浅谈人文教育在高校体育教学中的运用

浅谈人文教育在高校体育教学中的运用

[摘要]目前,随着我国高校素质教育的逐步推进,新课程改革的广泛落实,人文教育越来越受到教育者的重视。体育教育是高校教育的重要组成部分,而体育教育和人文精神教育又有着密不可分的联系。体育课程教学中加强人文素质教育和人文精神的渗透,改变过去相对枯燥乏味的体育教学模式,发挥体育学科优势,强化人文精神的培养,是全面实施素质教育对教师的需求,更是时代发展的需要。

[关键词]人文教育体育教学

人文教育是以人为中心的教育,它关注人与人之间的关系、人与社会的关系以及整个精神世界的关系。现代的人文教育是将人文精神通过教育活动、环境熏陶等方式和途径,内化为人的品格因素,实现对人的精神世界的全面塑造。

一、人文教育在高校体育教学中存在的问题

1.教育理念。当前体育教学中普遍存在重视体育知识技能的传授、忽视教学的人文性的现象,没有把人文教育作为教学重要目的。教育理念仍然延顺应试教育的惯性,采用旧的教育观念。

2.教学内容。教学内容偏重专业课、技术课和工具课,缺少人文价值体现的内容;教学目标只重视智育和分数,没有人文思想的渗透;教学过程的设计上没有体现体育学科的人文价值。

3.教学方法。长期采用强制、灌输的教学方式,缺乏与学生的沟通和交流。这样一来只培养学生屈从、自卑的性格,不但不能振奋学生精神,还容易使学生产生厌烦心理,对当堂的学习内容不能产生兴趣,从而抑制自行锻炼的热情和情感的释放。

4.教师素质。目前,我国部分体育教师对人文教育不太了解或者是了解甚少。教师对学生的教育远落后于社会发展和教育改革的实际。教师素质尚不能满足全面实施人文素质教育的要求,也就根本无法适应现在高校体育人文教学发展的需要。

5.人文环境。在大部分高校的校园内缺少良好的人文文化氛围,人文教育所涉及的学科具有局限性。在教学过程中缺乏对学生进行人文精神的教育,没有充分

利用现有的校内资源对学生进行人文文化的宣传和引导。

二、在高校体育教学中对学生实施人文教育的途径

以人为本、健康第一、弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调。如何在高校体育教学中进行人文精神的渗透,探索具有时代特色、学校特色的体育人文精神的渗透方法,将人文教育贯穿于体育教学的全过程是当前体育教育者面临的重要问题。

1.转变教育观念。高校在培养学生的智力的同时,更应该注重非智力因素。教师既要坚持以人为本的教育理念,又要体现出对学生实施人文化的关怀;既要加强情感、意志、性格、理想等人文素质的教育,又要增强学生的善恶观、责任感和协作能力的培养。陶行知说:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”学生只有学会了“做人”,才会更好地“做事”。

2.更新教学内容。在进行新课程改革,实施素质教育和培养全面发展的人才的同时,应在体育课程教学中加强人文素质教育和人文精神的渗透。优化高校课程设计体系,改变目前的大学教育过分强调“专门型人才”的理念。(1)在课程体系编排和制定教学目标时,要充分体现体育学科的人文价值。首先,课程的设置上应该加大人文学科的比例,如人文、社科、艺术类课程的开设。通过必修、限定选修或任意选修这些人文学科以及参加讲座、报告等,从课程体系上保证人文教育在体育学科中得以充分体现。其次,教学过在教学过程中要有意地将人文教育渗透其中,在体育教学过程中体现人文价值,渗透人文思想。(2)通过教学内容的选择来体现体育学科的人文价值。如在《奥林匹克的文化特征与价值》一课时,教师明确该课的教学目标:要通过本节课的学习使学生对奥林匹克文化特征及奥运会知识的了解;知道中国在历届奥运会上取得的成绩,并通过北京举办2008年奥运会成功的历史意义,来体现奥林匹克的文化价值。从而激发学生的民族自豪感和爱国热情,培养学生的爱国主义精神。

3.改进教学方法。作为对学生直接实施人文教育的传播者,教师在教学过程中要善于把握各种适宜的时机对教学方法进行改革与创新。观念的更新及自身人文素养的提高是对学生实施人文教育的基本条件。要改变过去“强制、灌输”式的相对枯燥乏味的体育教学模式,建立具有人文教育理念的体育教育新模式。(1)转变旧的教育模式,在体育教学中要充分体现人文关怀。师生之间创建一种民主的、平等的、心理相容的、双向促进的良好关系。要坚持以人为本的教育理念,关注学生的全面发展,尊重和理解学生是实施人文教育的一个重要层面。有效的人文教学方法应是“讨论”“对话”“实践”和“反省”。在讨论中,讨论各方的立场得以展现,在对话中对话双方的观点受到置疑,在实践中实践者感受人文素质和人文精神的价值,在反省中个体发现内心的矛盾与冲突。教师在教学中要合理运用这些方法,尊重学生的观点,促使学生进行交流,张扬学生的个性发展,启发学生不断地完善

自我,培养学生求知创新、勇于探索的科学态度。(2)教师要将人文思想渗透在对学生教育的整个过程中,培养学生辩证思维、抽象思维等能力,注意学生兴趣的激发、意志的锻炼、情感的培养、审美的熏陶,促进其非智力因素的发展。(3)教师在教学过程中要善于把握学生情感的细微变化,公平地对待每一位学生,及时发现每个学生的闪光点,使学生之间形成一种互相尊重的、平等和睦的关系,使他们探索求知的欲望得到调动与满足,从而学会学习、学会关心、学会生存。

4.提高教师素质。在体育教学过程中,高素质、高水平的教师队伍是人文素质教育实施的基础。因此,教师在提高专业技术水平的同时,要不断提高自己的人文修养,不断更新知识,努力以自己的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生,帮助学生怡情养性,塑造人格。因此,要更好地进行人文教育,必须全面提高教师的人文素质。

5.加强校园人文环境建设,营造良好的校园文化氛围。高校科学教育和人文教育的整合要充分利用好校园文化氛围对学生素养潜移默化的作用。例如,张贴体育明星画报和学生体育获奖名单,将学生体育竞赛奖杯、奖章和奖状等集中在体育办公室陈列,渲染积极向上的精神,让同学们在有意无意间得到学习、鼓舞和熏陶。人文教育涉及多学科、多层次。定期开展形式多样的讲座、文艺会演和学术竞赛等活动,以此丰富学生的课余文化生活,陶冶性情,塑造自我。要加强校园人文环境建设,还应充分发挥好图书馆、电子阅览室、校园广播和报刊宣传栏的作用,弘扬真善美,用正确的舆论引导学生。大力弘扬时代主旋律,使学生的科学知识和人文素养同时得到培养。

总之,在高校体育教学中要使学生的人文精神得到培养,必须把科学教育和人文教育有机结合起来。缺其一,人类社会和人类个体就都是畸形的、不健全的、不幸福的。时代呼唤着新教育,教育不仅要进行科学教育,还必须进行人文教育。变人为的教育为为人的教育,在体育教学中教师应该充分发挥学生的主体作用,拓展课堂的时间和空间,让学生变被动为主动接受体育人文知识。这样,体育教学的人文性才能得以体现。

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