有效的英语阅读教学策略
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略策略一：建立积极的阅读氛围1.布置英语阅读角：在教室中创建一个专门的英语阅读区域，摆放适合学生阅读的英语书籍和材料，形成一个温馨、舒适、有趣的阅读环境。
策略二：采用多样化的阅读任务1.知识预测：在开始阅读前，通过图片、标题等预测文章内容，激活学生的背景知识，提高他们的阅读准确性和速度。
2.问题解答：在阅读过程中提出问题，鼓励学生通过理解和推理来解答问题。
这有助于培养学生的思考能力和自主学习意识。
4.阅读分析：教师指导学生学习文章的结构、主旨问题、关键句等，培养学生分析和理解文章的能力。
策略三：奖励与激励1.阅读竞赛：组织阅读竞赛，设置奖励机制，激发学生参与阅读活动的积极性。
2.阅读日记：要求学生每天写英语阅读日记，分享自己的阅读心得和体会，鼓励他们记住阅读的内容，并加以总结和归纳。
3.阅读展示：定期组织学生进行阅读展示，鼓励学生展示自己喜欢的英语读物、分享阅读心得和成果，激发学生对阅读的热爱。
策略四：辅助材料的运用1.图片和视频：配合阅读材料，使用图片和视频来帮助学生理解文章的内容和情境，提高学生的阅读效果。
2.多媒体资源：利用电子课件、录音、视频等多媒体资源，有声地呈现英语阅读材料，提高学生的听读理解技巧。
3.交互游戏：通过与学生进行英语阅读相关的游戏和互动活动，激发他们的学习兴趣，增强阅读记忆。
策略五：建立个性化阅读计划1.阅读评估：对学生进行英语阅读水平的评估，了解每个学生的阅读能力和需求，有针对性地制定阅读计划。
3.个性化指导：根据学生的阅读情况，为每个学生制定个性化的阅读计划，并进行跟踪指导，帮助学生提高英语阅读能力。
通过以上方法和策略，可以帮助教师有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读水平和阅读兴趣。
同时，还应给予学生足够的时间和机会进行英语阅读，鼓励他们多读、读好书，形成健康、积极的阅读习惯。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法引言：小学英语阅读教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
良好的阅读能力不仅有助于学生扩大词汇量、提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
因此，教师在小学英语阅读教学中应该采用一些策略和方法，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是小学英语阅读教学的基础。
教师可以在教室里设置一个小型阅读角，摆放一些适合学生阅读的英语读物，如英语故事书、儿童杂志等。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，以激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合学生的阅读材料在小学英语阅读教学中，教师应该根据学生的英语水平和兴趣选择适合的阅读材料。
对于初学者，可以选择一些简单的英语绘本，帮助学生建立起对英语阅读的兴趣和自信心。
对于中级学生，可以选择一些适合他们阅读的英语故事书，帮助他们提高阅读能力和理解能力。
对于高级学生，可以选择一些英语报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读领域和提高阅读水平。
三、培养学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应该帮助学生掌握一些基本的阅读技巧。
首先，教师可以教学生如何使用字典，帮助他们理解生词的意思。
其次，教师可以教学生如何通过上下文来推测词义，帮助他们提高阅读理解能力。
此外，教师还可以教学生如何使用标点符号和排版格式来理解文章的结构和意义。
四、进行阅读理解训练阅读理解是小学英语阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过阅读理解训练来帮助学生提高阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的文章，让学生通过阅读文章并回答问题来检验他们的阅读理解能力。
同时，教师还可以进行一些阅读理解技巧的训练，如判断正误、找出主题句等，帮助学生提高阅读理解的准确性和速度。
五、开展阅读活动在小学英语阅读教学中，教师可以开展一些有趣的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣和动力。
例如，教师可以组织学生进行剧本表演，让学生通过阅读剧本来提高阅读和口语表达能力。
小学英语阅读教学策略
小学英语阅读教学策略1.创设愉快的阅读环境：教师可以通过精心布置课堂环境，让学生感受到阅读的乐趣。
例如，在课堂上准备有各种英语原版图书、英语杂志、漫画书等丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.激发学生的阅读兴趣：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，向学生展示有趣的故事、文章和漫画。
同时，教师可以鼓励学生在课外选择自己喜欢的英语阅读材料，提高学生对英语阅读的热情。
3.使用图画和图片：在小学阶段，学生对图画和图片的理解能力较强，因此，教师可以通过使用图画和图片来帮助学生理解文章中的内容。
例如，可以在课堂上使用PPT或者打印出文章相关的图画，让学生通过观察图画理解文章的意思。
4.适当调整难度：根据学生的具体水平，教师可以选择适合学生理解能力的英语阅读材料。
可以逐步增加难度，让学生逐渐提高阅读能力。
同时，教师可以为学生提供一些词汇表，帮助他们理解生词。
5.提供口头辅助：在学生进行英语阅读时，教师可以提供口头辅助，如解释生词的意思、提供相关背景知识等。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，并提高阅读水平。
7.组织阅读活动：教师可以组织一些英语阅读相关的活动，如朗读比赛、阅读角色扮演等，通过活动的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
8.阅读策略培训：教师可以向学生介绍一些阅读策略，帮助学生提高阅读效率和阅读理解能力。
如，扫读法、略读法、推断法等。
教师可以通过示范和训练，引导学生掌握这些策略并运用到阅读实践中。
9.提供适当挑战：教师可以根据学生的实际能力，提供一些稍微超出他们能力范围的阅读材料，让学生适度挑战自己。
这样既能增加学生的学习兴趣，又能提高他们的阅读能力。
10.不断反馈与评估：教师应定期对学生的阅读进行评估，并给予及时的反馈。
可以采用小组合作阅读、个人口头或书面回答问题等方式，帮助学生提高认识，改进阅读技巧和理解能力。
总之，小学英语阅读教学策略包括创设阅读环境、激发兴趣、调整难度、提供辅助、互动式阅读、组织活动、培训阅读策略、提供适当挑战、反馈与评估等措施。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
英语阅读理解题的教学策略与专题教案
英语阅读理解题的教学策略与专题教案引言英语阅读理解是学生学习英语的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力，教师需要采用一些有效的教学策略和制定专题教案。
本文将介绍一些有效的教学策略，并提供一个关于英语阅读理解题的专题教案。
教学策略1. 培养阅读习惯学生应该培养每天阅读英语文本的习惯。
教师可以鼓励学生读英语报纸、杂志、小说等各种文本，以提高他们的阅读速度和理解能力。
2. 创造真实场景教师可以通过创造真实的场景，让学生在实际情境中进行阅读理解。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定场景中阅读和理解相关文本。
3. 使用多媒体资源教师可以利用多媒体资源，如视频、音频和互联网，来帮助学生提高阅读理解能力。
通过观看英语电影、听英语广播和浏览英语网站，学生可以接触到真实的语言环境并提高他们的阅读技巧。
4. 多样化的练习教师应该设计各种多样化的练习来帮助学生巩固阅读理解技巧。
例如，选择题、填空题、判断题等不同类型的题目可以帮助学生全面理解文本内容。
5. 分层教学教师可以根据学生的英语水平，将学生分为不同的层次进行教学。
这样可以更好地满足学生的需求，让每个学生都能有所收获。
专题教案专题：环保教学目标- 学习环保相关的词汇和表达方式- 提高学生对环保问题的阅读理解能力教学活动1. 导入：通过展示一些环境污染的图片，引发学生对环保问题的兴趣。
2. 词汇学习：教师给学生介绍一些与环保相关的词汇，并让学生进行学习和记忆。
3. 阅读理解练习：教师提供一篇关于环保的短文，让学生阅读并回答相关问题。
教师可以根据学生的英语水平，选择适当难度的文章。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们就环保问题展开讨论。
教师可以给学生提供一些问题或话题，引导他们进行深入思考和交流。
5. 总结和评价：教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们在日常生活中积极参与环保活动。
教学评估通过学生的阅读理解练习和小组讨论，教师可以评估学生对环保问题的理解和表达能力。
新课标 英语阅读教学策略
新课标英语阅读教学策略新课标下英语阅读教学策略主要包括以下几个方面：1. 激活学生的前知：在开始阅读之前，教师需要了解学生已经知道什么，并据此进行教学设计。
教师可以通过提问、讨论等方式激活学生的前知，帮助他们更好地理解文本。
2. 选择合适的阅读材料：阅读材料应该符合学生的年龄和语言水平，并具有趣味性和启发性。
教师可以选择适合的绘本、新闻、文章等作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
3. 设计有意义的阅读任务：阅读任务应该与学生的生活和经验相关，并具有实际意义。
教师可以设计填空、选择、问答等形式的阅读任务，引导学生深入理解文本。
4. 教授阅读策略：教师需要教授学生一些基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
这些策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本，提高阅读效率。
5. 培养学生的阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
教师需要引导学生养成定时阅读、做笔记、分享阅读心得等习惯，促进学生的阅读积累。
6. 注重评价与反馈：教师需要及时评价学生的阅读成果，并给予具体的反馈和建议。
评价方式可以采用小组互评、教师点评等多样化方式，以鼓励学生不断进步。
7. 跨学科整合：英语学科并不是孤立的，教师可以将其他学科的知识与英语阅读相结合，如历史、地理、科学等。
这样可以增加阅读的广度和深度，同时提高学生的综合素质。
8. 利用技术辅助教学：现代技术为英语阅读教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体、在线平台等技术手段辅助教学，如制作PPT、使用电子书、进行在线测试等。
这些技术可以丰富教学方式，提高教学效果。
9. 培养学生的批判性思维：在阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行深入分析，提出自己的观点和看法。
这样可以培养学生的批判性思维，提高他们的思辨能力。
10. 创设良好的课堂氛围：良好的课堂氛围是进行有效阅读教学的重要条件。
教师需要营造一个积极、互动、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与阅读活动，分享自己的见解和体验。
综上所述，新课标下英语阅读教学需要注重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过多种策略的综合运用，提高学生的阅读能力。
英语阅读教学策略与方法
英语阅读教学策略与方法摘要：一、引言1.英语阅读的重要性2.阅读教学的挑战二、英语阅读教学策略1.激发学生兴趣a.选择适合阅读材料b.引入话题讨论c.创设阅读情境2.培养阅读技能a.指导阅读方法b.训练阅读速度c.提高阅读理解能力三、英语阅读教学方法1.词汇教学a.词汇预习b.词汇讲解c.词汇复习2.阅读理解训练a.问题解答b.填空练习c.summary写作3.课外阅读拓展a.推荐阅读清单b.组织阅读活动c.鼓励阅读分享四、教学实践与反思1.观察学生阅读进展2.调整教学策略和方法3.促进师生互动与反馈五、总结1.英语阅读教学的重要性2.激发学生阅读兴趣和培养阅读技能的方法3.倡导课外阅读与拓展4.持续反思与改进教学正文：英语阅读教学一直以来都是英语教学中的重要环节。
在当今快速发展的信息时代，英语阅读能力对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，英语阅读教学面临着诸多挑战。
如何激发学生兴趣，培养阅读技能，提高阅读理解能力，成为英语教师关注的焦点。
为了提高英语阅读教学的效果，教师可以采取以下策略：1.激发学生兴趣：选择适合阅读材料，使学生在阅读过程中感受到乐趣。
引入话题讨论，引导学生关注阅读内容。
创设阅读情境，让学生身临其境地体验阅读。
2.培养阅读技能：指导学生运用正确的阅读方法，提高阅读效率。
训练学生的阅读速度，使其在有限的时间内获取更多信息。
提高学生的阅读理解能力，确保阅读效果。
在实际教学过程中，教师还可以采用以下方法进行英语阅读教学：1.词汇教学：词汇是英语阅读的基础。
教师可以引导学生预习词汇，为阅读做好铺垫。
在课堂上，针对生词进行讲解，帮助学生掌握词汇含义。
课后进行词汇复习，巩固学生所学。
2.阅读理解训练：通过设置问题解答、填空练习等方式，锻炼学生的阅读理解能力。
鼓励学生进行summary写作，提高其总结归纳能力。
3.课外阅读拓展：推荐适合学生的阅读清单，拓宽其阅读视野。
英语阅读技巧和策略教学计划
英语阅读技巧和策略教学计划简介：英语阅读是学习英语的重要组成部分，而提高学生的阅读技巧和策略是教学中应重视的一项任务。
本文将提供一个英语阅读技巧和策略的教学计划，帮助教师有效地教授学生阅读技巧和应对策略。
一、目标设定1. 帮助学生提高英语阅读能力，包括词汇理解、句意理解、段落理解和整体阅读理解。
2. 培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读速度和准确度。
3. 引导学生掌握一些实用的阅读策略，包括预测、推理、推测和归纳。
二、教学内容与策略1. 词汇理解a. 提供学生词汇学习的有效方法，如使用词根词缀分析、上下文猜词等。
b. 给学生提供相关的词汇资源和练习，帮助他们扩充词汇量和认识不熟悉的词汇。
2. 句意理解a. 教授学生如何理解长难句，包括分析句子结构、注意主谓宾等。
b. 提供学生练习理解句子意思的材料，包括理解句子中的修饰语、转折、因果关系等。
3. 段落理解a. 引导学生学习段落的结构和主题句的重要性。
b. 提供有关不同类型段落的阅读材料，帮助学生理解并归纳段落中的信息。
4. 整体阅读理解a. 培养学生整体阅读的能力，包括快速浏览、寻找关键信息、理解段落联系等。
b. 给学生提供不同主题和难度的阅读材料，鼓励他们进行练习并进行深入理解。
5. 阅读策略a. 教授学生一些实用的阅读策略，如预测、推理、推测和归纳等。
b. 引导学生在阅读过程中灵活运用这些策略，帮助他们更好地理解和记忆所读内容。
三、教学步骤1. 课前准备a. 整理相关的练习材料和教学资源。
b. 确定教学目标和教学重点。
2. 导入活动a. 提出一个有关阅读的引导问题，激发学生的兴趣和思考。
b. 分享一篇简短的英语阅读材料，引导学生进行初步的阅读。
3. 教学展开a. 根据教学内容和策略，逐步引导学生进行相关的练习和讨论。
b. 提供丰富的阅读材料，帮助学生巩固所学内容。
4. 小组合作a. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读经验和策略。
b. 鼓励学生在小组中进行合作，相互纠正和帮助。
小学英语阅读教学中的有效策略研究
小学英语阅读教学中的有效策略研究随着中国对外开放的步伐加快，英语教育在中国的基础教育中变得越来越重要。
小学教育是英语教育的基础阶段，而阅读是学生英语学习的重要组成部分。
如何有效地进行小学英语阅读教学，提高学生的阅读能力成为了教育工作者们需要面对的重要问题。
在小学英语阅读教学中，有许多有效的策略可以帮助学生提高阅读能力。
本文将从教师角度和学生角度两个方面来探讨小学英语阅读教学中的有效策略。
一、教师方面的有效策略1. 创设良好的阅读氛围教师可以通过在教室中摆放英语阅读相关的图片、海报、书籍等，来营造良好的阅读氛围。
教师还可以通过自己的示范行为，比如每天安排一定的时间让学生看英语绘本或者阅读英语文章，来激发学生对英语阅读的兴趣。
2. 利用多媒体技术现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体技术来进行英语阅读教学。
教师可以在课堂上播放英语动画片、英文歌曲视频等，让学生在愉快的氛围中提高英语阅读能力。
3. 引导学生进行朗读教师可以在课堂上组织学生朗读课文或者故事书，让学生在朗读中提高语音语调、语速和语流畅度。
教师还可以设立朗读角，让学生可以自愿进去朗读自己喜欢的英语文章，从而提高学生的自主学习能力。
4. 创设富有趣味性的阅读活动教师可以在课堂上组织一些富有趣味性的阅读活动，比如阅读游戏、阅读比赛等，来调动学生的积极性。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以让学生在愉快的氛围中学习英语。
5. 给予及时的鼓励和反馈在学生进行英语阅读学习的过程中，教师应该给予学生及时的鼓励和反馈。
当一个学生读完一篇英语文章之后，教师可以及时给予肯定和奖励，同时指出学生在阅读中的一些不足之处，并给予适当的指导，让学生知道自己在哪些方面需要改进。
1. 多读多练提高英语阅读能力最有效的方法就是多读多练。
学生可以在课外多读一些英语绘本、英文故事书等，从中提高自己的阅读能力。
学生还可以自觉地进行阅读练习，比如默读、朗读等，从而不断提高自己的阅读水平。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析英语阅读是学习英语的重要组成部分，也是提高英语综合能力的关键环节。
在英语阅读教学中，教师需要采用一些有效的策略和方法来帮助学生提高阅读理解能力。
以下是几种常用的英语阅读教学策略和方法的探析。
1. 前置知识活化在进行英语阅读教学之前，教师可以通过引导学生回顾与主题相关的词汇、短语或背景知识，激发学生的兴趣并帮助他们对文章内容有个大致了解，为后续的阅读做好准备。
可以通过提问学生的亲身经历、发表个人观点或展示相关图片等方式来引导学生进入阅读状态。
2. 预测内容在学生开始阅读之前，教师可以利用标题、图片、关键词等信息来引导学生对文章的内容进行预测。
通过预测，学生可以更加积极主动地参与到阅读中来，并提前获得一些关于文章内容的信息，有利于他们更好地理解文章。
3. 创设阅读任务教师可以根据不同的阅读目的为学生设计不同的阅读任务，如找出关键信息、回答问题、总结段落主旨等。
通过设立具体的任务，可以让学生在阅读过程中有目的地搜索信息，提高学生对文章内容的理解能力。
4. 学会提问教师可以引导学生在阅读过程中通过提问来帮助他们加深对文章的理解。
可以分为三个层次的提问：字面理解、推理理解和扩展理解。
通过提问，学生不仅可以更好地理解文章，而且可以培养他们的思维能力和批判思维能力。
5. 阅读技巧指导教师可以向学生介绍一些常用的阅读技巧，如猜测词义、从上下文推测意思、寻找关键信息等，以帮助学生更好地理解文章。
通过指导学生运用这些阅读技巧，可以提高他们的阅读效率和准确性。
6. 启发思考在进行英语阅读教学时，教师可以通过提出引导性问题或倡导学生分享自己的观点，来启发学生思考文章背后的意义、价值观或道德观点等。
这样可以帮助学生深入思考文章主题，培养他们的批判性思维和分析能力。
7. 多样化练习在英语阅读教学中，教师还可以根据不同的教学目标设计多样化的练习，如填空、选择题、配对题、判断题、写作练习等。
通过不同形式的练习，可以帮助学生对所读文章进行细致的分析和整理。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究小学高年级英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节，在教学过程中，需要采取有效的策略来提高学生的阅读能力。
本实践研究旨在探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，并通过实验验证这些策略的实际效果。
一、背景分析小学高年级学生在英语阅读方面的表现普遍较弱。
学生的英语阅读能力的提高不仅需要学生具备的基本的英语知识，还需要能够熟练运用英语知识进行阅读。
针对小学高年级学生的英语阅读教学需要采用一些有效的策略。
二、有效策略的选择1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，学生只有掌握了足够的词汇量才能顺利进行阅读。
教师可以通过词汇拓展活动来扩展学生的词汇量，如单词卡片游戏、词汇闪卡等。
2. 阅读策略的训练：学生需要掌握一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章。
教师可以教授一些常见的阅读策略，如预测、推断、查找关键词等，然后通过练习让学生熟练运用这些策略。
3. 阅读素材的选择：选择适合学生的阅读素材是提高学生阅读能力的关键。
素材既要符合学生的年龄和水平，又要能够引发学生的兴趣。
可以选择一些具有故事性、趣味性的短文来进行阅读训练。
4. 阅读技巧的训练：学生在阅读过程中需要掌握一些阅读技巧，如快速阅读、标记关键信息、确定主旨等。
教师可以在教学中重点培养学生的阅读技巧，并进行实际操作的训练。
三、实践过程在实践过程中，选择了一所小学的高年级英语班级作为实验班级，共有40名学生参与研究。
实践过程分为以下几个阶段：1. 预备阶段：在这个阶段，教师对学生进行了一些基本的英语知识测试，并根据学生的表现确定了教学目标和教学重点。
2. 教学阶段：在教学阶段，教师采用了上述的有效策略进行了阅读教学。
教师为学生提供了适合的阅读素材，并进行了相关的训练和技巧指导。
3. 检测阶段：在教学结束后，进行了一次阅读能力的测试，以评估学生在阅读能力方面的提高。
四、实践结果通过实践研究，我们得出了以下结论：1. 小学高年级英语阅读教学中，提高词汇量是非常重要的。
英语阅读教学设计策略有哪些
英语阅读教学设计策略有哪些英语阅读教学在培养学生语言能力和阅读能力方面起着重要作用。
为了有效地提高学生的阅读水平，教师需要采用一些教学设计策略。
本文将会介绍一些常用的英语阅读教学设计策略。
一、预读策略预读策略是指在阅读正文之前，预先阅读标题、字词、插图、表格、图表等信息，从而对内容有初步的了解。
预读策略可以激发学生对文章内容的兴趣，提高他们的阅读速度和理解能力。
教师可以通过提问或组织小组讨论的方式帮助学生进行预读。
二、扫读策略扫读策略是指快速浏览全文，获取整体信息和主题思想。
扫读策略可以帮助学生获得文章的大致结构和主要观点，提高他们的整体把握能力。
教师可以提供一些特定问题让学生在扫读中寻找答案，并进行集体讨论。
三、略读策略略读策略是指忽略一些细节信息，重点阅读与主题思想密切相关的内容。
略读策略有助于培养学生的筛选和归纳能力，提高他们对文章主旨的把握能力。
教师可以提供一些与主题思想相关的问题，引导学生有选择地进行略读。
四、详读策略详读策略是指深入理解全文的每一个细节内容，并能够理解作者的意图和观点。
详读策略有助于培养学生的细致观察和批判性思维能力。
教师可以通过提问题、要求学生进行文章摘要或书评等方式，促使学生进行详细阅读和深入思考。
五、词汇和语法操练策略在进行英语阅读教学时，教师可以选择一些关键词汇和语法结构，进行反复操练和巩固。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容，提高他们对词汇和语法知识的掌握和运用能力。
教师可以设计一些词汇填空、句子翻译等练习，以巩固学生的语言基础。
六、多种阅读材料策略为了丰富学生的阅读经验和培养他们的跨文化意识，教师可以准备多种不同类型的阅读材料，如新闻报道、社论、文学作品、科学论文等。
这样可以帮助学生扩大词汇量、培养阅读不同领域的能力，并提高他们的阅读兴趣。
总之，英语阅读教学设计策略是为了提高学生的阅读能力和语言能力。
通过预读、扫读、略读、详读等策略，学生可以更好地理解和掌握文章内容。
初中英语课本阅读教学策略
初中英语课本阅读教学策略
1. 引言
阅读是英语学习的重要环节，对于初中生而言，通过阅读英语课本，不仅可以提高英语语言能力，还可以拓展视野，增长知识。
因此，教师需要采用有效的教学策略，引导学生进行深入的阅读理解，提高阅读效果。
2. 教学策略
2.1 课前预习
在上课之前，教师应引导学生进行预习，通过阅读课本内容，对即将学习的新知识有一个初步的了解。
预习过程中，学生可以标记出自己不理解的部分，为课堂学习做好准备。
2.2 课堂讲解
在课堂上，教师应重点讲解课本中的难点和重点内容，帮助学生深入理解文章的主旨和细节。
对于学生预习时标记的不理解的部分，教师应进行详细的解释，确保学生能够掌握。
2.3 课堂互动
教师应鼓励学生在课堂上积极发言，提出自己的观点和疑问，通过师生互动，提高学生的阅读理解能力。
同时，教师可以组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
2.4 课后复习
课后，学生应进行适当的复习，巩固课堂所学知识。
教师可以布置一些与课本内容相关的阅读作业，帮助学生扩大阅读量，提高阅读水平。
2.5 定期检测
教师应定期进行课堂检测，了解学生对课本内容的掌握情况，针对学生的弱点，调整教学策略。
3. 总结
通过采用上述教学策略，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力，帮助学生更好地理解和掌握课本内容，为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略
1.注重词汇教学：词汇是阅读的基础，学生掌握足够的词汇量对于理解一篇文章至关重要。
教师可以通过词汇表教学、词汇练习、词汇游戏等方法提高学生的词汇能力。
2.激发学生的兴趣：学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的重要动力。
教师可以选择一些生活中的话题或与学生相关的主题来作为阅读材料，吸引学生的兴趣和关注。
3.引导学生运用上下文推测词义：阅读过程中学生常会遇到不认识的词汇，教师可以提醒学生通过上下文的线索来猜测词义，培养学生的独立解决问题的能力。
5.培养学生的阅读策略：教师可以引导学生使用一些阅读策略，如预测、问题提问、主旨句概括等，帮助学生更好地理解和分析文章。
6.系统化的阅读训练：定期进行阅读理解的练习和评估，可以帮助学生巩固和提高阅读能力。
教师还可以使用不同难度的阅读材料进行分层指导，满足不同学生的需求。
7.培养学生的阅读速度：通过适当的训练和阅读活动，教师可以帮助学生提高阅读的速度和流畅性。
例如，倒计时挑战、速读练习等。
8.培养学生的批判性思维：教师可以引导学生提出自己的观点并对文章进行评价，培养学生批判性思维和分析能力。
9.建立学生的阅读习惯：教师可以将阅读作为日常的学习任务，引导学生养成定期阅读的习惯，培养他们主动学习和探索的意识。
10.创设英语阅读环境：教师可以在教室和学校创设良好的英语阅读环境，设置英语角、图书角等，鼓励学生自主阅读和分享阅读体会。
11.知识与实践的结合：将阅读与学生的实际生活和课堂教学内容相结合，使学生在阅读中获得有意义的信息和知识。
通过以上策略的运用，教师可以有效提高初中学生的英语阅读能力，并激发他们在阅读中的兴趣和探索精神。
小学英语阅读教学有效性提高策略分析
小学英语阅读教学有效性提高策略分析小学英语阅读教学是英语教育中的重要环节，对提高学生的英语阅读能力具有重要意义。
为了提高小学英语阅读教学的有效性，可以采取以下策略：一、创设良好的教学环境教师应该为学生创设一个积极、鼓励和支持的阅读环境。
可以通过设置阅读角、购买丰富的英语读物、组织朗读比赛等方式，激发学生对英语阅读的兴趣和热情，提高学生参与阅读的积极性。
二、使用多样化的教学材料小学英语阅读教学中，教师应该选择适合学生阅读的多样化材料，比如绘本、图画故事书、儿童杂志等。
通过丰富的教学材料，可以满足学生不同的阅读需求，并提供更多的阅读材料选择，激发学生的阅读兴趣。
三、注重阅读技巧的培养在小学英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读技巧。
可以通过引导学生熟悉常见的阅读策略，比如预测、推理和归纳等，帮助学生更好地理解和处理阅读材料。
教师还可以指导学生进行阅读速度的控制和字词的预测，提高学生的阅读效率和准确性。
四、强调阅读理解和交流小学英语阅读教学的目的是培养学生的阅读理解能力和交流能力。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力，并鼓励学生通过口语和书面方式表达自己的理解。
可以通过组织小组讨论、角色扮演和写作等方式，帮助学生提高阅读理解和表达能力。
五、开展趣味性的阅读活动为了提高小学英语阅读教学的趣味性和吸引力，教师可以开展各种趣味性的阅读活动。
比如组织阅读比赛、举办读书报告会、播放英语绘本动画片等，吸引学生参与并增强他们的阅读兴趣和积极性。
提高小学英语阅读教学的有效性需要教师创设良好的教学环境，使用多样化的教学材料，注重阅读技巧的培养，强调阅读理解和交流，以及开展趣味性的阅读活动。
通过这些策略的实施，可以提高学生的阅读能力，提高小学英语阅读教学的效果。
初中英语阅读教学策略与方法有哪些
初中英语阅读教学策略与方法有哪些英语阅读是学习英语的重要环节之一，对于初中生而言，掌握良好的阅读技巧和方法对于提高英语水平和培养阅读习惯都具有至关重要的作用。
下面将介绍几种初中英语阅读教学策略与方法。
首先，构建词汇基础是阅读的重要前提。
学生在阅读一篇英语文章之前，要先掌握文章中的关键词汇。
可以通过词汇表、词汇测试等方式进行学习和巩固，使学生在阅读时能够更好地理解文章的意思。
其次，培养阅读速度和阅读理解能力是阅读教学的关键。
学生应该能够快速地浏览英语文章，并且能够准确地理解文章的内容。
可以通过增加阅读量、进行阅读训练等方式来提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
另外，进行阅读策略的教学也是非常重要的。
学生在阅读过程中可以采用一些阅读策略来帮助他们更好地理解文章，如猜词义、找主题句、精读与略读等。
这些策略可以帮助学生更有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
此外，学生还可以通过阅读多种形式的文章来丰富自己的阅读经验。
如新闻、故事、科普文章等，每一种文章都有不同的特点和难点，通过阅读多种形式的文章可以帮助学生更好地应对不同类型的阅读题目，提高解题能力和阅读水平。
最后，学生在阅读时可以进行分组讨论和合作学习。
通过小组合作的方式，学生可以互相讨论文章的内容和题目，并且可以共同解决阅读中的难点。
这样不仅能够增加学生对于阅读的兴趣，还可以提高学生的合作和交流能力。
综上所述，初中英语阅读教学策略与方法主要包括构建词汇基础、培养阅读速度和阅读理解能力、教授阅读策略、阅读不同形式的文章以及进行分组合作学习等。
通过这些策略和方法，学生可以更好地进行英语阅读，提高阅读技巧和水平，从而更好地掌握英语知识，提高英语能力。
这些策略和方法旨在帮助学生建立起一种良好的阅读习惯，并且培养他们对于英语阅读的兴趣和热爱。
新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略
新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略
1. 创设良好的学习环境：为学生创造一个积极、鼓励和支持的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引导学生主动阅读：鼓励学生自主选择与他们兴趣相关的阅读材料，并提供一系列适合不同水平学生的阅读材料。
3. 教授阅读技巧：教授学生一些必要的阅读技巧，如扫读、略读、找关键词等，以帮助他们更好地理解和推测文章的内容。
4. 制定目标：为每堂阅读课确定明确的学习目标，以便学生知道他们要达到什么水平，并为此而努力。
5. 激发学生的学习兴趣：创造各种活动和任务，使学生积极参与阅读课堂，如分组阅读、小组讨论和角色扮演等。
6. 注重词汇的教学：正确的词汇理解是阅读理解的基础。
为学生提供预习词汇表，教授一些常见的词汇和短语，并进行复习和测试。
7. 提供反馈和评估：定期给学生提供反馈和评估，并根据评估结果为学生提供个别辅导。
可以利用小测试、作业、课堂活动等方式进行评估。
8. 鼓励学生多读多写：多读多写是提高英语阅读能力的有效途径。
鼓励学生多读英语书籍和文章，并鼓励他们用英语进行写作。
9. 与其他学科的整合：将阅读与其他学科进行整合，如历史、地理和科学等，有助于提高学生对阅读材料的理解和应用能力。
10. 利用现代技术：利用现代技术，如电子书、在线阅读材料和互动学习平台，为学生提供更多的阅读资源和学习机会。
有效提升初中英语阅读课堂教学需要从各个方面进行改进，为学生创造一个积极的学习环境，教授必要的阅读技巧，激发学生的学习兴趣，并为学生提供适合他们水平的阅读材料和个别辅导。
只有通过综合利用各种策略，才能有效提升初中英语阅读课堂教学的效果。
初中英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的有效策略一、引言在初中英语教学中，阅读一直是教学的重要部分。
阅读不仅能帮助学生获取信息，扩大知识面，还能提高他们的理解能力和表达能力。
然而，当前初中英语阅读教学中还存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏阅读兴趣等。
因此，探索有效的阅读教学策略，提高初中英语阅读教学的质量，是当前英语教学的重要任务。
本文将就初中英语阅读教学的有效策略进行探讨。
二、课前预习课前预习是提高阅读教学有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务，让学生提前了解阅读材料，扫清生词障碍，为课堂上的阅读教学做好准备。
同时，教师还可以通过预习反馈，了解学生对材料的掌握情况，以便在课堂上更有针对性地进行教学。
三、课堂互动课堂互动是提高阅读教学有效性的关键。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、问答等形式，引导学生积极参与课堂活动，增强师生、生生之间的互动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教师还可以通过课堂互动，了解学生对阅读材料的掌握情况，及时调整教学策略。
四、课外阅读课外阅读是提高阅读能力的有效途径。
教师可以通过推荐适合初中生阅读的英语读物，引导学生进行课外阅读，增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以通过课外阅读，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的自主学习能力。
五、阅读技巧和方法的教学阅读技巧和方法的教学是提高阅读教学有效性的重要手段。
教师可以通过讲解阅读技巧，如略读、扫读、预测、推理等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，教师还可以通过示范和练习，让学生掌握正确的阅读方法，提高他们的阅读效率。
六、评价与反馈评价与反馈是提高阅读教学有效性的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、课后作业等形式，了解学生对阅读材料的掌握情况，及时调整教学策略。
同时，教师还可以通过评价反馈，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和阅读兴趣。
七、结语综上所述，初中英语阅读教学的有效策略包括课前预习、课堂互动、课外阅读、阅读技巧和方法的教学以及评价与反馈。
英语阅读教学的策略和方法探析
英语阅读教学的策略和方法探析一、阅读教学的目标设定在进行英语阅读教学之前，教师需要设定明确的目标。
这些目标应当与学生的实际水平相匹配，并符合教学大纲的要求。
目标设定可以包括：提高学生的阅读速度、提高理解能力、培养学生的阅读兴趣等。
二、提前预习和导入在进行具体的阅读教学之前，教师可以通过预习和导入两个步骤，帮助学生更好地理解文章的主题和背景知识。
预习可以包括：观看视频、听录音、查阅相关资料等。
导入可以包括：观看图片、提问、讨论等。
三、词汇教学在阅读教学中，词汇是非常重要的组成部分。
教师可以运用各种方法来教授词汇，比如：使用词汇卡片、进行单词匹配、运用联想法等。
教师还可以教授学生使用词典的技巧，以提高他们的自主学习能力。
四、阅读技巧培养1. 阅读目的明确：在进行阅读之前，学生应当明确阅读的目的是什么，是获取信息还是获得阅读乐趣。
不同的阅读目的需要采用不同的阅读策略。
2. 利用上下文猜词义：当学生遇到不理解的单词时，可以通过上下文的提示来猜测词义。
教师可以引导学生利用上下文信息进行推测，并通过练习来提高他们的猜词能力。
3. 速读训练：速读是提高阅读速度的有效方法。
教师可以使用计时器来让学生在规定时间内阅读一篇文章，并逐渐提高阅读速度的要求。
4. 理解问答：在阅读之后，教师可以提出一些与文章相关的问题，帮助学生检查自己对文章内容的理解程度。
教师还可以教授学生提问的技巧，以便他们更好地培养自主学习的能力。
五、多种教学材料的使用在进行英语阅读教学时，教师应该根据不同的阶段和目标选用不同的教学材料。
教师可以使用课本、报纸、杂志、故事书等，以便学生接触到不同类型的文章和不同领域的知识。
六、个性化教学每个学生的英语水平和学习方式都是不同的，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以通过分组活动、小组讨论、一对一指导等方式，满足学生的不同需求。
七、评估和反馈在英语阅读教学中，教师应该通过不断地评估学生的学习成果，及时给予反馈。
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有效的英语阅读教学策略内容摘要：中学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高学生的阅读能力显得尤为必要。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识等等。
主题词：初中英语阅读教学策略学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的训练，培养学生的口头上，书面上，初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
这就明确告诉我们，中学英语教学的主要任务之一是培养阅读理解能力，教师在教学时，应通过基本训练的途径，通过有效的教学途径，提高学生的阅读能力。
阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,他是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。
要培养学生具有较高的阅读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。
所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。
掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，讯速而准确的抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
一．扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。
在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同时也提高了学生学习英语的积极性。
如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。
如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessly—carelessness, help—helpless—helplessly—helplessness, use—useful—usefully, useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。
掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。
如果词汇量极有限(limited vocabulary)，那么就只能读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。
所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量，为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学生猜测词义和语义。
语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检测自己的猜测是否正确。
初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测，词根-logy是, subject. Science（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，For example: zoology（动物学）.biology （生物学）。
一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。
上下文可提供词汇意义的线索，如：Children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。
情景关系往往也能指引猜测的方向，如在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。
二．培养良好的阅读习惯。
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。
好习惯使人终身受益。
阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。
教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。
教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。
帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。
同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。
如许多学生都有出声阅读的习惯。
出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。
因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，视就直接获得意思，而不经过声音阶段。
”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。
改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。
三．培养学生的直觉思维，提高阅读能力。
直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体观察，迅速检索储存的信息，做出判断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。
我们在教学过程中经常会发现这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测，在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。
很多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参与其中。
爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。
因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培养他们的语感，这也是实施素质教学必须关注的问题。
运用整体阅读法，训练学生思维的敏捷性。
在教学每一篇新课文时，可以引导学生根据课文的标题、体裁、开头或Pre-reading等推测文章的结构或主要内容。
例如：在教学A man who never gave up 时教师可先提问以下问题：（1）What is the meaning of the title ? (2) What information can you get from the title ? (3) Why does the writer choose this title ? ? (4) Can you get the main idea of the passage from the title ? (5) Do you like the man who never give up ?在学生对课文初步理解的基础上，在对学生进行以下提问：(1) Who is the man in the picture ?(2) When and where was he born ?(3)What was he ?Is he great ?(4) What did he like to do when he was a pupil ? (5)Did the teacher like him ?Did she think he was a good pupil ?(6) What did his mother do when he was sent away by the teacher ? (7)How did his mother teach him? What did his mother think of his son?在此基础上，引导学生进一步阅读文章。
最后，可以设置以下问题供显示课后讨论：(1) What kind spirit can you learn from the passage ?(2)Do you want to be a person like him ?Why or Why not? How can you be a person like him? (3) What do you want to be in the future? 同时训练学生快速阅读的能力，培养跳跃性思维。
学生在阅读之前，一定要时刻提醒学生在阅读是没有不要逐句地读，而要根据有关问题，找到与之有关的信息。
限时和限量阅读可以促使显示靠语感和直觉快速的捕捉信息。
经过训练，学生的阅读努力会有极大的提高。
四．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识。
语言与文化有密切的关系，语言是文化的载体。
一个民族的历史文化背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同，反映在语言表达方式上有许多地方存在差异。
中国人与英美人在文化上，即在风俗习惯、价值取向、社会规范、思维方式等方面都有诸多差异。
一位语言学家说，每个词都曾经是一首诗、一幅画、一个比喻或一个象征。
好多英语词汇的背后都有厚厚的文化积淀。
最好的解决办法是充分了解对方的文化“底细”。
这文化“底细”，就在对方的历史沿革、风俗习惯、宗教信仰、寓言神话中。
如果我们只了解所学的语言的词汇、语法、结构，而不知道这种语言的社会文化内涵及其文化背景知识，则无法理解这种语言所表达的某些真正意义，就可能造成了解上的偏差，对跨文化的交流造成困难，因此，在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化。
比如在称赞和反应方面中西方存在的差异（1）A: Your spoken English is very good. （你的英语口语真棒。
）B1: Thank you.（谢谢。
）B2: Oh, it’s not very good.It’s ordinary.（哪里,不好的，只一般般。
）（2）A: You did a very good job.（你干得不错。