高二政治量变与质变教案人教版.doc

第二框量变与质变

●教学目标

知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必

要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失地机地促成飞跃，要重视量的积累。

能力方面：本节课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。

同时还要

培养学生善于联系、联想的思考能力。

觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方

法论、人生观的教学奠定理论基础。

●教学重点

任何事物的变化都是量变和质变的统一。

●教学难点

构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。

●教学方法

运用故事、漫画、做实验等具体的事例，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理。适时

运用多媒体技术创设情景，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。

●教具准备

多媒体、少量冰块、烧杯、酒精灯、温度计

●课时安排

一课时

●教学程

（入新）

同学，你听“笨人吃”的故事？古候，有一个行路人，肚子极了，就

了一个吃。吃后得不，就又了一个吃，但肚子是得慌。于是他一

吃了 6 个，感不是很，最后又了一个，哪知个只吃了一半就了。他十分火，狠狠打了自己一个耳光，并道：“我是多么不会日子的人呀！先前的 6 个都被我白白地浪啦！早知道半个就能吃，我什么不先吃它呢！”（学生笑）确位的行很可笑，那么，他的可笑之在哪里呢？要想弄清个，就必学事物的展是量和的一的基本原理。

（授新）

一、量与（板）

大家知道：事物是化展的，量和就是事物化展程中呈出来的两种状

。首先看什么是量和。

1.量和的含（板）

同学在高一文第一册学《荀子· 学》吧，能得其中的内容呢？

尤其是最

后一个自然段，“ 土成山，雨焉；水成渊，蛟生焉⋯⋯”（引学生背，

多媒体示以下内容）

“不跬步，无以至千里；不小流，无以成江海”。

在我共同来看其中的一句（指示屏幕），分析一下其中含着什么哲理。

：里的“跬步”“小流”与“千里”“江海”相比有什么不同？

生：“跬步”是一小步，其化很小，正是无数“一小步”的累，才致以千里，

“千里

的化是巨大的。“小流”与“江海”的关系也如此。

师：显然是“跬步” “小流”的积累在先，才有“千里” “江海”的巨变，没有“跬步”“小流”的积累，就没有“千里” “江海”的巨变。这种巨变是事物性质的根本变化。

在这一变化过程中，前者是准备，后者是结果，是前者引起了后者。荀子的这句名言

告诉我们的就是这样一个哲学道理：任何事物的运动、变化，总是先从微小的、不显

著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的，根本性质的变化。在哲学上就把事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化叫做量变。（板书）

事物显著的、根本性质的变化叫做质变。（板书）

请同学们看教材第 123 页黑体字，对比分析这两个概念，看看它们有什么不同

并进行归

纳填出下列表格（随着学生的回答，屏幕上逐渐出现相应的内容）

（多媒体显示）

项目变化指向变化状态变化结果

量变数量程度逐渐不显著性质没变，一事物

仍是该事物质变根本性质剧烈显著性质改变，一事物

变

为它事物

师：（强调）这里的根本性质的变化，既指物理性质的变化，也指化学性质的

变化。

在平时，我想同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天、二

天，甚至三天，有没有变化？

生：没有变化。

师：它们是不是真的停止了生长？

生：不是。

师：对，其实它无时无刻都在生长，只是不容易被我们察觉，变化不明显，这种变化就

是量变。如果你过两个月后再去看看，你会发现过去绿油油的禾苗，现在已金黄一片，呈现出一派丰收景象，即将收割了。这种变化是根本的、明显的，也就是质变。那么，事物为什么会发生量变和质变呢？现在请同学们观看一个实验，仔细观察水的三态变化过程。

（演示实验）

将放有少量冰块的烧杯，用酒精灯加热，并插入温度计，这时，冰逐步被加热溶化，随

着温度的逐步升高，水又沸腾了。

这一过程用图示表示就是：

（多媒体显示）

师：水的温度在 0℃～ 100℃之间，水的液态性质并没有变化，这应当属于——生：量变。

师：对，我们还可以看出，水在整个 0℃～ 100℃的变化中，始终存在着凝聚性和扩散

性的矛盾，正是由于它们之间相互影响、相互斗争，在力量对比上不断变化，但终

因没有发生根本性质的变化，所以液态的水仍是液态。可见，事物的量变是由事物

的内部矛盾引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。（因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的）但这种增减还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，水分子的扩散趋势虽逐步加大，但还没有超过凝聚

趋势，所以，事物还是他自身，没有变成另一事物。即水的温度在升到 100℃之前，仍是液态的水，没有发生根本性质的变化，这种状态实际上也就是前面所学的相对静止的一种情形。而当水温达到 100℃时，再继续加热，水又会出现什么变化？

生：水就沸腾了，液态的水变成了气态的水蒸气。

师：这时，水的物理性质发生了根本变化，这就是质变。这同样是由事物内部

矛盾引起

的，是矛盾双方的斗争在力量上的变化达到了一定程度，使双方的主次地位发生了

根本的变化。而大家知道，事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决

定的，主次方面改变了，事物的性质也就改变了。随着水温的升高，水分子的热运

动渐趋激烈，扩散趋势最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，原

矛盾的统一体破裂了，液态的水变成了气态的水蒸气，质变发生了。

生：老师，水和水蒸气从化学成分上看都是H2 O，并没有差异，不是“事物根本性

质的改变”，怎么能说是发生了质变呢？

师：这位同学提出的问题非常好，表明你想得较为深入。因为水有物理和化学

两种属性，

也就是有物理的质和化学的质。如果从化学构成讲，固态的冰、液态的水、气态的水

蒸气，三者是相同的。因而，从化学的角度来说，它们之间无论怎样变来变去，

都不应视为质变。但是，从物理学的角度来看，水、冰、水蒸气是三个不同的“相”，其物理属性和运动规律有着显著的差异。因而，它们之间的变化就应视为质变。

生：噢，原来是这样。

师：通过以上分析，我们可以知道，在由液态的水变成气态的水蒸气的整个过