构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究调查报告

《构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究》
教师问卷调查分析报告
课堂是教育教学的主阵地，“高效课堂”是我们要求各位老师追求的目标，结合县教育局“高效课堂”达标活动，我校为实现“高效课堂”目标，本学期划分教研片，把片教研活动作为重点，用片教研员作为领头羊，分语、数学科，分课型、分年级段有针对性的研讨如何上好一节“高效课”，除此之外，我们还组织全乡教师开展观摩研讨活动，做到人人争上一节“高效课”。

一学期马上就要接近尾声，现根据学校的工作安排，我们决定对“高效课堂”开展情况进行调查。

一、调查目的
对老师课堂的现状进行了解和分析，发现老师课堂中存在的问题，寻找帮助老师提高课堂效益的方法。

二、调查对象
全校教师
三、调查方法
主要采用问卷调查法及座谈法
四、调查内容
1、你觉得自己的课堂效益好吗？在本学期有没有得到一定的提高？
2、你觉得自己课堂中存在什么问题？
3、你认为学生在课堂中最需要的是什么？作为老师你应该带给学生什么？
4、你希望学校提供什么业务帮助？以提高自己的课堂效益。

五、调查结果和分析
调查结果：
1、98%的教师有很强的求知欲，认为自己在学科知识、教学课堂理论水平等方面存在严重不足，需要学校通过教研活动帮助自己提高。

2、70%的教师渴望在实例中开展教研，通过备课、做课、评课等常规教研模式获得实实在在的成长。

假如能够有优秀教师给予手把手的指导师最好的。

3、30%的教师保证自己决不落伍，70%的教师觉得自己可以成为学科带头人。

4、80%的教师想通过走出去的方式提高自己，20%的教师觉得在本乡常规教研中就能提高自己。

5、100%的教师都觉得自己的课堂效益还有很大的提升空间，希望学校能够给教师适当减负，让他们有充足的时间备课，并充分配备教具、学具。

6、100%的教师都认为自己的课堂存在问题，上课时经常不由自主的“讲”的偏多，不敢放手学生自己学习，学生的基础差，经常不能完成预先设定的教学目标。

分析：从调查结果中可以看出，生源背景参差不齐，留守学生人数逐渐增多，是课堂效益低下的又一个原因。

随着打工热潮的推进，外出打工的农民也随之增多，导致留守学生呈上升趋势，而这些学生有的冲动易怒，不乐意接受教师的批评，在课堂上常常与教师发生冲突。

有的学习缺乏积极性和自觉性，常常不完成家庭作业，迟到、逃
学，还有的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过重的农活家务，造成上课精神不振，学习成绩下降，有的甚至开始厌学。

老师为此也一筹莫展。

我们教师都认为自己的教学课堂有很大的提升空间，认为自己在学科知识、专业理论等方面存在很多不足，都想从教研活动中获得成长。

作为学校教研工作的管理人员，我们发现老师对学生还是不放心，总觉的什么东西讲一遍才行，这说明老师还没有抓住教学的重点，对能够指导自己上课的教育理论学习的太少，发现了自己课堂中的问题，但不知道该如何解决，有些干脆就穿新鞋走老路。

六、思考与建议
1、在教师中大力开展“读书活动”
老师们有实践的场地，实践的时间，但往往没有足够的理论引导自己如何更好的实践，导致很多老师做无用功，事倍功半。

下学期我们将结合教育局的学生读书活动在老师中开展读书活动，给老师提供读书、交流、研讨的平台，引导教师将理论学习作为自己工作中的另一个重点来抓。

2、将教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，扎扎实实帮助老师提高课堂效益。

片教研活动的开展在我乡已实施了几个学期，以往定的教研主题都比较大，一时很难让老师们发现自己课堂与他们的紧密联系，教研成效比较隐性。

延续这学期的工作，下学期我们将把教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，以小见大，从小处辐射到整堂课中去。

在研究的过程中，既要研目标，又要研过程，研方法，研学生。

3、巧用资源，实现共同提高。

首先，我们要活用全校优秀教师，我校现有县级名师2名，乡级名师5名，骨干教师十几人，为了实现帮扶和资源共享的目标；其次，我们要重视新教师的培养，利用一对一帮扶机制，尽快培养一批骨干教师为全乡教学服务；最后，我们要鼓励全校中老年教师利用教学光盘和县资源视频课提高自身的课堂效益。

4、加强对学生的研究力度。

长期以来我们都将教研的研究重心放在教师的“教”上，实际上，导致课堂低效的显性效应是教师业务素质、专业素养的提高，但其隐性的、持久的、后置的效应是学生的发展。

不管教师的教学目标多么优化、教学过程多么生动、双基训练多么扎实，课堂教学的全部价值指向始终都要归结到学生的成长与发展这个根本点上。

从这个意义上说，提高课堂效益并非只是为了关注和突出教师的专业成长，而是要以教师的成长催生学生的发展。

所以我们以后要让研学成为重点。

在“备课”“做课”“评课”等常规教研中，将研学趣，研学法，研效率作为同样重要的课题来抓。

同时我们要求各校在年末学初要求各个班级召开家长会提高家长的素质，让其明白孩子教育的重要性，有针对性的配合学校抓好孩子的学习。

学校加强校本课的开发利用，满足不同年龄层次学生的爱好，引导他们形成好的学习氛围。

2013年12月29日
1.总体分析：从调查的情况看，通过一段时间的训练，以及教学模式的转变，教师们结合自身教学经验认为这种高效课堂在很大程度上能够调动学生的积极性，并且自身的教师作用也能够很好地发挥，值得继续大力推广并应用。

在具体的课堂过程中，学生们认为这种模式虽然整体上有利于调动自身学习的积极性，但是某些具体的环节设计自己还不是很适应，其中最为突出的就是，与传统模式相比老师在讲解过程中没有留足标注与现时记忆的实间，自己课后再回头划记会有困难同时也希望老师的讲解节奏能够放慢。

学生反映在这种课堂模式中学生自主时间较以前多了，学生能力得到了锻炼，主动探究的意识得到了加强。

2.调查对我们的启示：
（1）新的教学模式解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

从统计结果看，通过半年多的教学模式的改变，学生的学习积极性有所提高。

（2）每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基穿他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。

“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。

合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。

因此，个体学习时间应该得到有效的保障。

从统计结果看，大部分学生需要自己的学习时间和空间。

3.相关问题及对策：
（1）通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，力求从教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破，做到一切以学生为中心，以快乐为根本，使课堂真正成为轻负担，低消耗，全维度，高质量的高效课堂。

（2）从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。

因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。

2014年4月30日。