高三尖子生、边缘生辅导方案.doc

高三尖子生、边缘生辅导方案

——精心“诊脉”把握契机切实做好边缘生辅导工作

一、制定本方案的背景

1、"木桶效应"的理论告诉我们，木桶盛水的多少取决于最短那块木板。边缘生的提出实际上是木桶理论在实践中的运用。

2、为全力提高13年高考成绩，减少高考重点线或本科线临界生的人数，切实有效地减少学生的薄弱学科，保证我们超额完成各项指标，故学期伊始就着手边缘生的辅导工作，同时为了不让辅导工作走过场，避免师生“两厌”（老师、学生都抵触辅导工作）的现象发生，力求把尖子生、边缘生辅导工作落到实处，故制定本方案。

二、科学确定边缘生

1、全面分析近几年高考情况

近两年来，从二本线以下落榜人数的情况看，有相当部分同学很可惜。有的同学距离录取线只差10分左右，这样的考生不在少数人。而这一部分考生中，大部分是一两门科目比较薄弱，假设这些薄弱科目在高考之前能及时解决或解决一部分，那么重点或本科总人数的增加还是可观的。通过分析，我们坚定了狠抓边缘生的决心。

2、认真梳理班级现状

为了准确地确定有效边缘生的人数，我们对高二各班下学期的考试的成绩进行了认真分析，特别是分析了高二第二学期期末联考成绩，通过对联考中边缘学生薄弱学科的分析，发现大部分学生某一两门科目比较薄弱，只要其中一门有明显突破，总分就能进入目标生的行列。另外也发现一些班级的个别学科整体薄弱，当然这种情况需要科任全员抓。这些分析为准确确定边缘生奠定了基础。

3、科学布置班级边缘生辅导目标

A、理科

第一类是奥班能冲击600分以上的高分段人数预定20人

第二类是重点边缘生大约70人，每班进入联考80——150名的学生）（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握）；

第三类是本科边缘生人数大约150人，每班进入学年联考450——600名的学生（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握）。

不同时期辅导对象可以根据学生的知识掌握情况随时变更。

B、文科

第一类是全力冲击重点的学生，学年前二十名学生

第二类是本科边缘生，学年60——100名学生（由班主任协同科任根据几次考试和平时对知识的掌握情况灵活把握）。

三、严密制订边缘生辅导策略

1、落实辅导对象

各班根据高二两个学期期末联考成绩，上学期期末联考占百分之六十，下学期占百分之四十，把两个学期的成绩按照这个比例加到一起，我们算出学生的总分，然后学年再排名，把450——600名之间的学生作为辅导对象，但介于工作量和时间安排的实际情况，每个班从600名往前数11人作为本班边缘生辅导对象。

2、落实辅导计划

每班边缘生人数是固定的，每位科任教师面对的是不同层次的辅导对象，辅导内容和标准不同，因此，每位教师面对不同层面的学生制定相应的辅导计划，做到了解学生，知己知彼，然后因材施教。

3、确定辅导科目

由班主任牵头，确定辅导对象，协同科任教师研究单独辅导科目。每科只限报2人，没人限报1科。是本班本学科最薄弱的两个人，而且学科仅量不落报。

4、明确辅导内容：

A、一类生辅导不能局限于当前的学习内容，站位要高，侧重于问题的诊断，提供解决问题的方案即能够发现学生的问题，然后帮助学生解决问题。侧重解题方法的辅导，然后需要跟上配题，强化解题思维的训练。

B、重点边缘生的辅导侧重于薄弱学科的重难点知识的突破和落实，着重于当前所学内容的知识、方法的补差，查缺补漏，提高解题思维和解题能力的训练。

C、本科边缘生的辅导侧重于当前所学基础知识的落实，没复习的知识绝不能提前辅导，针对本周以前学习内容进一步强化和巩固，夯实基础，提高能力。习题跟上。5、保证辅导措施

1）、任务公开，责任到人

年级统一制定边缘生辅导表并张贴到各备课组，内容做到三落实：定时间、定地点、定人员。

2）、明确目标，切实盯踪

边缘生辅导采取的方法是盯班、盯人战术，六门高考科目对准同样的人，薄弱学科对其进行单独辅导，从而使得这部分同学优势科目更突出，薄弱科目有提高。

3、加强督查，严格考核

年级工作处依据边缘生辅导表进行督查，消除少数走过场靠天收的现象，针对辅导情况及时总结。通过月考检测辅导效果，改进辅导方法。

4、辅导内容要有记录，而且配备相应的辅导习题，绝不能和大多数学生一致，要看到效果，同时对这些学生的关注绝不仅限于辅导课上，平时对此类学生也要格外关注，让大家看到辅导的效果。

5、每次辅导前一定针对辅导对象的实际情况进行“诊脉”，了解他前段学习情况，帮助他找到学习的盲区，根据存在的问题，把同类学生放到一起，然后在辅导中有针对性地进行。平时测试对这些学生要面批面改。

6、强化辅导纪律，辅导时不能影响自习纪律，上课前离开班级到达辅导地点，课中不能回到班级。

四、加强研究，寻求辅导的最佳途径

1、认真“诊”患

依据平时考试的成绩和试卷的失分情况，各位科任老师认真研究边缘生到底差在什么地方,薄弱学科薄弱在哪里，优势学科中还有哪些薄弱环节，是基础知识掌握得不够扎实,还是解题能力差;是学科的某一部分差,还是整体差;是学习信心不足,投入不够,还是学习态度不好等原因,从而找出解决问题的办法，有针对性的去找学生辅导交流。

2、齐抓共“治”

树立一盘棋的思想。大部分被划入边缘生行列的同学一般不是所有科目都不行，有些科目增长的空间大，而有些科目必须保持稳定。在充分了解学生情况的基础上，通过班主任的统筹安排，各科目辅导投入的时间因人而异，但所有科任教师都要密切关注这些学生的动态，发现问题及时解决，这样就不会出现顾此失彼现象，从而保证边缘生的辅导更加有效。

3、强化指导，优化学法

⑴深入研究，准确把脉

要求教师学会诊断问题，制定整改措施，教师从平时的课堂和学生的测评试卷中准确地把握其掌握程度，针对边缘生的掌握程度确定正确的辅导措施，安排合理的辅