口语交际教学

初中阶段

1.能注意对象和场合，学习文明得体地 进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、 表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3.自信、负责地表达自己的观点，做到 清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，使说话有感染力和 说服力。

5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的 表达内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复 述转述，完整准确、突出要点。 7.能就适当的话题作即席讲话和有准备 的主题演讲，有自己的观点，有一定说服 力。 8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己 的看法，有中心、有条理、有根据。能听 出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。


3.应对能力 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：‚条鱼出游 从容，是鱼之乐也。‛惠子曰：‚子非鱼，安知 鱼之乐？‛庄子曰：‚子非我，安知我不知鱼之 乐？‛惠子曰：‚我非子，固不知子矣；子固非 鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。‛庄子曰：‚请 循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知 之而问我，我知之濠上也。‛ ——庄子· 秋水




（六）辩论
1．有充分的准备。 2．人员组成及程序。 3．主持人。 例1：谁不该死？ 在一架热气球上，有教师、运动员、艺术家、科 学家、医生、记者等六个人。热气球出现故障， 需要减轻重量，必须扔下三人，设想你是其中一 人，讲一段话表明自己不应被扔下的理由。 例2：品德与才能哪个更重要？
第一节 关于口语交际的阐述


一、口语
（一）口语的概念 口语即口头语言，是人类语言的基本形式， 包括言语、语音、语调、语态、语气和节 奏等。 （二）口语的特征 1、直接性 2、整体性





二、口语交际
（一）概念 口语交际指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言 交流思想、传递信息、表情达意的社会活动。 乔姆斯基：语言能力。（能说） 海姆斯：交际能力。（会道） （二）口语交际的基本特征（与说话能力相比） 1、动态性：双向交流。 2、复合性：（1）对个体而言（2）对言语行为而言。 3、临场性：（1）语境（2）灵活。 4、简散性：用语简略，结构松散。



（七）演讲（推荐《语言的突破》）
1 .明确演讲中心 2 .确定演讲题目 3 .选择演讲材料 4 .安排演讲结构 5 .注意演讲技巧



（八）即席发言 （九）讲故事、见闻
在演讲中培养自信心（卡耐基· 语言的突破）



1、 了解害怕当众说话的实情！ （1）你害怕当众说话并不是特例。 （2）某种程度的登台恐惧反而有用。 （3）许多职业演说者也从来没有完全祛除登台的 恐惧。 （4）你害怕当众说话的主要原因，只是你还不习 惯！ 2、依适当方式准备 （1）不要背课文式的演讲。 （2）预先将意念汇集整理。 （3）在朋友面前预演！


做一个好的倾听者（卡耐基· 人性的弱点）
每一个跟你谈话的人，对他自己的需求、自 己的问题，要比对你的需求和问题感兴趣千百倍。 最近，我参加了一个桥牌集会。在场的一位 金发女郎听说我过去在欧洲呆过不少时候，休息 时，她对我说：“卡耐基先生，能给我谈谈欧洲 吗？那里一定有许多美妙的地方和美丽的景色。”
第二节
口语交际教学
一、口语交际的基本要求



（一）鼓励学生大胆开口。 对于刚刚开始练习口语交际的人来说，最 大的障碍就是紧张和无话可说，而充分的 练习则是消除这两种障碍的良药。 1．应对紧张情绪 从自己熟悉的话题开始。 利用公共场合朗声表达。 萨尔诺夫： 情绪挤压法： 收缩腹直肌 情绪调节法




（二）诵读 1.朗读 2.朗诵 3.背诵 （三）复述 完整准确，突出重点。



（四）答问练习 1．达到沟通的目的，尽可能让对方接受你。 2．了解对方意图。 3．营造融洽气氛。 4．及时调整。


（五）讨论
主持人任务： 讨论前，交待讨论话题讨论形式； 讨论中，启发引导调整讨论行为； 讨论后，小结讨论过程及效果。 讨论者：坦诚、谦虚、委婉。 话题推荐：南京大屠杀，父母可否私拆孩子的信 件，校服优劣，祥林嫂是怎么死的？
二、从语用学角度看口语交际



（一）言语行为的构成要素 说话人、听话人、话语、语言规则、语用规则、 语境。 （二）要素与行为的关系 1、语用策略：听说潜台词 2、语境：（1）现场语境（2）交际语境 3、口语交际规则 （1）合作原则：数量、质量、关系、方式。 （2）礼貌原则：慷慨、得体、赞誉、谦虚、一致、 同情。


二、口语交际教学的内容


（一）口语交际的态度 1. 耐心专注地倾听 2.自信负责的表达 3 .灵活机智地应对




（二）口语交际能力 1.话语倾听力 （1）语音辨识力。 （2）话语记忆力。 （3）话语理解力。 （4）话语评判力。



2.表达能力 （1）内部组码能力 （2）快速编码能力 （3）准确发码能力 （4）定向传码能力
三、从心理学角度看口语交际

（一）口语交际过程 说话人—编码—发码—传码—解码—译码—听话人 （二）口语交际能力构成要素（思维能力是关键） 组织内部语言的能力——确定话题/产生语点 口头表达 快速编码的能力——词汇/语法 运用语音、语速、语调、态势语的能力 注意能力——稳定性、分配 口语领会 理解能力 品评能力——思辨、知情、识趣
演讲前的四句自我激励短语： 我很高兴能到这儿来。 我很高兴你们也来了。 我关心你们的情况。 我知道我心里有数。

卡耐基




如何消除紧张：紧张很普遍，紧张并非坏 事。 消除紧张的小窍门： 说自己熟悉的题目。 说自己喜欢的题目。 激发听众共鸣。
2．进行思维训练


我们在沙发上坐下来时，她说她和她的丈夫 刚从非洲回来。


“啊，非洲！”我叫起来，“那地方太有意思了。 我一直想看看非洲，可我始终没这缘分。你去过那 个传闻中的狩猎王国吗？你太幸运了！能告诉我那 里到底是怎么样的吗？” 45分钟过去了。她再也没有问我到过什么地方， 看到过些什么。事实上她并不想听我谈自己的旅行。 她所要的只是一个有兴趣的听者，这样才能提高她 的自尊。 她与众不同吗？不。许多人都象她那样。分别 的时候，她对主人说我是一个“最有意思的人”。 是一个“最有意思的谈话家”。
（1）做翻案文章。 成语新解：眼高手低、愚公移山、杞人忧天、对牛弹 琴等。 颠覆名言：走你的路，让别人去说吧。不听老人言， 吃亏在眼前。 （2）自由联想。 粉笔、太阳、自行车。 蜘蛛、汉堡、互联网。 （3）自我介绍。 假定自己初到一个新的集体中，为自己设计一段个性 化的自我介绍，力求给大家留下较为深刻的印象。
口语交际教学
“课标”要求

义务教育阶段：具有日常口语交际的 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟 通和社会交往，发展合作精神。 高中阶段：口语交际能力是现代公民的 必备能力。应培养学生倾听、表达和应对 的能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学 活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活 的形式组织教学，不必过多传授口语交际 知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活 中锻炼口语交际能力。
（二）文明、得体


1．文明
（1）尊重言语空间：一般不应不打断对方 的言语，学会专注地倾听。 （2）尊重心理空间：谈话中尽量不要涉及 对方敏感的话题。 （3）语气适当，音量控制。



2．得体 在言语交际中考虑交际对象的身份、交际 场合等因素。
学生：老头，到电影院还有多远？ 老人：还有200丈。 学生：没文化，都是论里，你怎么还论丈啊。 老人：论理（里）你得叫我大爷。



3、预下成功的决心 （1）融于自己的题材中。 （2）避免去想可能会使你不安的反面刺激。 （3）给自己打气，你的演讲很适合你。 4、表现得信心十足！
附一：初中语文口语交际第一单元教案 说话要态度大方，口齿清楚
Baidu Nhomakorabea
要做到说话“态度大方，口齿清楚”，必须首 先做到以下三点： 1)要敢说。要敢做第一，旁若无人。胆子练大 了，说话就会逐渐提高。 2)要多练，爱因斯坦说：“在天才和勤奋两者 之间，我毫不迟疑地选择勤奋。”训练口才也是 如此，也必须多练，一分勤奋一分功，时时处处 都要用心。 3)要多听。口语要说得准。除了自己多练外， 还必须多听：听别人说，听广播电视，听录 音。 用心听，用心记，日积月累，久而久之，提高就 快。
高中阶段

增强人际交往能力，在口语交际中树立自信， 尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏 捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交 际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表 情、手势，提高口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动， 有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论 或辩论中积极主动发言，恰当地应对和辩驳。朗 诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的 思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。
第三节 口语交际教学的策略





一、交际策略 （一）确立交际目的 （二）承担具体的交际任务 二、场景策略 （一）教师设计场景 （二）学生设计场景 三、互动策略 （一）学会倾听 （二）从容表达 （三）听说互动
四、常见口语交际练习方式


（一）听讲（推荐《人性的弱点》）
1. 精神专注。关注的目光本身是对对方的尊重。 听其言，观其行。 纽约电话公司曾经作过有趣的调查：在电话中哪 一个词出现得最多。结果，他们吃惊地发现，在 500个电话谈话中，使用了3950次的词竟是第一人 称的‚我‛。 2. 勤于思考。听话听音。 “他是我母亲的丈夫。‛ 3. 积极反馈。来而不往非礼也。点头，简短的嗯、 喔、噢。