美术阅读

浅谈美术阅读

——感受美、想象美、创造美内容摘要：针对目前初中生美术阅读的现状，笔者提出为感受美而阅读，为想象美而阅读，为创造美而阅读的观点。初中生进行必要的、经常的阅读，特别是美术阅读，是要使学生的身心充满欢乐。这个欢乐的源泉就像潺潺的小溪，就在我们面前，你只要走近去看，在你的面前就会展示一幅令人惊诧的大自然的秘密的图画。

关键词：美术阅读、感受美、想象美、创造美

“为什么学生不喜欢读那些有价值的科学书籍和文艺书籍？为什么他们只阅读一些轻浮的冒险小说和像蜉蝣一样短命的、不会留下任何痕迹的低劣作品呢？青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。这种阅读应当占据人的整个理智和心灵，引起他去深入思考周围世界和自己本身迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性，迫使他去考虑自己的命运和前途。”

——苏霍姆林斯基目前，中学生出现了大量的不愿意去阅读，或者阅读一些低劣作品的现象。阅读在一定程度上讲，已经脱离了中学生的生活，更不要提要广泛的阅读。我们都知道，如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到得只是体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到到非要把这些知识搞清楚不可。

但是现状却是，读书越来越少了，范围越来越小了，因此，作为老师，应鼓舞，引导学生，亲自去感受和发现阅读，原来是这样一种强烈的情感。而作为美术教师，更应该去让学生为感受美而阅读，为想象美而阅读，为创造美而阅读，初中生进行必要的、经常的阅读。书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出灵巧的双手。

（一）美术阅读——“感受美”；

感受美：学生通过美术阅读，其中的艺术形象积极地揭示生活的真实，概括并反映出现实社会生活的本质。通过艺术认识世界是生动形象、具体可感的，也是富于理想和充满激情的，是以美自身的魅力去唤起人们对美的向往和求知的渴

望，以愉悦的心态、理智的情感去获取有关历史与现实、社会与人生的种种认识。

例1：在绘画过程中，通过对具体事物的观察、比较、分析、描绘，使学生较全面、准确、迅速地了解其状态、结构、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空间等关系，以便在二度空间内再现、描绘事物的纵深和各个侧面，造成视觉上的空间立体感和逼真效果，这就使学生的观察力和敏感性得到了进一步提高，培养了马克思所说的能“感受形式美的眼睛”。至于文学艺术的欣赏和创作活动，也有利于促使学生观察人、自然和社会生活，培养他们敏锐的观察力。

（二）美术阅读——“想象美”；

在心理学书中，想象是这样解释的。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学揭示：想象或幻想是人类大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能，是使人们“视通万里，思接千载”、开拓未来的“神奇的魔杖”。拿破仑曾说过：“想象支配着整个世界。”德国诗人波德莱亚称想象是“人类一切功能中的女皇陛下”。

例2：七年级下册关于肌理变化的教学内容。师：“今天我们来玩一个游戏―――水墨游戏”。学生的情绪起来了。师说：“水墨游戏怎么玩呢？水墨水墨，蘸点水，蘸点墨，轻轻松松玩一玩。”当学生发现了墨色的浓淡变化，就像哥伦布发现了新大陆一样，哇哇乱叫。一节课，学生就在轻松、激情的游戏中玩出了墨色的浓淡干湿。再看看他们画的杰作吧：画成一团浓墨的是“乌云密布”，画成一点一点干墨的是“雨点打在干燥的马路上，尘土飞扬”，还有“波涛翻滚的海面”、“夕阳下的小屋”……通过阅读，学生的想象力这根神奇的魔杖，正在飞翔，你要爱护、培植和发展他。

（三）美术阅读——“创造美”。

这样的阅读材料中蕴藏着许多无法用文字去多加装饰的美术语言，而正是这样一个个朴实无言的画面中有着或许很深的情感，足以先震撼我们的同时让学生获得心灵上深深的触动。学生通过阅读而激发起来的思维，创造力，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。学生的创造力好比火星儿：一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。

例3：达芬奇是一位意大利文艺复兴时期的多项领域博学者，其同时是建筑师、解剖学者、艺术家、工程师、数学家、发明家，他无穷的好奇与创意使得他成为文艺复兴时期典型的艺术家，而且也是历史上最著名的画家之一。他与米开

朗基罗和拉斐尔并称“文艺复兴三杰”

达芬奇的父母为地主与农妇，他在意大利佛罗伦斯附近的文西城出生与长大。达芬奇以其画作写实性及具影响力闻名，前者如《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》以写实著称，后者像《维特鲁威人》对后世影响深远。他具有超越当时的广泛构思，著名的概念性发明比方直升机、坦克车、太阳能聚焦使用、计算机、板块构造论基本原理、双层壳等许多构想。在他的生平中，这么多的设计只有少数能建造出来或具体可行；现代科学所用的冶金及工程学技术在文艺复兴时代方处于摇篮期。此外，达芬奇显著提升了解剖学、天文学、土木、水利工程学、光学以及流体动力学等领域的知识水平。他的作品中只有极少数画作流传下来，加上散布在形形色色收藏中包括了绘画、科学示意图、笔记的手稿。

这正如霍夫曼所言：“爱因斯坦的方法，虽然以渊博的物理学知识为基础，但在本质上是美学的、直觉的。”这位大师，绘画和建筑，数学等多方面结合，令人信服地印证了美术阅读对人的创造力的诱导和激励、启发作用。

梅子涵老师说过：“一个孩子每一天都在向前走去，他清晨睁眼看到的第一个东西，都将变成他身体里的一个部分”。美术读物中的每一笔色彩、每一个动作、每一个表情便是那学生所要接受的“第一个东西”，它必将变成学生身体里的一部分。作为老师，不能不竭尽全力为学生推荐最好的美术阅读作品。这些作品分别从各种角度，由各位不同的画家用自己独具魅力的语言与孩子做最朴素的交谈。我试着从自己的角度，推荐学生阅读的书目。这只是开始，慢慢还有补充。

按照学习规律，学生必须吸收相当数量的材料和经过一定量的语言实践，才能获得美术审美的能力。美术审美能力，不单纯是对绘画能力的使用，它还包括对所学知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，美术教学必须增加阅读实践的量，提高美术教学的质量。美术阅读无形之中就成为学生接触学习美术必要的途径。让学生为感受美而阅读，为想象美而阅读，为创造美而阅读！

参考文献：

①《给教师的建议》苏霍姆林斯基著杜殿坤编译教育教学出版社2006年11月

②《50部必知的美术经典》（中国）祝博编著北京工业大学出版社2006年02月