二年级语文课程纲要

小学语文课程纲要（二年级上册）

设计者：

课程名称：小学语文

课程类型：基础型课程

教学材料：人教版小学语文二年级上册

适用年级：小学二年级第一学期

课程目标:

1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能

听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生

活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并

能表达自己的感受。

课程实施：

新课程理念之一就是建设开放而有活力的语文课程。我们要植根于现实,努力拓宽语文学习和运用的领域使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,获得语文实践能力。

一、课程资源的开发

1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习,从而拓宽语文学习的途径和领域。

2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。

3、关注生活、挖掘实践资源。鼓励学生走进大自然去开阔了学生视野积累练笔素材。还可以结合重大节日开展综合实践活动,启迪学生情感,发展学生能力。如学习“爱科学”这个专题的第八单元时可以让学生收集相关的科学知识。

二、教学实施

1、围绕重点,加强训练。

在课程实施中,紧紧围绕学习重点识字写字进行训练,教学时要充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,注重教给识字的方法力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”。“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间这样一步步,扎扎实实地进行指导,保证学生的书写质量,培养学生良好的书写习惯。

2、重视引导，体现自主。

二年级的孩子教师要在课堂上多示范、多引导,让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人,课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字。在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作。如进行小组学习、当小老师等加强生字的复习和巩固。

3、重视朗读,教给方法。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。课堂上,要重视朗读能力的培养。教学时,要善于创设各种情境,教给学生读书的方法。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读岀感情。课堂上教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧,还要引导学生入情入境地读。充分体会课文情感因素,采用多种方式进行朗读如配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教师还要重视课外阅读的指导,逐步培养学生阅读的兴趣,引导学生选择好的读物,多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会,让学生在活动中感受阅读的乐趣。

4、创设情境,重视交际。

对于二年级的孩子要让孩子有话说要让孩子主动说情景创设尤为重要。课堂上,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方、有礼貌,认真听别人讲话。创设良好的交际氛围。在口语交际课之前,要提早布置准备工作除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。

5、培养学生理解词语的能力。

二年级的学生初步具有了识字能力。不过,随着识字、写字量的増加,学生更容易岀现错别字。教师要加强识记方法的指导。注重板书示范,指出易错的笔画、笔顺,还要引导学生利用字典自学生字词采用归类复习、辨析形近字、区分演示

等方法,帮助学生在理解的基础上识记词语。这样一来,理解词语显得更加重要。我们要引导学生运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法准确理解词语。并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩勹段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,培养对新鲜词汇的敏感,养成积累词语的习惯。对于课后练习,可以让学生自己选择练习内容,自己选择练习方法。表扬、激励、适当检查多管齐下,培养学生独立理解词语的能力。

课程评价：

一、语言评价。

即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。课堂上,教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价。当学生说出自己的识字方法时,可以说:“你的方法很独特,老师都佩服你。”引导学生发现问题时,可以鼓励他们,“看哪个小朋友是火眼金睛,第一个发现藏在课文中的密。”久而久之,学生在教师的鼓励评价中就会养成良好的学习习惯。

二、学生学习过程的评价。

1、对学生当堂进行评价,可通过提问次数,背书卡的使用情况进行评价。

2、在学校积极与其他教师交流学生学习情况,利用通信工具与家长交流学生在校学习状况。

3、认真组织综合性实践,在实践活动中检验学生的知识储备。

4、利用小组长进行过程评比。

三、学生的基本知识与基本技能评价。

1、卷面检测。通过期中、期末等抽测,以获得学生知识的储备。基础字词、诗词背诵、写作训练、综合知识等。

2、进行至少一次基本功展示,如我是小小书法家——硬笔书法比赛。

3、进行一次读书比赛、朗读、演讲、书法等展评。

4、学生自评和互评相结合。教师、家长的评价相结合。给每位学生做出综合评定,评价方式应当多种多样,即可用书面考试、口试、活动报告等方式。

四、教师教学行为评价。

1、教学面向全体学生,提问覆盖面广。

2、体现新课程理念,教师为主导,学生为主体。

3、教学采用自主、合作、探究的学习方式,学生学习兴趣高。

4、课堂气氛活跃,教学有风格。