：“词中说，‘念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔’。
这也许未必如注释所说‘楚天’是‘泛指南方的天空’，咱们徐州在秦汉之际属于楚国，西楚霸王项羽不是在徐州建都吗？汴泗交流入运河南去，恰恰是经过徐淮一带大片楚地，这‘暮霭沉沉楚天阔’，也许是实指徐淮一带吧？我们可以这样想象：每当黄昏时分，我们伫立在古黄河岸向东南方远眺，不是一片暮霭沉沉楚天阔’吗？……”由于更加切近，如在眼前，引起了学生浓厚学习兴趣，有的急于看书，有的边看书边窃窃私语。
数学的课堂导语设计
节时， 导语是 这样设 计的 “ 们都 看见 同学
过太 阳从 地 平线 上升起 的情 景 ，太 阳慢 慢 地从 地平线 上 升起 ，地 平线 与太 阳有 两 个
在 数学 学科 中 ，新知 识和 旧知识 往往 是 相 辅相 承 的 ， 且很 多新 的数 学 知识 ， 而 常
相联系而暂时无法解答的问题， 会使学生一 开始产生好奇心 ， 引起学生心理 、 生理上的
愉悦 反应 ， 他 们 的思维 ， 发他 们对 新 活跃 诱 知识 的渴求。 我在讲 “ 一元Ｉ 次方程根 的判 －
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缺 和误 况 不 相 。 陷 错 情 也 尽 同
五试 讲 要 究 定 顺 ，分 、卷 评 讲 一 的 序可
学习效果。我在讲 “ 直线和圆的位置关系”
一
但对于某些特殊的分式方程 ，去分母得到
的整式 方程 很 复杂 ，设 法找 到 简便 易行 的 解 法是 摆在 我们 面 前 的一个 重要 课题 。这 节课 我 们就 来专 题研 究 用换 元法 解分 式 方
的心弦， 能有效地激发学生进行积极思维，
谈 己 警 ， 颈 。谈 明 同 在 理 他 会 生 种 烈 思 ， 考 情 。试 卷 然 同 暑 的 自 芝 的 。、 ， 时 心 上 们 产 一 强 的 路再 场 景考 试 虽 相 ， 瓶 面 现 但 ： 至 考 …． 想 道 试 果 愿 。 师 抓 这 学 成 参 不 ， 的 略 异知 共 。…… 查 知考结的望教要住 些 生 绩 差 齐解 策 各 ，识 题
如何巧妙设计课堂导入语
校园英语 /如何巧妙设计课堂导入语福建省尤溪县第二中学/詹发春【摘要】新课导入是一节课的“序幕”，学生的第一感知是来自教师一节课的开始，成功的导入第一时间抓住了学生的心同时给予学生良好的语言学习环境。
课前的导入设计是非常关键的，它是组织课堂教学的重要环节。
笔者主要从悬念设疑、生活经验和音乐歌曲三方面来阐述如何巧妙设计课堂导入语的。
设计时，坚持以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的，做到因人、因时、因课而制宜，调控课堂教学整个过程、提高课堂教学的实效性。
【关键词】课堂导入 方法方式 课堂实效“良好的开端，等于成功的一半。
”一堂成功的英语课，必须有个良好的开端。
一堂英语课，应该具有一种诱人的力量，能诱发学生求知的欲望，充分调动学生在特定情境中学英语的积极性。
有位教育学家说：“引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
”为此新课的导入设计就起着导火索的作用。
有效的导入就能使课堂一开始就能诱发学生求知欲望，或启发学生积极思维，或增强学生学习兴趣，有助于新课的理解和吸收。
笔者根据多年的教学实践，梳理出提高农村初中英语课堂教学较为有效的几种方法。
一、悬念设疑，诱发求知欲新课标指出：义务教育阶段的英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，提高学生综合运用英语的能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
在英语课堂教学中诱发求知欲尤为重要。
诱发求知欲方法很多，悬念设疑是一种较为有效的方法。
法国著名剧作家贝克曾对悬念作过确切的解释：悬念就是“兴趣不断向前冲、紧张和预知后事如何的迫切要求。
”对于课堂就得使学生在教师的导入过程中不断产生兴趣，使学生在脑海形成一个个新的概念同时对相关问题进行不断的解决。
悬念设疑法是指教师根据课文内容和学生实际需要故意设疑，使学生无法预知结果，但学生迫切希望知道结果，他们就存在追根溯源的心理，这样有效地吸引学生的注意力，从而诱发学生的求知欲。
巧妙设计导语,激活语文课堂52
巧妙设计导语，激活语文课堂摘要：“好的开始是成功的一半”，一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种与课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。
关键词：设计导语激活语文课堂我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。
可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
一、问题导入只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。
学习源自于疑问，可结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
课文中如：《死海不死》中的两个“死”究竟有什么区别？是什么含义？让学生带着问题去阅读、去听课。
二、故事导入故事总是吸引着孩子们的。
孩子爱听故事，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入课文的学习。
这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。
如在初一作文教学《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。
在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。
如在教条件复句和转折复句的时候，我先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。
一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。
“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。
你看他，”——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事相结合，学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策，自然学生全部兴趣都被激发起来了。
课堂教学导语设计12式
课堂教学导语设计12式随着技术的进步和社会发展，课堂教学已经发展到一个新的台阶，越来越多的教育体系开始采用课堂教学方式，以实现有效的教学效果。
在课堂教学中，导语设计是重要的一环。
良好的导语设计可以帮助学生更好地理解课程，更好地发挥自己的潜力，实现最大的学习效果。
本文将介绍课堂教学导语设计的12式。
首先，在教学活动开始前，教师应该为学生提供学习环境，营造良好的教学氛围，让学生在学习中感受到既有乐趣又收获成效。
其次，采用实用性强的课堂管理策略，激发学生的学习兴趣，能够引导学生重视本课，有目的地参与讨论，激发学习热情。
在课堂教学中，要把握教学内容，充分利用教材和多媒体技术，以更丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，将教学内容呈现出美观、易懂、有趣的教学形式，使学生真正能把握每一课程的要点。
其次，要鼓励学生自主学习，采取多种形式，让学生在学习过程中有更多的思考机会，培养学生自主学习的能力。
此外，要拓展教学内容，把学习内容引导到实践当中，突出对实践的重视，使学生能够体会学到的内容，联系实际。
重视学生的发言，尊重学生的观点，及时回答学生的疑问，进行有效的讨论，让学生主动参与到学习中来，培养学生的交流能力和调查研究能力。
同时，要考虑学生的实际情况，把学习内容定位到学生自身，进行深度挖掘，能够有效地减少学习难度，培养学生的动手能力。
最后，推出学习调查，为学生提供反馈机制，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考，不断提高教学质量。
以上导语设计中，蕴含着对学生学习兴趣的尊重，鼓励学生主动参与学习、提高学习效果，突出针对性的教学，激发学生学习的欲望，不断提高课堂教学的质量。
下一步，要强化对学生的教育，采取有效的教学手段，加强教学管理，持续改善课堂教学的效果，增强教学的实际作用。
巧妙设计课前导语
巧妙设计课前导语，精心上好语文课要上好一堂语文课，课前导语是否安排得当十分重要。
它犹如一首乐曲的引子，一部戏曲的序幕。
它是教师开启一篇优美教学篇章的前奏，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新知的的迁移引导作用，起着诱发学生学习新知识乃至激情的作用，优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深的吸引着学生的注意力；像优美的鼓点，适时适度的撞击着学生纯洁善良的心灵；像一把开启学生思维大门的金钥匙，引领学生去探究发现；又像春雨，润物细无声，悄悄滋润着让孩子们的心田，激励学生感悟文本的内在美。
它的主要任务是酝酿学生的情感，激发学生随着导语展开丰富的联想，创设一种美好的心理情境，激发学生与教者、作者、编者的情感产生强烈的共鸣，使学生有一种如见其物，如闻其声，身临其境之感。
导语导的得法，导到教材的核心处，导到学生的心坎上，就一定能起到画龙点睛、锦上添花的作用。
那么如何别具匠心，设计好课前导语呢？我以为有以下几个方面：一、情感性导语设计要注意美感性与情感性的结合。
小学生有丰富的情感世界和独特的审美观，而小学语文教材中的课文大多数是极富有情感的，教师首先要投入课文的意境中去，设计导语时融进自己的情感，用优美、生动、富有感染力的语言给学生美的享受，从用真挚的情感去拨动学生的心弦，从而激起学生的审美体验，而沟通彼此的心，这样才能使学生、老师、作者、编者四者产生之间产生强烈的感情撞击，使学生深入教材更好地去感知教材、理解教材，使课堂教学收到预期的效果。
诗歌、散文、记叙文都能运用此法。
如我在教学北师大版小学语文六年级下册《学步》一课时，导语是这样安排的：“同学们，谁记得自己第一次走路时的情形？是不是这样的？”（播放婴儿学步视频）“请用一个词推测一下你当时的情形。
”（学生板书）“请女同学从孩子的角度揣摩一下你当时学走路时的心情，男同学以父亲的角色揣摩一下你看到自己的孩子迈开第一步时的心情，请同学们用一句话概括。
”（学生板书）“是啊！可怜天下父母心，我们的成长包含着父母无尽的辛劳，请在心中为自己喝彩，为父母祈福。
语文课堂导语设计与运用
语文课堂导语设计与运用内容摘要：导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
关键词：语文课堂导语设计教学艺术“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，这是曹雪芹在《红楼梦》中借林黛玉之口的《咏白海棠》诗句。
我想用它来形容语文课堂教学导入环节，是再确切不过了。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
在教学中，我常“借得梅花一缕魂”，来锤炼导入的语言，诱导学生进入五彩纷呈的知识殿堂。
具体做法如下：一.借温故，引出新知这是指在引入新课时，学生对新知识的理解有困难，老师组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过激活学生的已有知识储备，减少他们在课堂上的困惑与挫折，进而培养他们分析问题，认识问题的能力。
如《归去来兮辞》的导语，我是这样设计的：大家是否记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想的社会？（陶渊明）那么，关于陶渊明，你了解多少呢？在你的印象中，陶渊明是个怎样的人？（东晋大诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）从““不为五斗米折腰”的典故，可见陶潜的高尚情操。
今天，我们学习他的另一篇文章――《归去来兮辞》,更深了解他的隐士情怀。
又如《春》这一课导语，我先将《春》的情景描绘得栩栩如生，又把学生已学过的杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》描绘春的诗句自然地引入到导语中，让学生在一种近似复习的过程中产生一种亲近感，并且将旧知（二首诗）和新知（《春》）以及学生的“知春而不会写春”的行为进行对照，从而激发了探究文章的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
教案课前导语模板范文
一、开场白尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！在这美好的时光里，我们又迎来了新的一节课。
首先，请允许我代表全体师生，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！接下来，让我们一起走进今天的课堂，共同探索知识的海洋，开启一段精彩的旅程。
二、导入新课1.回顾上节课内容同学们，还记得上节课我们学习了什么吗？让我们一起回顾一下，看看大家对知识的掌握程度如何。
2.提出新课问题在上节课的基础上，我们今天将学习新的知识点。
那么，这节课我们将学习什么呢？请大家带着这个问题，跟随我的思路，一起走进新课。
三、新课导入1.激发兴趣同学们，知识就像一座宝藏，等待我们去挖掘。
今天，我们要学习的内容就隐藏在这座宝藏中。
让我们一起走进这神秘的宝藏，探寻其中的奥秘吧！2.展示新课目标为了让大家更好地学习这节课的内容，我为大家制定了以下学习目标：（1）掌握本节课的基本知识点；（2）提高自己的思维能力和创新能力；（3）培养团队协作精神。
3.新课导入环节接下来，我将通过以下环节带领大家进入新课：（1）故事导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题；（2）案例分析：结合实际案例，让大家更好地理解知识点；（3）互动讨论：鼓励大家积极参与，共同探讨问题；（4）总结归纳：对本节课的内容进行总结，加深大家的印象。
四、课堂纪律与要求1.请同学们保持良好的课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动；2.在课堂上，如有疑问，请随时举手提问；3.请同学们遵守课堂秩序，尊重老师和同学，共同营造一个和谐的学习氛围。
五、结束语同学们，这节课的课前导语就到这里。
希望大家在接下来的课堂学习中，能够积极参与，发挥自己的潜能，不断挑战自我，共同进步。
最后，预祝大家在本节课中收获满满，收获知识，收获快乐！谢谢大家！。
课堂导语的设计艺术
课堂导语的设计艺术所谓导语，也叫导入语。
教师在上课伊始，为集中学生注意力，激发学生求知欲，通过语言、材料等手段，引导学生进入学习新知的过渡语。
政治是一门哲理性强，枯燥的学科。
在课堂教学实践中，如果恰如其分的应用导语，就能发挥其激发学生思维，调动学生情感，创设教学情景的重任。
但导语不可能找到固定不变的模式，精湛的导语，在于教师根据教材情况，针对学生实际，结合所能利用的教学手段，进行创造性的设计和应用。
下面就导语的模式类型进行探讨。
一、德育导语政治课的一个终极目标就是育人，通过学习，使学生掌握科学文化知识的同时，树立正确的人生观、价值观和世界观。
在引入新课前，能够选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的典型事例，在引入新课的同时，又能培养学生坚韧不拔的意志和激发学生人生观、价值观和世界观的意识。
例如：在讲“人生观和世界观”时，我播放了世界著名科学家帕斯卡的短暂人生的多媒体视频：12岁就发现了三角形的内角和等于180度；13岁就发现了二项展开的系数定律；同时他也是微积分的重要先驱，概率论的奠基者之一；22岁他发明了流体力学的“帕斯卡定律”；他还是著名的文学家和哲理家……就是这样一位才华横溢的青年，在风华正茂前途不可估量的时候，却决定放弃数学和科学的研究，投向宗教信仰和神学的怀抱中去，不到39岁就去世了。
在低沉的讲解中，学生们静静地聆听着，仿佛和我一起走进帕斯卡的人生，学生们在感叹他聪明才智的同时，也为他惋惜。
帕斯卡可悲可叹的后半生也给了学生们一个沉重的提示，建立正确的人生观、价值观和世界观的重要性，于是就不自觉地进入教学情景。
短短的几分钟，既激发了学生学习的积极性和求知欲，又达到了学生建立正确的人生观、价值观和世界观的目的。
二、复习导语复习导语起到温故知新的作用，根据知识之间的内在联系，以复习旧知识为手段，让旧知识带出新课内容线索的导语，也是课堂教学最常用的一种导语。
这种导语的方法有很多，可设计几个问题，引导学生从已有的知识出发，以旧带新，既让学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思维。
课堂导入语设计范文
课堂导入语设计范文我的语文课堂：四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。
导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。
良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
（以下实例均选自人教版七年级语文课文）一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计
让“开台锣鼓”更精彩——浅谈小学语文导语的设计好文章开头讲究‚以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去‛，新课导入时也应做到‚开台锣鼓敲得响，好戏在后头‛。
一节语文课要想上得好，开场白显得尤为重要，一个恰到好处、形式活泼的导语，常常能迅速安定学生情绪，引诱学生渐入佳境，激起他们的学习热情，收到先声夺人、引人入胜的效果。
那么，怎样才能精彩导入呢？我根据自己十几年的教学经验，总结了以下几点：一、巧设疑、引思考。
学贵在疑，‚疑‛是点燃学生思维的火种，巧妙的利用导语中蕴含的问题，迅速集中学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于通过自己的努力去弄清楚它。
当然，这里问题的提出要遵循‚跳一跳，摘个桃‛的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。
如教《狐假虎威》一课时，我这样导入，‚假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁会吃掉谁？‛学生答，‚这还用问？当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。
‛我说：‚但是今天我们要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话，狐狸轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪吗？想知道这是为什么吗？请打开课本翻到《狐假虎威》这一课。
‛这一段导语激起了学生探索的思维，抓住了学生急于要弄清问题真相的心情，驱使他们认真学习课文。
接下来，我和孩子们一起细细研讨课文，有了刚才的基础，这节课我们的学习进行得很顺利。
二、借教具、助领悟。
巧妙地运用多媒体教学设备，调动学生的视觉和听觉，提高学习的兴趣，同时也使所讲内容更直观、更形象。
例：在讲《翠鸟》时出示幻灯片，各种美丽的翠鸟图片展现在学生眼前，学生就会在图片中受到感染，从喜欢翠鸟上升为喜欢学习《翠鸟》一文。
例如《桂林山水》这篇文章在讲课前可以先展示有桂林山水各类图片，配以清新优雅的音乐，让学生在愉悦中欣赏美文。
此外，还有一种特殊的‚教具‛那就是学生本身。
让学生表演，既能发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，还有助于学生更好地理解课文。
小学课程设计导语案例
小学课程设计导语案例一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的实际操作能力，培养学生的创新意识和探究精神。
通过本课程的学习，学生应能：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.能够运用XX学科的知识解决实际问题。
3.培养良好的科学态度和团队合作能力。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括：1.XX学科的基本概念、原理和方法的介绍。
2.XX学科在实际应用中的案例分析。
3.实践操作环节，让学生亲手实践，加深对XX学科的理解。
具体到教材，我们将按照教材的章节顺序进行教学，每个章节都会有相应的课堂讲解、案例分析和实践操作。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：用于向学生传授XX学科的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解XX学科在实际中的应用。
3.实验法：让学生亲手进行实验，加深对XX学科的理解。
四、教学资源我们将使用教材作为主要教学资源，同时辅以参考书、多媒体资料和实验设备。
这些教学资源将帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生的出勤、课堂参与度和团队合作表现。
作业包括课堂练习和小论文等，主要评估学生的理解和应用能力。
考试则评估学生对课程知识的掌握程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将根据学生的表现，给予及时的反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学安排将根据课程内容和学生的实际情况进行设计。
教学进度将按照教材的章节顺序进行，每个章节都会有相应的课堂讲解、案例分析和实践操作。
教学时间将安排在每周的固定时间，地点将在教室进行。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，我们也会考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等，尽量为学生创造舒适的学习环境。
巧妙设计导语,激活政治课堂[论文]
![巧妙设计导语,激活政治课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4e21e1721711cc7931b71646.png)
巧妙设计导语，激活政治课堂摘要：一堂成功的课与巧妙的导入是分不开的。
巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，使教学活动顺利开展。
政治课的导入形式多种多样，可以热点时政、寓言故事、漫画等方式导入。
关键词：巧妙导入政治课堂俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂成功的课与恰当的导入是分不开的。
恰当的导入，如同一座桥梁，将已有知识与未知知识巧妙联系在了一起；如同一场大戏的序幕，徐徐拉开，将故事的高潮和结局昭示给读者和观众；又如同一座路标，引导着学生前行的方向。
巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使师生的双向教学活动顺利开展。
一节课的导入采用什么样的形式要考虑到学生掌握知识的程度、教学内容的需要，要考虑到教学的环境。
因而，政治课的导入形式是多种多样的。
一、热点时政导入这是常用的一种导入新课的方法，通常是教师将教学内容与当前的社会热点问题巧妙地联系起来，将社会的焦点问题引入课堂，通过让学生讨论，激发他们探究新知的欲望和主动学习的热情。
对热点问题的引入，教师要有意为之，取法有度，既放得开，又收得拢，尤其在讨论问题时，大家遇到了困难，感到“山重水复疑无路”时，教师适时导入，巧妙联系，使学生有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
如在讲初二第四册“公民有维护国家统一的义务”时，教师可以结合香港、澳门顺利回归的时政素材，请学生思考：“香港、澳门是什么时候回归祖国的？港、澳顺利回归的背景是什么？它说明了什么问题？为什么台湾迟迟不能回归祖国？原因何在？现在，我们中学生应为祖国的统一做哪些事情？”教师一连串的提问能够引起学生的积极思考。
时政的内容是当时最为热点的问题，也是学生最关注的问题，运用热点问题导入新课，能够激发学生学习的兴趣，关注新授的教学内容，使学生在已有知识的环境中很快去领会新的知识。
二、寓言故事导入以寓言故事导入新课往往能够带给学生心灵的启迪，使学生视野开阔，思维敏捷，从中悟出深刻的道理，其思想意义、教育意义尤为深刻。
小学语文课前导入语
小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。
导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。
好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。
谈到导入的方式，其实有很多。
在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
孔子云:“温故而知新。
”因此复习知识是导入新课的常用方法。
例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。
”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。
二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
小学课程设计导语怎么写
小学课程设计导语怎么写一、教学目标本章节的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解该学科的发展历程和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和好奇心，使学生认识到XX学科在生活中的重要性，培养学生的社会责任感和创新精神。
二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本概念，使学生了解学科的内涵和外延。
2.XX学科的基本原理：讲解XX学科的基本原理，帮助学生理解学科的本质。
3.XX学科的应用方法：介绍XX学科在实际问题中的应用方法，培养学生解决实际问题的能力。
4.学科发展历程和应用领域：介绍XX学科的发展历程和应用领域，拓展学生的知识视野。
三、教学方法为了实现课程目标，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：教师通过讲解，引导学生掌握XX学科的基本概念和原理。
2.案例分析法：教师通过分析实际案例，让学生了解XX学科在生活中的应用。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生解决问题的能力。
4.实验法：教师指导学生进行实验操作，培养学生实践操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将利用以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，提高课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备实验器材，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估本章节的教学评估将采用多元化的方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，给予及时的反馈和鼓励。
小学语文课前导入语
小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。
导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。
好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。
谈到导入的方式，其实有很多。
在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
孔子云:“温故而知新。
”因此复习知识是导入新课的常用方法。
例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。
”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。
二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
量身定制妙用导语——引领学生走进课堂的第一步
量身定制妙用导语——引领学生走进课堂的第一步精彩的导语，能迅速引领学生思维进入五彩缤纷的语文天地，增强注意力、提升课堂效率。
激发学习的主动性和探究性。
文中笔者将跟大家探讨一下为不同课文量身定制导语的各种方法。
标签：高中；语文；课前导语俗话说，良好的开端是成功的一半。
上课自然也不例外，“导语”的设计往往是一堂课成功与否的关键。
那么，如何量身定制呢？笔者依据记叙、说明、议论和诗歌、散文、小说、剧本等不同文体，结合不同课文的学习要求，再参考不同课文的客观背景等信息，归纳了几点方法跟同行们交流。
一、析题直入，突出重点课文的标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。
生动、新颖的标题，能诱使读者急于阅读作品；准确、凝炼的标题常常对课文的基本思想内容起到画龙点睛的作用；而隽永、含蓄的标题则更能吸引学生对作品的关注与思考。
因而有经验的教师常常十分重视对课文的标题分析和解读。
“析题直入”法就是对所学课文的标题进行解释以导入新课的一种导课方法。
如在上课文《故都的秋》时，我们可以这样设计导语：“秋”是中心词，“故都”是修饰语，限定了是北京，暗示了所写之秋是故都所特有的。
这些特点就集中体现在课文的景物描写之中。
下面我们就一起来赏析故都的秋的特点。
我们以简洁的语言，直接对标题作了解释，让学生一开始就明确了文章所描写的对象和主要内容，重点突出。
不会让学生觉得摸不着头脑。
解题式导语的关键，是抓住题目中的典型、中心词语，通过这些词语的分析和挖掘，把学生的思路引进题目的中心和课文内容中去。
成功的解题式导语是教师为学生能直入课文“心脏”而铺设的一条捷径，它省去了许多中间环节，起到高屋建瓴的作用。
通过训练，学生掌握了文章标题与内容之间紧密的联系这一写作特点，对学生平时和今后的写作实践有着不可估量的影响。
二、文学独白，透视焦点当学习一篇比较长的文学作品时，学生一般很少有人能够耐心仔细地读完整篇课文。
这个时候，教师可以简洁地介绍一下作品的人物、文学背景、文学价值，以优美的文学独白唤起学生强烈的求知欲，从而达到攫人心魂的艺术效果。
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巧妙设计课前导语，精心上好语文课
要上好一堂语文课，课前导语是否安排得当十分重要。
它犹如一首乐曲的引子，一部戏曲的序幕。
它是教师开启一篇优美教学篇章的前奏，在整个课堂教学中，它起着从旧知到新知的的迁移引导作用，起着诱发学生学习新知识乃至激情的作用，优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深的吸引着学生的注意力；像优美的鼓点，适时适度的撞击着学生纯洁善良的心灵；像一把开启学生思维大门的金钥匙，引领学生去探究发现；又像春雨，润物细无声，悄悄滋润着让孩子们的心田，激励学生感悟文本的内在美。
它的主要任务是酝酿学生的情感，激发学生随着导语展开丰富的联想，创设一种美好的心理情境，激发学生与教者、作者、编者的情感产生强烈的共鸣，使学生有一种如见其物，如闻其声，身临其境之感。
导语导的得法，导到教材的核心处，导到学生的心坎上，就一定能起到画龙点睛、锦上添花的作用。
那么如何别具匠心，设计好课前导语呢？我以为有以下几个方面：
一、情感性
导语设计要注意美感性与情感性的结合。
小学生有丰富的情感世界和独特的审美观，而小学语文教材中的课文大多数是极富有情感的，教师首先要投入课文的意境中去，设计导语时融进自己的情感，用优美、生动、富有感染力的语言给学生美的享受，从用真挚的情感去拨动学生的心弦，从而激起学生的审美体验，
而沟通彼此的心，这样才能使学生、老师、作者、编者四者产生之间产生强烈的感情撞击，使学生深入教材更好地去感知教材、理解教材，使课堂教学收到预期的效果。
诗歌、散文、记叙文都能运用此法。
如我在教学北师大版小学语文六年级下册《学步》一课时，导语是这样安排的：“同学们，谁记得自己第一次走路时的情形？是不是这样的？”（播放婴儿学步视频）“请用一个词推测一下你当时的情形。
”（学生板书）“请女同学从孩子的角度揣摩一下你当时学走路时的心情，男同学以父亲的角色揣摩一下你看到自己的孩子迈开第一步时的心情，请同学们用一句话概括。
”（学生板书）“是啊！可怜天下父母心，我们的成长包含着父母无尽的辛劳，请在心中为自己喝彩，为父母祈福。
感谢他们。
今天咱们要学习的这篇文章《学步》中这位父亲通过预习我们已经认识了，跟我们的父母很相像，孩子几乎是我们的翻版，看看吧，感悟一下这位父亲给孩子的寄语跟你们爸妈的期盼相似吗？”
二、针对性
课堂教学是一种目的性很强的活动，导语设计应该为实现目标服务，因此教师必须根据教学的目的、教材的内容、学生语文知识和接受能力来设计导语。
手法要灵活多样，做到因文而定，因人而用，切不可千堂一个调，万课一个腔，以至令人生厌，兴根据文章中心思想，赋予导语以深刻、精当的内容，趣索然。
．
使之与流畅的语言、深沉的情感相结合。
设计中，必须准确把握
住文章内容的实质性关键，融巧妙的提问于其中。
从而极大限度地调动学生的思维，深刻理解文章中心。
我在教《我的伯父鲁迅先生》时，导语是这样设计的：“鲁迅
先生是中国文化革命的主将。
是中国伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅是中国新文化运动的先驱，鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜媚骨。
鲁迅喜、笑、怒、骂皆成文章。
他敢于用手中的笔抨击和揭露黑暗的旧社会，他常用“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”做为自己人格的写照：他关爱青年一代的成长，是他最先发出了“救救孩子”的呼声，他关心、同情广大的劳动人民，为了挽救中华民族的国民性，他毅然弃医从文，用他手中的笔向全世界发出了强烈的《呐喊》，他一生写过无数的小说、
杂文、诗歌，得到了许多人的爱戴，那么鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴呢？让我们随着他的侄女周晔来解开这个谜吧。
”
这样的导语，让已经具备阅读分析和理解能力的高段学生来说，鲁迅那高大的人格魅力，那超凡脱俗的民族情怀，无不在孩子心中涌起阵阵涟漪。
三、灵活性
设计课前导语导体非常多，究竟选择什么样的导体，从而入手呢？一般可以从文章的切入点，着眼点，立足点出发，灵活运用多种方法，合理设计导语，如从题眼结束句，起始句，中心句．等方面入手，也可以从文章插图，文中某个人物形象入手，激发学生兴趣，若长时间用一种形式的导语，学生也会出现审美疲劳，
对于新课的导入产生事倍功半的效果。
如我在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，是这样设计导语的：视频播放《美丽的西藏》，音频伴奏《青藏高原》。
“一提起西藏，李
娜的青藏高原就会在我们的耳畔响起。
同学们刚才看到了雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。
其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
这节课，老师就和同学们一起走近雅鲁藏布大峡谷。
”（课件出示课题雅鲁藏布大峡谷）
如我在教学《小镇的早晨》的导语更简单，但同样起到了提纲携领的作用：“同学们，家乡的早晨美吗？小作者写江南小镇的
早晨时，发出了由衷的赞叹：‘多美啊，小镇的早晨！'今天我们就去看看，小镇的早晨，究竟有多美。
”
当然，如何导入最终还得依据学生的学情，课文的类别来确定，无论是谈话式，聊天式，情感式，谜语式等等，均不可喧宾夺主。
如果说课堂是一场美妙的交响，那课前导入新课，则是序幕或前奏，是一节课的魂，只有用全新的开场，牢牢地吸引住学生的注意力，唤起他思考、探索，创造性思维的灵感，课堂上的他才能充分张显个性，才能不游离于课堂之外，才能真正与编者，
作者发生情感的共鸣，从而达到悟情、悟理的目的。
总而言之，导入作为课堂教学的起始环节，具有指向定调的作用，可以使学生明确教学目标，形成适宜的课堂氛围。
而导语的
设计更是一种极富魅力的教学艺术，因此，更多时候体现为一种构思，一种创造，不会找到一种固定不变的模式。
语文教师只有不断地完善自己、提升自己，坚持在导语设计这门艺术上痛下苦功，精心设计、巧妙构思，才能使导语这朵瑰丽的鲜花在语文教学的园地上怒放。