场面描写习作指导课点评

《场面描写》习作指导课点评

定西市岷县岷阳镇第一中心小学陈太平

《语文课程标准》指出：小学阶段的习作指导要让学生“易于动笔，乐于表达，课堂有写的氛围，学生有写的欲望，少一点束缚，多一点自主，能有个性地创意表达，表达真情实感”。李慧霞老师的这节习作指导课，教好地落实了这些要求，其突出亮点主要体现在以下几个方面：

一是重视情境创设，设计有创意。教学由教师的哑剧表演引入，以生动有趣的游戏贯彻习作指导的全过程，很好地调动了学

生写的欲望。更重要的是游戏为孩子们提供了观察、体验、想象、描写的内容，使得每个孩子都有话可说，有话可写，较好地落实了快乐作文，轻松作文的设计理念。

二是指导层次明晰，训练扎实有效。课堂教学分两个板块，每个板块承载了不同的教学任务。打蚊子游戏突出了导字，在教师表演，学生看、写、展评作品、听文模仿的过程中，自然巧妙地渗透了习作要求，摒弃了繁琐的理性讲解，为下一步的写指明了方向，奠定了基础。画方圆游戏落实了写字，通过师生反复表演，学生产生了真实体验，轻松地写出了个性鲜明的片段作文。多种形式的点评，强化了习作要求，适时的修改，促使学生习作更加具体生动，表达更加真实准确。

三是参与、合作的教学形式运用得当。指导过程中，多次运用了师生合作、生生合作、组内合作、组际合作等学习形式，

拓展了学习的深度和广度，提高了学习效率，促进了学生发展。当然，这节课也存在诸多问题，需要我们进一步研究改进。

习作指导课如何改进，我将三代你建议：

1、深刻领会课标理念，努力提高教师自身的能力。我们要融合贯通地领会课程标准倡导习作理念，明确习作指导的任务和重点，并自觉的渗透到日常的作文指导中。要多读书，多练笔，提高自身的读写水平。教师“心中有文、”“出口成文，”阅读课指导的精彩，阅读和习作就容易结合好，指导习作的能力自然大幅度提高。

2、选择科学有效的指导方式，追求习作指导的实效。习作指导的方式很多，好用有效时第一要义。我们要采取多种手段，点击学生习作的兴奋点，增加习作教学的趣味性，让学生现场观察、现场描述、现场点评，切实提高习作教学的实效。

3、积极开发切合学生实际的习作训练教材。我们要根据教材编写的意图，结合地域特点和学生实际，开发正对性强的、易于操作训练的习作指导教材。在具体指导中，要想方设法为学生顺畅习作铺路子，搭梯子，促使学生逐步步入“我口写我心”的理想境界。