对三年级语文教学的几点看法

对三年级语文教学的几点看法

四会市石狗镇红坳小学陈水妹

【摘要】语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质, 以及科学精神和健全人格。

【关键词】语文识字与写字阅读习作

在小学阶段, 三年级是一个由低年级向高年级过渡的年级, 语文课的教学目标也有了新的变化, 在教学中, 我们应该注意摸索一些好的教学方法。下面谈谈我对三年级语文教学的几点看法。

一、关于识字、写字教学

低年级语文教学以识字、写字为主, 课堂上大部分时间解决了识字、写字的问题。而进入三年级就要提高识字、写字的教学效率, 因为学生已经有了识字、写字的方法和经验。

1、课前预习。

在预习中, 按照以下顺序完成:朗读课文, 认识生字, 提醒字音, 补充内容。先让学生初读课文, 遇到不认识的字用笔圈出来, 尽量让学生自己查字典解决。因为二年级我们已经学过了查字典的方法, 所以让学生养成查字典的习惯, 目的是可以让学生了解字音、字义, 还可以知道同一个字在不同的语句中表达的意思是不同的, 可以学会更多的知识, 也提高了孩子的学习兴趣。在认识生字后, 再读课文, 这时需要详细地再读一遍, 划出词语, 并能通过上下文了解词义, 最好能写出近义词、反义词等, 这样, 学生的收获也多了。

2、写字教学。

笔者坚持板书示范, 指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺。先让学生在方格中默写一个生字, 注意笔画的位置和结构, 然后同桌互相纠正, 最后, 根据同桌的建议, 再写一个字, 做到端正、整洁、美观。现在三年级学生开始使用钢笔, 要确保学生握笔姿势的正确性。为此笔者编了一个握笔口诀:“一指二指捏着, 三四五指垫着, 小掌心空着, 小拳头量着。”以此来督促学生的握笔和写字姿势, 养成良好的写字习惯。

二、关于阅读教学

集中识字后的三年级阅读教学, 要从词、句、段入手, 加强基本功训练, 为

读懂课文奠定良好基础。

1、加强词、句、段训练。

在学习生字时, 学生已经积累了词语知识。在教学中, 先让学生自读课文, 边读边了解课文大意。让学生从整体上初步把握文章内容, 对语言结构、写作目的有一个大致的了解, 然后让学生划出自己认为含义深刻、结构复杂、难理解的句子。再拿出来和同学们一起讨论。在教学中, 笔者先让学生了解句式和修辞, 再指导学生抓住句子中的关键词, 在此基础上理解全句。在学习中经常会接触到一些特殊句式, 如“把字句”“被字句”“反问句”等, 可以学着变换句式, 这样便于更好地了解句子内容, 也利于学生整体把握句子含义。

段的训练是三年级阅读训练的重点, 学生能够理解句子, 那怎么才能理解自然段, 了解段与段之间的联系呢?首先, 让学生反复读课文, 弄清句与句之间、段与段之间的关系, 进而掌握文章的中心思想。老师可以指导学生学习课文的写作形式, 如“总-分-总”式, “分-总”式, “总-分”式等, 让学生了解课文层次。最后, 针对一些问题进行点拨、引导, 解决了课文中的问题, 便有了一个明确的阅读思路。

2、重视朗读的指导和训练。

朗读有助于感受课文, 增强语感。就课堂教学的训练程序而言, 先朗读再默读, 可以使学生加深对课文内容的理解, 引导学生把自己当作课文中的人物去感受, 去体验。在课堂上, 要有大量的朗读时间, 教师尽量避免单调枯燥的技术性指导, 对于学生理解的句子, 要读出自己的理解、感悟。在朗读指导时, 可以采用“示范-模仿”式的指导, 教给学生一些常用的规律性的朗读方法。总之, 阅读时, 要让学生体会课文所表达的思想感情, 让学生学会阅读。

三、关于习作教学

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程。提到“写作”不得不说一说“阅读”。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”在阅读时, 不仅积累了好词好句, 而且学习了文章的结构以及写作特点, 那么, 在作文的教学中, 就要引导学生把从阅读中学到的基本功, 运用到自己的作文中去。

三年级是学生学习作文的启蒙阶段, 因为他们的生活阅历少, 领悟能力不强, 所以, 在教学习作时, 一般从他们身边熟悉的人、事物或活动入手。以我们

写过的一篇作文“我最熟悉的一个人”为例。根据本次作文的教学目标, 让学生确定一个最熟悉的人, 说一说这个人的外貌特点, 引导学生回忆这个人的外貌特点和印象深刻的事, 按事情发展的顺序说出时间、地点、人物、事情发展的起因、经过、结果。作文的重点部分学生已经说得很好了, 最后就要写下来。写作前, 教师要点拨:这篇文章的结构特点是什么, 总起句和总结句怎样写文章才能前后呼应。最后, 学生就可以有条理、有步骤地写作文了。

在学生写作的过程中, 不要有过多的条条框框, 让他们放开手脚去写, 消除对习作的畏难情绪。