分享阅读中阅读理解策略的教学

(我在粘纸上写下这个问题，并把它粘到表格的问题一栏中。

Carleen :你有什么问题呢？转身与你的伙伴聊聊，分享一下彼此的疑惑和问题吧。

(同伴讨论后，Ahmed分享了他的同伴的问题。请学生与同伴分享彼此的观点、想法有助于他们学习互相倾听和进行有目的的学习。)

Ahmed Sonja想知道蜂巢是什么？

Carleen ：Sonja，你的问题是关于蜂巢这个单词的。你想知道它是什么意思。我会

把你的问题写在粘纸上贴到我们的表格里。

Sonja : Ahmed想知道工蜂能不能蛰人。

(我记录下Ahmed的问题。又有一些孩子分享了他们同伴的问题。我把这些问题写在粘纸上，粘到表格的问题一栏中。)

问题(Q) 答案(A)

待研究的(MR)

l蜜蜂怎么产生蜂蜡的？(Mrs.P.)

l蜂巢是什么意思？(Sonja)

l工蜂能蛰人吗？(Ahmed)

接下来的时间里，我们读了一半的大书，像上面一样读到一定的地方就停下来提问。最后，我们回到表格上来，一起读一遍表格中的问题，看看哪些问题已经有答案了。我们把已经有答案的问题粘到答案一栏中。第二天，我们继续阅读这本大书，边读边提问更多的问题。读完，我们一样回到表格，看看哪些已经有答案，哪些需要我们继续研究。

小贴士：

可用来教授提问策略的读本

有强烈的，可预测的情节的小说类故事和学生们感兴趣的主题的非小说类读本。

Melvin Berger 著Busy as a Bee

David Drew 著Caterpillar Diary

The Fu nny Old Man and the funny old Woma n(MO ndo)

Judith Smith and Brenda Parkes 著Jack and the Beanstalk

Melvin Berger 著Leaping Frogs

“当你利用联系这一策略阅读时，就好象你的大脑中展开了一场对话。” 一一

Debbie

Miller 有意义的阅读

策略三：联系

读者会把读到的内容与所知或所经历的事进行联系。联系有助于读者理解和记忆阅

读内容，有助于预测阅读内容(Keene and Zimmermann，1997, Miller ，2002; Harvey and Goudvis，200)。

开始部分：我是这样开始教学的……

今天，我想向你们展现我在阅读时是怎样使用联系这一阅读理解策略的。阅读时联系策略的运用是非常重要的，因为它有助于我们记忆和理解我们阅读的内容。我也许会看看

图画或者想想文本的内容，或者想想我所知道的。"这个使我想起了什么？” 这样的联系能

唤起我头脑中的一些记忆，有时，我会记起我做过或遇到过的一些事情，把它们和我正在阅读的内容进行联系。下面让我来给大家展示一下。我会要求你们和我一起尝试使用这一策略，与我分享你们的运用过程。

Carleen :我正在看这幅画。猩猩把大象放了出来，然后放了狮子。虽然作者没有

这样写，但是我能猜到接下来会发生什么。我猜猩猩会继续跟在管理员的后面，打开所有动物的笼子。这样，动物们就都逃跑了。你认为作者想告诉我们什么？

Olivia :当我看到这幅图画时，我想也许狮子不想离开他的笼子，因为他正在吃骨头。我想狮子现在肯定非常饿。

Carleen ：非常棒，Olivia。你运用图画中的线索并结合你的原有知识做出了推断。一个优秀的读者阅读时正是这样做的。

多个学生分享。我们继续一起阅读大书，为了让学生们分享彼此的推断，我停顿了两次以上。学习做推断是困难的，因为读者需要能够读懂字里行间的含义。在多次示范和讨论此策略后，我的学生们学会了运用此策略。

小贴士：

可用来教授推断策略的读本

选择那些情节和图画明显的读本，这样你可以在恰当的地方，让学生把从图画中和

故事情节中得到的线索结合起来作出推断。

Esphyr Slobodkina 著Caps for Sale

Pdggy Rathmann 著Good Night, Gorilla

Mem Fox著Hattie and the Fox

Ed You ng 著Seven Bli nd Mice

Leo Lionni 著Swimmy

无字书

有很少的或没有文字的书也能够刺激学生根据图画进行推断，有助于他们对文本的

理解。以下是推荐读本：

Peggy Rathmann 著Good Night, Gorilla

David Shannon 著No, David!

Pat Hutchi ns 著Rosie ' s Walk

策略六：理解监控

当读者运用信息（意义、语言结构和视觉或声音信息）进行阅读时会检验自己的理解是否正确。

当读者读不懂时，往往会采取一些自我校正的策略。他们会通过综合运用多种阅读工具，像重读、思考含义或者继续读来帮助自己读懂。继续读对于学生来说是一种适宜的工

具一旦他们在头脑中记住所读过的内容。

开始部分：我是这样开始教学的……

亲爱的小读者们，今天我将向你们展现当我读不懂是是怎样做的。在阅读时，我常常想：“这块儿我读懂了吗？”这就好象我在检验自己的阅读一一就像当我生病时医生给我

做检查一样。如果我读不懂，我就会停下来，检验一下，尝试用一些阅读方法来帮助自己读

懂。我会尝试重读单词或句子。我会想想我前面读过的内容。我会问自己：“这部分内容是什么意思？”听我在阅读时的表述，我会展现给大家我是怎样检验自己的阅读过程来帮助自

己始终理解阅读内容的。我会要求你们也尝试和我一起这样做。