最新人教版一年级下册语文《咕咚》教案

20.咕咚

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文,逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容,能大致体会“听到任何事情,要动脑想想或去看看,才能了解事情真相”。

教学流程

第一课时

一、吸引学生,揭示课题.

1、多媒体播放多种声音,请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题）,请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

3、细心的孩子,认真观察这两个字,你发现了什么？（引导学生体会形声字,象声词）

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文,建议：用笔勾出自己不认识的字,借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子,还可以多读几遍。

2、读了课文,你有什么问题吗？

3、再读课文,看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语,自由认读,读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙,你还认识吗？（赛读词语）

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片,互相认读

②摘果子,（多媒体示一棵苹果树,苹果上分别写了生字,认对了,苹果就会掉下来）

4、议一议

①小组合作学习,谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文,做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文,互相评一评,读的好在哪里,还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字,选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置,说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）

4、生临写

5、练写,互相评价（引导学生从字形,书写速度,书写姿势等方面评价）

第二课时

一、激趣复习,导入新课

1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树,木瓜上有生字）瞧,木瓜快熟了,谁能叫出它的名字,它就会掉下来（配“咕咚”声）

2、听,这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来,落到湖面的声音。可就是这个声音,却让森林里小动物们,（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境,合作学习

（一）学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁？

（示图1）听到声音,小兔什么样儿？

2、读第2自然段,哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

填空：

,我急得撒腿就跑。

,我吓得撒腿就跑。

,我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑,还边跑边喊,谁来喊一喊？

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑,一边跑,一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

1、听到他的喊声,猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段,划出描写野牛的句子。

3、（示图2、图3）对比两幅图,小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容,你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案,指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧,连小兔也不知道“咕咚”是什么,为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7

自然段。

（示图4）这时,小动物们会说什么,小兔又会怎样呢？

三、总结深化

1、现在,你最想对谁说句话,说什么？

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计

20.咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

教学反思：

整堂课,我对学生回答作了充分地预设,因此上得也比较顺,但有一个环节,可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑,我只是一句话带过,没想到学生却揪着大象不放,当一个学生提出：“老师,大象这么大,为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣,没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大,所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节,学生也慢慢领悟了寓意,可有个学生可能上课听得不是很认真,他又问了前面那个问题：“老师,只不过是一声咕咚声,大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊,遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀,是学生的问题把课推向了高潮,这可真是所谓的未曾预约的精彩,我为我班学生的进步而高兴。