教育类书籍 读后感

当今社会信息化发展迅速，知识的容量和面呈现出大爆炸的状态。生物发展规律当中有着生物进化大爆炸现象，当生物量变到大爆炸，必然会出现新的物种和时代的到来。在《教育心理学》的研读过程当中，我觉得作为信息化变革时代中做教师和班主任要学习的东西很多。

皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧，在信息化发展过程中，这一智慧在不断增长。对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展，才能去适应这一变化。否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了？”这样的疑惑。尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。

教育学的发展和进步需要心理学的支撑，我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益，改变学生的学习兴趣和学习成绩。我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。首先，确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”（指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导）。这样是要知道学生学习当中的困惑与难点，对学生给予学习方法上的指导，也是教师对学情的掌握和了解，在课堂教学中才能有的放矢。最后，把班级营造成为学习者团体。改变传统的教师指导学生的主导方式，代以学生相互之间的指导。这一方式也就是我们和合小组学习中的兵教兵、兵带兵的方式，强调小组内的学习，以期达到快速领会，并形成良好学习氛围的目的。从中我们也就能看出和合高效课堂构建的重要意义了。对学生的成长和发展有利，更对我们教师的成长和发展有利。

第一，班主任要怎样做好心理教育工作呢？

可以说，教育学与心理学的结合给了我们教师和班主任更多学习与思考的空间，让我们多一点对教学与管理的理解和方法的学习，我在学习的过程中不断的感觉信息化时代下教师与班主任要坚持教育心理学的学习和理解，并把它应用在自己的教学和管理当中来。

在每个人的成长过程当中都会遭受到大大小小的挫折，能否经受住并能战胜它，取决于我们如何来对待它。如果能正确得面对挫折，认真分析受挫折的原因，努力去改变，最终就能战胜挫折，成为一个成功的人。但是，如果一碰到挫折就感到自己无能为力，从而产生轻视自己的消极情绪丧失原本的信心，就可能让自己自暴自弃，最终成为一个失败者。所以，帮助学生战胜各种挫折，是教师对学生进行教育的一项十分重要的工作。

第二，教师角色该如何做好学生的心理教育

生活中大家常常会听说下面的情况发生：一个十分天分的歌唱演员平时练习时的时候，都很出色，可是每次一上台表演就要出错，一个优秀的运动员平时的成绩都很好，可是一到赛场就往往发挥不出来，一个平时成绩很优秀的学生，总是在每次最重要的考试中一败涂地。

冷静下来仔细看看自己身边的孩子，总是有些孩子做事说话很怕别人反驳，让别人笑话，习惯上养成了做什么都畏手畏脚的毛病。有些孩子因为一两次考试没有考好，就认为自己没有学习的天分，害怕学习，害怕考试......威慑么会出现这些情况呢？是他们真的没有能力么？答案当然是否定的。其实他们缺少的不是能力，而是信心。没有自信心导致了他们自身有能力却发挥不出来，本来能够达到的目标却总是达不到。

自信心对一个人一生的发展所起到的作用是无法估量的，无论在智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都起着主导性的作用。一个学生如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然受到限制。最为关键的是，学生如果缺乏自信心，就不能真正地发现自己，把自身具有的潜力完全发挥出来。

自信心是能力的“催化剂”，他可以将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能都发挥到最大，古今中外有数不胜数的成功者，他们每个人都有各自的优秀品质，但是有一点是这些人身上都具备的，那就是超凡的自信心。这些事业取得成功的人，赣榆对自己提出更高的要求，并在失败的时候看到希望。最终获得成功。

心理学认为，人本身是一个能够高度自我调节的系统。一切外来的影响都要通过人自身的自我调节发生作用。人们大多根据对自身力量的分析、评价来决定自己的行为，由此而来的行为积极程度直接关系到活动的效能。在现实的教育中，很多成绩不好的学生或者大家眼中的差生，往往自我评价很低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩、犹豫、裹足不前，最终压制了自身能力的发挥。而过强的自我否定评价就是缺乏自信心的表现。这样的学生行为怯懦，处处依赖父母，老师的学生，做事效率低微。

学生正处在生理发育和自我意识迅速发展的阶段，情绪两极性极为明显。教师的疏忽或教育误区很容易导致孩子自信心的缺失。那么，教师应如何培养学生的自信心，让学生自己去发现自己呢？

首先，要对学生多做肯定性评价。由于心理发展的局限性，学生的判断能力较弱，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，而学生需要从教师给予的肯定性评价中树立自信心，发现自己。如果教师在写成绩报告时，能评价学生聪明、能干，多写些激励的话语，学生就认为自己确实是这样，遇事就敢于自己动手去做，如果教师平时老师讲学生傻，没出息等有损自尊的话，他就觉得自己真的不行，失去了自己动手做事的信心。

其次，要珍视学生的成功。当学生自己主动去干一些事，教师要给予肯定和鼓励，就能使学生产生积极的心理效应。

最后，要多给学生提供摆脱失败，创造成功的机会。

教师要在日常的教育过程中引导学生自信地讲话，自信地做事，让学生用自信自己发现自己，让他们成为真正的强者。

第三，心理学对教师自身发展的影响