从健康角度分析学校体育的地位与价值

研究与交流

从健康角度分析学校体育的地位与价值

潘月顺天津商业大学

摘要：在健康体育与教育强国重要论述的指引下，学校体育改革开始引起了人们的关注和重视，为实现促进青少年身心健康、强奸青少年体魄、推进青少年全面发展的目标，学校体育在其中起到了重要作用，提升人们对学校体育重要地位的认识，加强在学校体育上的投入非常重要。基于此，本文从健康角度针对学校体育的地位与价值进行了分析，供大家参考。

关键词：健康；学校体育；地位；价值

随着近年来健康理念逐步延伸，传统生理与心理的健康已不再是人们生活的最终目的，健康在人们的观念中成为更为丰富、高尚、幸福的必要条件。健康第一为学校体育教学提供了指导思想，学校体育重点强调增强学生的体质，在学生心理建设、个体社会化等方面均体现了重要价值。然而，从健康角度来看，学校体育究竟是时代为体育赋予的责任，还是体育自身探寻的责任呢？下面以学校体育的地位与价值出发，针对健康角度下学校体育的地位与价值谈一些粗浅看法。

一、从社会发展角度看学校体育“健康第一”

随着社会的快速发展，人们的精神压力越来越大，渐趋紧张的生活节奏，使得人际关系逐渐淡化，人的各项生物结构均显著退化，在不良生活方式影响下，人的身心不能很好的适应环境刺激，引发了很多不良反应，形成了现代生活方式病。人类社会中新的健康情况不再是个人或者家庭的问题，而成为了整个社会的问题，甚至影响到了国家的发展。毋庸置疑，体育训练在塑造人心理上起到了重要作用，对人精神的激励作用也非常明显，这是其他刺激不能比较的。同时教师方法不当，体育锻炼也可能造成自伤或伤人的现象，因此好的体育教学方法会对学生起到正向的激励作用，不教学方法用不好则会摧残、打击人。这种情况下将健康第一理念作为学校体育的指导尤为重要，不仅可以培养学生的团队协作能力，同时还能促进人的全面发展。

二、从教育角度看学校体育“健康第一”

(一)学校体育课全面发展人

一是学校体育可以对人的认知能力进行培养。人的认知可分成概念认知、感觉认知与身体运动认知三大类，体育课就是获取身体运动认知最为重要的场所，学校体育为实现该认知提供了平台。二是学校体育课优化和发展人的非智力因素。这里所提非智力因素指除智力之外的心理因素，学校体育课起到激发学生学习兴趣的重要作用。

(二)学校体育肩负锻炼学生身心健康的重要作用

近年来人们的生活水平快速提升，独生子女家庭越来越多，人们对健康所报希望持续升高，因此学校健康教育受到的关注度也越来越大。这种情况下，学校体位的地位发生了巨大换边，从以前的保家卫国变为强身健康、促进学生身心健康。

1.学校体育在锻炼学生身体健康上责任重大

据研究，在我国在校接受教育的学生为2.4亿，农村学生为1.4亿，中国儿童青年总身高、素质明显低于日本，我国农村及贫困地区学生普遍存在着营养不良的情况，城市学生又存在着营养不均衡、营养过剩的现象，使得学生体能持续下降，其生长发育受到了严重的不利影响。很明显，这种现状为我国21世纪健康目标的实现带来了严峻挑战。

2.学校体育在与健康教育融合势在必行

我国学生不仅身体健康存在着严重问题，同时心理品质上也存在显著弱点，其意志力非常薄弱，存在严重的自我中心倾向，普遍缺乏竞争与危机意识。据报道，我国20世纪80年代中期，存在心理障碍的大学生有23.25%，同时近年来存在心理障碍的大学生人数还在持续上升，每年上升的百分比为10%。中科院心理学教授根据跟踪调查获取结论：我国中学生中有32%心理健康水平比较差。同时由于缺少健康教育，目前每年都有数以万计的学生正在发生意外，其中有超过1\3的学生造成伤亡的原因是存在心理疾病。由此可见，我国学生的身心健康问题已经非常严重，甚至影响到了我国新时期建设人才的培养计划，影响到了我国新时期在国际竞争中是否可以获得胜利。所以，从这个角度来看，推进学校教育、健康教育二者的融合已经势在必行。

三、结语

通过以上内容的论述我们可以看出，当前人们对健康教育的认识程度逐步升高，大众体育得到了快速发展，从一定程度上来说，这推动了学校体育与健康教育课程之间的融合与发展。综合概括起来，学校体育思想包含快乐体育、终身体育、体育与竞技融合等体育教育观念。在新时期人本体育教育观念主张在体育课程中坚持以人为本，将学生作为教学的主体，从最大程度上考虑到学生作为主体的需求，在课堂上关注学生的感受，突破传统教学模式的束缚，相信必定会获得不错的教学成效。

参考文献：

[1]闫巧珍，董礼平.青少年自我体育锻炼能力的研究——基于自我效能理论[J/OL].体育世界(学术版)，2019(05)：9+11.

[2]张天聪.高校“一校一品”体育教学的现状及对策研究——以三亚学院为例[J/OL].体育世界(学术版)，2019(05)：130+132.

[3]于世波，闫纪红，邰峰.我国学校、家庭和社区体育教育融合模式构建及实现机制研究[J].辽宁师范大学学报(自然科学版)，2019，42(02)：273-278.

[4]吴彩芳.大学生终身体育教育的“学、训、健融合”课程教学模式创新[J].浙江体育科学，2019，41(04)：72-77.

253