《少年中国说》

《少年中国说》教学设计

一：教学目标

1.结合具体语言环境，理解词语和句子的含义。

2.通过反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3.引领学生学习十九大精神，让学生直观感受强烈的爱国冲击，激发他们为了祖

国繁荣富强而积极进取的精神。

二：教学重难点

重点：读通文章，理解文章内容和作者炽热的感情。

难点：现身说法，激励每个学子勇敢表达内心情感，放飞青春梦想，在不懈奋斗中书写人生华章。

三：教学设想

为帮助学生理解文本内容，引入本文的写作背景。文章的语言特点是通顺畅达、气势淋漓的，此外，作者布排许多恰当的排比和比喻，这些语言激昂振奋，要在诵读的过程中引导学生把握朗读中情感的控制。

四：教学过程

1.导入新课：1900年，梁启超写了一篇文章《少年中国说》，此文章影响巨大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。他的这篇文章也激励着我们每个学子放飞青春梦想，在不懈奋斗中书写人生华章！

2.活动一：重温历史不忘初心。请你用梁启超的口吻为他做一个自我介绍。用《易经》中名句勉励青年人树立正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的人生目标。

3.活动二：栉风沐雨笃行致远。

（1）请同学们先把课文大声读一遍。初读课文，谈谈大家对这篇文章的总体印象。（2）梁启超的这篇文章确实笔下饱含着感情，从这篇文章我们还看到作者对国家前途充满了信心。可是，你知道这样一篇有自信的文章，是作者在怎样的处境下写的吗？

引出历史背景：当时梁启超27岁，正是一位有抱负的“中国少年”，变法失败，同志被杀，清政府要捉他，他也不得不过着流亡的生活。梁启超在写这篇文章时，整个国家都处在危难之中，可是我们并没有从文章中感觉到一点点的灰心丧气，非

常的不容易。

4.活动三：坚定理想坚守信念。

再读课文，采用下列句式体会作者情感。要求：先自己读课文思考，思考后小组内交流心得体会。我从_____句，读出了作者_____的情感。

5.活动四：砥砺前行守得云开。欧西人、日本人都给我们带上了老大帝国的帽子，那作者是怎样看待中国的呢，作者心目中的中国是什么样的呢？请用你的声音展示出来，可以以小组为单位，也可以团体为单位。学生组织好后上台展示，教师配乐。

6.活动五：课堂练笔：梁启超在那个年代奋笔写下《少年中国说》，我们作为新时代的青少年，能否书写属于我们这个时代的《少年中国说》呢？下面，请同学们拿出纸笔，做一个小练笔，题目就叫做《新少年中国说》。

教师评价：听了同学们的朗诵，老师非常欣慰，中国梦是历史的，现实的，也是未来的。是属于我们的，更是属于你们的，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。我们青年要坚定理想信念，在实现中国梦的实践中放飞青春梦想，在不懈奋斗中书写人生华章！

7.活动六：共同分享。老师在课前也写了一篇《新少年中国说》，现在拿出其中两段与大家分享。

一尺之浪，尚可覆舟，亿万少年，岂量平生？前途似锦，风光无限，意伫天籁，眶我神洲！壮我中华少年，五月存锐气，三山把威风；浩我中华少年，五湖添雄意，四海袭长空！

少年常吟蜀道难，畏似天梯不可攀，如今霜雪驻双鬓，始晓蜀道在人间。登阶步步背心力，面前依旧百重山，人生真谛君若解，应如挑夫莫不言。时代之唤，我中华少年也！