美术教学育人案例
幼儿园优秀美术教育案例
幼儿园优秀美术教育案例主题：幼儿园优秀美术教育案例要求：提供一个具体的案例，介绍该幼儿园在美术教育方面的创新做法和成效，重点突出该案例的可复制性和实用性。
近年来，广州天河区一所幼儿园采取了一系列创新措施，以提升幼儿园美术教育水平。
通过营造良好的艺术氛围和活动方式的创新，该幼儿园13个班级的小朋友都能够体验到丰富多彩的美术课程和活动，不仅拓展了他们的感性认知和表现能力，也为培养未来的艺术人才打下了良好的基础。
下面我们来看看该纯正公立幼儿园的美术教育创新做法。
一、美术教育氛围的营造为了打造好的美术教育氛围，幼儿园统一了各班美术教育主题，并在多个地方张贴了相关的美术作品，比如画展，群展和3D展览。
此外，学校特别设置了艺术角落，以展示儿童的美术作品，让更多的小朋友和家长欣赏到他们的精彩表现。
另外，学校还通过与社区和艺术机构紧密合作，邀请艺术家来学校授课，给小朋友们带来更加有趣和富有启发性的教育体验。
二、创新的美术课程灵活多样的美术课程也是幼儿园的亮点之一。
每个班级都有独特的课程设置，其中包括：画画集训班、室内小型彩绘室、3D造物、魔术涂画、手指画画，让小朋友们在体验多样化创意以外，也能够探索和领悟不同的表现手法。
另外，班级课程设置还以季节和主题为主轴，结合课程内容和活动，营造出丰富、生动、活跃的美术课堂氛围。
这些实践内容激发了许多小朋友的创造力和想象力，也让美术成为了常态的课程和生活方式。
三、儿童美术教育标准的提高该幼儿园注重对幼儿美术教育标准的提高。
基于幼儿成长阶段和发展特征，学校研究出一套幼儿美术教育评估体系，评估小朋友在感知、创作、鉴赏等方面的能力。
针对评估结果，制定出相应的改进、升级方案，全方位、多角度的指导小朋友的绘画发展。
评估的结果提供了家长们一个直接而明确的了解孩子创造力和表达力的途径。
除此之外，学校还开展多次家园互动活动，跟家长分享美术教育教学成果和小细节上的观察。
该幼儿园美术教育的成功实践在很多幼儿园中都受到了广泛的重视。
美术教学育人案例
美术教学育人案例作为美术教师，我在教学中比较注重文化教育，并作了一些尝试。
一次，在欣赏毕加索的作品时，许多同学不能理解，有些同学甚至怀有抵触情绪。
这时，我就有意识地挑选出毕加索的《格尔尼卡》，向学生发问：“同学们，你们能在这幅作品中发现些别的什么吗？”学生很快理智起来，从画面上寻找答案。
不多时，同学们抢着回答：“我看到了马、牛、人……”我趁机进一步提示同学们：“画面上的马、牛、人和现实中的有什么不同？”当同学们看到开肠破肚的马，冷漠的公牛，濒临死亡的士兵，悲痛哀伤的母亲，以及惊慌不定的市民，都感到困惑不解。
我抓住时机，介绍了毕加索其人和他创作此画时的社会背景，让同学们感知这种充满恐怖感、荒诞感、爆炸性的视觉冲击，与战争的创伤有不可分割的联系。
随后，我启发学生感知大师敏感的文化情怀、人类忧患意识，思考战争给人类带来的灾难，教育学生提高思想认识，自觉维护安定、幸福的生活环境。
古今中外的许多优秀美术作品，容纳了丰富的文化教育资源。
我在教学中通过挖掘美术作品的文化意义，增加美术课的厚度。
比如中国画是中国文化积淀的产物，包含着中国传统的哲学、文学、美学和社会历史，具有丰富、深厚的文化内涵。
我经常让学生观看不同时期有代表性的中国画，引导学生感受山水画的含蓄，工笔彩绘的精细，写意泼墨的奔放，花鸟画的灵动，人物画的逼真优雅，风俗画的民风民情。
并找一些有关画家当时的生活故事或时代背景，让学生在一种氛围中去感受大师的思想感情、内心世界和文化精神。
在美术课上，我还联系其他学科，不但提高了学生的审美情趣和美术技能，更重要的是增强了美术课的广度，使学生获得更广泛意义上的文化启迪。
在欣赏课中，我一边引导学生听古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏范宽、马远的文人山水；一边听着约翰·施特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿流光溢彩的油画。
事实证明，美术和音乐的融合，可以为学生提供更加生动形象、丰富多彩的感觉信息，拓展学生文化视野，提高整体文化素质。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、总则为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。
本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。
二、基本原则1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。
2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。
3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。
4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。
5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。
遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。
通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。
（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。
学生参与式美术教育教学案例分享
学生参与式美术教育教学案例分享近年来，越来越多的学校开始在美术教育中实行“学生参与式”的教学模式。
这种教学模式是一种注重学生参与的教学方式，鼓励学生在课堂上积极表达和交流，不断探究美术知识和技能。
本文将介绍一些学生参与式美术教育教学的案例，分享教师在实践中的心得和体会。
案例一：油画创作在教授油画创作的课程中，教师刘老师采用学生参与式教学模式。
他让学生熟悉油画的特点和技巧，并通过展示一些名家的作品来引导学生对油画的理解和感悟。
之后，刘老师邀请学生自己动手创作。
他并没有直接教授具体的创作技巧，而是让学生按照自己的兴趣和想象进行创作。
在学生的创作过程中，教师时常给予指导和建议，并在学生完成作品后进行评价和点评。
这种参与式的教学模式鼓励学生表现出自己独特的风格和创造力，增强学生的自信心和创意能力。
案例二：动漫创作在动漫创作课程中，教师李老师采用类似的教学方法。
他在引导学生熟悉动漫的基本知识和技巧之后，邀请学生进行创作。
在学生的动漫创作过程中，李老师注重鼓励学生表达、交流和互相学习。
他组织学生之间的合作和互动，采用小组分享、展览等形式，激发学生进一步的创意和热情。
在学生完成动漫作品后，李老师给予及时的评价和反馈，并鼓励学生分享自己的创作过程和心得体会。
这种参与式的教学方法不仅能够提高学生的动漫制作技能，还能培养学生的协作能力和创新思维能力。
案例三：版画创作在版画创作课程中，教师陈老师运用“学生参与式+电脑辅助设计”的教学方法。
他先通过教授版画的基本原理和技巧来让学生熟悉版画的创作过程，并基础上引导学生进行独立创作。
为了加强学生的版画创作技能，陈老师通过计算机辅助设计软件，让学生设计版画的构图和线条，培养学生的版画创意和美学素养，同时也增强了学生的计算机技能。
在教学过程中，陈老师还开展了一些版画展示和讲解活动，让学生互相学习和交流。
这种有机结合“学生参与式和电脑辅助设计”的教学方法，能让学生在版画创作中更加全面、细致地发掘创意和才华。
美术课教育学生案例
美术课教育学生案例
案例一：引导学生发现生活中的美
在美术课上，老师通过引导学生观察生活中的美，培养他们的审美能力和创造力。
活动一：欣赏艺术品
老师带领学生去博物馆欣赏名画，讲解艺术品的特点和艺术家的创作技巧。
学生们通过观察、思考和讨论，理解和发掘艺术中的美。
活动二：线条感知
老师带领学生观察周围环境中的线条，在户外进行素描练习。
通过绘画线条的变化和感知线条的美，培养学生对线条的敏感性和表现力。
活动三：塑造艺术品
老师给学生提供一些纸板、剪刀、胶水等材料，引导他们利用这些材料制作美术品。
学生们可以根据自己的想法进行创作，培养他们的动手能力、审美能力和创造力。
通过以上活动，学生能够在观察和思考中发现生活中的美，并通过创作来表达自己的想法和感受。
案例二：培养学生艺术技能
在美术课上，老师通过系统的教学和练习，培养学生的艺术技
能和专业素养。
活动一：基础绘画训练
老师通过教授素描、水彩、油画等基础画法的使用和技巧，引导学生进行绘画练习。
学生们通过多次的练习，逐渐掌握各种绘画技巧。
活动二：色彩运用
老师教授学生关于色彩的基本知识和运用方法，引导学生进行色彩的实验和创造。
通过实际操作，学生们学会用色彩表达自己的情感和观点。
活动三：立体造型
老师引导学生学习雕塑和陶艺的基本技巧，让他们亲自动手进行立体造型的实践。
学生们通过雕塑和陶艺的制作过程，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
通过以上活动，学生能够系统地学习和掌握绘画、色彩和立体造型等艺术技能，培养他们的艺术表达能力和专业素养。
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例
以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。
我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。
在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。
二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。
2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。
3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。
4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。
5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。
6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。
遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。
具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。
2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。
通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。
美育教学改革实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着新课程改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
传统的美育教学往往过于注重技能训练，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。
为了更好地发挥美育的育人功能，我们学校开展了以“艺术与生活”为主题的美育教学改革实践。
本案例旨在通过具体的实践案例，探讨如何将艺术教育融入生活，提升学生的审美能力和人文素养。
二、教学目标1. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2. 提高学生的人文素养和社会责任感。
3. 增强学生的团队合作精神和创新能力。
4. 促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。
三、教学策略1. 课程整合：将美术、音乐、舞蹈等艺术课程与语文、历史、地理等学科进行整合，形成跨学科的课程体系。
2. 情境教学：创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受艺术，体验艺术。
3. 项目学习：以“艺术与生活”为主题，设计一系列项目学习活动，引导学生参与其中，体验艺术创作的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。
5. 评价多元化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
四、实践案例案例一：美术与语文的融合——绘画诗歌教学目标：通过绘画诗歌，培养学生的审美情趣和创作能力。
教学过程：1. 教师选取一首具有丰富意象的诗歌，如《静夜思》。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如月光、床前、地上、头等。
3. 学生根据诗歌意象，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉形象。
4. 学生展示作品，分享创作心得。
教学反思：通过绘画诗歌，学生不仅加深了对诗歌的理解，还提升了绘画技巧和审美能力。
案例二：音乐与生活的融合——制作节日贺卡教学目标：通过制作节日贺卡，培养学生的音乐素养和动手能力。
教学过程：1. 教师播放一首与节日相关的歌曲，如《春节序曲》。
2. 学生分组讨论，分析歌曲的特点，如节奏、旋律等。
3. 学生根据歌曲特点，设计节日贺卡，如春节贺卡、母亲节贺卡等。
四年级美术上册《最受尊敬的人》优秀教学案例
3.引导学生认识到最受尊敬的人不仅因为他们为社会做出的贡献，更因为他们具有值得我们学习的品质。
（五）作业小结
1.布置课后作业：请学生以“我最尊敬的人”为主题，独立完成一幅绘画作品，要求运用本节课所学的技巧和知识。
三、教学策略
（一）情景创设Байду номын сангаас
在本章节的教学中，我将采用生动、真实的情景创设，让学生在具体的情境中感受“最受尊敬的人”的形象。通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式，将学生带入一个充满敬意和感激的氛围中。例如，可以邀请学生扮演医生、教师、环卫工人等角色，通过表演的形式展示这些职业的辛勤付出和伟大贡献，让学生在身临其境中体会到尊敬的情感。
本案例选取四年级美术上册《最受尊敬的人》为主题，旨在让学生通过观察、思考、描绘自己心目中最受尊敬的人，培养他们关注社会、关爱他人、尊重劳动的良好品质。课程内容紧密联系生活实际，以身边的人和事为素材，引导学生从生活中发现美、创造美，进而提升他们的审美能力和人文素养。
在教学过程中，教师将采用启发式、讨论式等方法，激发学生的主体意识，让他们在轻松愉快的氛围中，用自己的画笔表达对最受尊敬的人的敬意。通过本节课的学习，学生不仅能够提高绘画技巧，更能深刻体会到尊敬他人的重要性，使美术课堂成为德育教育的有效阵地。
此外，我还将结合课堂教学实际情况，给予学生全面、客观、激励性的评价，关注他们的成长过程，鼓励他们在美术创作的道路上不断探索、进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用多媒体展示一组社会各界最受尊敬的人的照片，如科学家、教师、医生、消防员等。通过观察这些照片，引导学生思考：“这些人为什么受到我们的尊敬？他们有哪些共同的特点？”以此激发学生对本节课主题的兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
中职美术教学育人案例范文
中职美术教学育人案例范文
中职美术教育是培养美术人才的重要途径,中职美术教师肩负着传承民族美术文化、培养美术人才的重任。
因此,中职美术教学必须注重育人,在传授专业知识和技能的同时,培养学生的整体素质。
这里介绍我在中职美术教学中进行育人的一个案例。
学生小明是我带的一个高一美术班的学生。
他美术天赋出众,绘画技巧高超,作品屡获校内外奖项。
但是,他性格孤僻,与同学交流少,课堂上也默默独处,鲜有表现。
经过了解,他家庭环境较差,与父母关系疏远。
针对小明的情况,我采取了以下育人举措:
第一,多与他个别交流,了解他的想法,帮助他开导开导。
让小明感受到老师的关心,增加老师与学生的交流互动。
第二,鼓励小明参加绘画比赛,以展示他的才华。
并在他获奖后,安排他与全班同学一起分享创作心得,以增加他与同学的交流,建立自信心。
第三,组织课堂集体创作活动,安排小明与其他同学组队合作。
在互帮互助中,培养小明的团队精神。
第四,通过绘画创作的题材,引导学生体会家庭亲情,弘扬传统美德,帮助小明正确认识家庭关系。
经过一学期的辅导,小明的性格开朗了很多,课堂表现也积极了,逐渐融入到集体中。
他的绘画创作也变得更加饱满、富有情感。
这件事让
我深切体会到,中职美术教学必须注重以立德树人为根本,用心呵护每个学生,培养他们的整体素质,使他们在专业技能学习的同时,成长为心态健康、积极向上的青年。
美术教学案例：让学生感受艺术的魅力
近年来，随着科技不断进步，人们生活越来越快节奏化，艺术的重要性被越来越多的人所重视。
而对于学生来说，进行美术教学，不仅可以提升他们的审美能力、创意思维和文化素养等多方面的能力，更是能够让他们感受到艺术的魅力，增加对美的热爱和向往。
因此，如何在美术教学过程中让学生感受艺术的魅力，值得我们深入探讨。
作为一名美术教师，要让学生感受到艺术的魅力，首先需要具备教育者的素养，懂得如何引导学生产生兴趣、对美产生向往。
在教学中，不能简单地将艺术作品展示给学生，而应该注重思考如何让学生通过自己的感受来体验艺术的魅力，发现其中的美。
例如，在讲解一幅画作时，可以引导学生通过自由发挥、想象等方式，让学生产生自己的主观感受和理解，从而获得深层次的感受。
要让学生感受到艺术的魅力，需要注重培养学生的艺术品味。
在培养艺术品味的过程中，可以利用多媒体技术、美术博物馆等形式，引导学生欣赏不同时期、不同风格的艺术作品，让学生感受到不同的情感和魅力。
在学习素描、色彩等技巧的同时，还应该加强对于美学理论和历史知识的学习，从而帮助学生在欣赏艺术作品时更深入地理解其中的精髓。
此外，在美术教学中，也应该注重培养学生的创造力。
在创作过程中，学生应该将所学的艺术技巧融入到自己的作品中去，展现独特的视角和创造力，从而充分发挥自己的想象力和创造能力。
在这个过程中，教师可以通过启发性的问题、风格多样的参考资料等方式，让学生有更多的自由度来发挥自己的创造力。
要让学生感受到艺术的魅力，需要注重教学方法的创新和实践。
教师应该充分利用校园、社区等资源，打造具有时代特色和文化氛围的美术教学环境，通过个性化的教学方法、形式丰富的活动等方式引导学生感受到艺术的魅力和美。
同时，在课堂教学中，也可运用交互式白板、VR等技术工具，创新教学方式和手段，增加学生的参与度和兴趣。
在现代社会中，艺术教育一直扮演着重要的角色，深受社会各界人士的关注和支持。
对于学生来说，让他们感受到艺术的魅力，不仅可以培养他们的审美和文化素养，更是增加他们的生活情趣和乐趣的一种方式。
(完整版)中小学美术教育案例
(完整版)中小学美术教育案例引言本文旨在介绍中小学美术教育的一些成功案例，旨在帮助教育工作者和教育决策者了解到不同地区及学校在美术教育方面取得的显著成果，从而为改进和推进中小学美术教育提供借鉴和思路。
案例一：某市小学美术课程改革某市小学针对现行美术课程的不足，进行了一次全面的改革，取得了显著的成果。
该市制定了新的教学大纲，明确了教学目标和内容，并引入了多媒体教学手段。
通过改革，学校将美术教育与现实生活相结合，注重培养学生的创造力和艺术欣赏能力。
每个学生都有机会进行绘画、手工制作等艺术活动，以激发他们的兴趣和潜力。
改革后，学生的美术水平明显提高，创作作品更加多样化和有创意。
学生们的艺术鉴赏能力也得到了显著提升，他们对艺术作品的理解和表达能力都得到了提升。
案例二：特殊教育学校的美术教育某特殊教育学校注重为有特殊需求的学生提供艺术教育。
通过与艺术家合作，学校创设了充满创意和温暖的艺术课程。
针对不同学生的特点和需求，教师采用个别化的教学方法，注重培养学生的自信心和自我表达能力。
特殊教育学校还积极参与美术比赛和艺术展览，让学生们有机会展示自己的才华和努力，增强他们的自信心。
通过参与这些活动，学生们与外界进行了良好的互动，培养了他们的社交能力和团队合作精神。
这个案例体现了特殊教育学校在美术教育方面的独特优势和特点，为其他学校和教育工作者提供了有益的借鉴和思路。
案例三：跨学科融合的美术教育某中学通过跨学科融合的方式开展美术教育，取得了良好的效果。
学校将美术与科学、数学等学科结合起来，通过跨学科的教学活动，激发学生对美术的兴趣和研究动力。
学校注重培养学生的创新思维和问题解决能力，通过美术作品的创作，引导学生运用科学和数学的知识解决实际问题。
这种跨学科的教学模式不仅提高了学生的学科研究能力，也培养了学生的综合素质和创造力。
这个案例展示了跨学科融合在美术教育中的重要作用，为其他学校和教育工作者提供了一个创新的教学模式。
幼儿园美术教育实践案例-龙的传人教学
幼儿园美术教育实践案例-龙的传人教学1. 概述在幼儿园美术教育实践中，龙的传人教学是一种独特的教学方式，其目的在于通过引导学生观察、模仿和创造来培养他们的审美能力和创造能力。
本文将从深度和广度两个标准对龙的传人教学进行评估，并根据评估结果生成有价值的、高质量的文章。
2. 深度评估龙的传人教学通过引导学生观察、模仿和创造实践，促进了幼儿的审美情感和创造能力。
教师会引导学生观察真实的龙的形态特征和动态，让他们深入了解龙的传统形象。
通过模仿传统龙的形态，学生可以逐渐掌握龙的绘画技巧和表现方法。
学生可以根据自己的创造力，通过绘画、手工等方式创作属于自己的龙的形象，这对于提高幼儿的审美能力和创造能力具有积极的意义。
3. 广度评估龙的传人教学不仅可以培养幼儿的审美情感和创造能力，还可以促进幼儿的全面发展。
在学习传统龙的形象和绘画技巧的过程中，幼儿可以提高他们的观察力和模仿能力，培养他们的艺术感知和表现能力。
通过创作龙的形象作品，幼儿可以锻炼他们的想象力和创造力，培养他们的艺术表达和创新能力。
4. 理解与观点在龙的传人教学中，我认为教师要注重启发幼儿对审美的自觉感受和表达，鼓励他们勇于表现自我，激发他们探索和挖掘艺术领域的热情。
让幼儿在实践中体会传统文化的魅力，通过绘画创作感受中华传统文化的魅力，激发幼儿对传统文化的兴趣，培养他们对中华文化的自豪感。
通过这种方式，可以帮助幼儿建立起正确的审美观和美好的情感体验，从小培养他们对传统文化的情感认同。
5. 结论龙的传人教学作为幼儿园美术教育实践的一种独特方式，具有重要的教育意义。
通过深度评估和广度评估，我们可以得出这样的结论：龙的传人教学不仅可以培养幼儿的审美情感和创造能力，还可以促进幼儿的全面发展，培养他们的艺术感知和表现能力。
我对这种教学方式持积极的态度，并认为教师应重视启发幼儿的审美感受和文化情感，帮助他们树立正确的审美观和文化认同。
这样的教学方式对于幼儿的成长和发展具有积极的影响。
美术课中的德育学习教学学习案例.docx
美术课中的德育教学案例之一孩子入学到在，从相互陌生到彼此慢慢的熟悉，甚至在集体中有了自己的好朋友，小伙伴，他通交流逐融入了班集体个大家庭中。
上《伙伴》堂前，我就开始不断的思索，怎么能上好堂欣呢？即能教授美美知，又能渗透德育，度情感的教育。
就此我一做了充分的准，了大量的料，制作了精致的件。
一切准就后，造学生喜的形式入了《伙伴》一。
首先我采用了极其自然的游方式入新，群可的小家伙生学趣。
游：你了解你的好朋友？一上来，一人到教室外回避，大家提另一人的（例如：他喜什么色？喜吃什么零食？⋯⋯）再回外的伙伴，大家。
今天，我小伙伴在一起，常干什么？那想一想，在古代的候，小伙伴会什么？会干什么？欣老大家来的件，在我就开始一引学生仔察，学如何欣。
我重点欣的《苦月》，学致的察作品中的，找一找尊雕像都有哪些伙伴关系（如老与小士，老人与笛子，小士与），孩子争先恐后的出自己的想法，我没想到他的都非常好，用他的清澈无瑕的眼睛，用他稚嫩的言所着。
有一孩子是么的：“小士和手里的是最好的朋友，我看小士的手在的抓着他的，我想就算他很累很累也不会把他放下，因地上有泥巴，小战士心疼枪，怕把它弄脏了。
那支枪也很喜欢小战士，他会保护他不让敌人伤害他，小战士是它的好伙伴，他们相互照顾。
”这不真是孩子所感受到的人与人，人与物之间的友善相处，珍惜伙伴间的友谊吗？我趁热打铁夸奖了这为积极发言的小同学，夸她有爱心。
并教育同学们真心对待他人，别人也会真心对你，爱护身边的小动物、植物，珍视他们的生命、情感。
这一课有序的进行着一点一点，感染着孩子们的心。
我简单，通俗的介绍作品其历史背景，慢慢的了解我国的传统艺术、民间艺术；祖国的历史文化，民族精神。
从而，思想得到升华，为我们的民族而自豪。
为自己是一个炎黄子孙而自豪。
保护环境已经是摆在我们面前刻不容缓的事情，我们必须立刻采取行动，从自身做起，从一点一滴做起。
我们要保护我们周围的绿地，自觉爱护树林花草，不践踏绿地。
小学美术德育渗透案例
小学美术德育渗透案例简介本文档旨在介绍一种小学美术德育渗透的案例，以促进学生的艺术修养和道德素质的提高。
案例描述在某小学的美术课上，老师通过教授绘画技巧与艺术欣赏的同时，注重培养学生的道德品质。
在每节课的开始，老师会选择一幅著名的艺术作品，与学生一起欣赏和分析。
通过讨论艺术作品所传达的情感和价值观，引导学生思考其中蕴含的道德意义。
除了欣赏艺术作品，老师还会设计与之相关的艺术品创作活动。
例如，当研究到现实主义画派时，学生将被要求观察周围环境，寻找美丽的事物并用绘画表达出来。
通过这种创作活动，学生不仅可以提升绘画技巧，还能通过对美的感悟，培养自身的美德。
另外，老师还组织学生参观当地的艺术展览和博物馆，让他们接触更多的艺术形式和文化背景。
这样可以拓展学生的艺术视野，提高他们的文化素养，并进一步引导他们发展正确的价值观和行为准则。
实施效果通过这种德育渗透的美术教学方法，学生在绘画技巧的同时，得到了道德修养的提高。
他们能从艺术作品中感受到情感和内涵，认识到美的力量并学会珍惜美好。
此外，通过创作活动和参观展览，学生的审美观念得到了拓展，他们对不同文化的尊重和理解也得到了加强。
这种德育渗透的美术教学方法不仅使学生对美术更感兴趣，还培养了他们的艺术修养和道德素质。
学生们通过艺术的启发和引领，更加懂得关注和关爱他人，形成积极向上的生活态度。
结论美术德育渗透是一种能够提升小学生美术修养和道德素质的有效方法。
通过欣赏艺术作品、创作活动和参观展览，学生能够提高自己的艺术能力，同时培养正确的价值观和行为准则。
这种教学方法有助于培养学生综合素质的提升，值得进一步推广和应用。
初中美术教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中美术教学实践案例第一篇范文在当今教育体系中，美术教育以其独特的育人功能，在促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。
本文将以初中美术教学实践为例，探讨如何在教学过程中激发学生的创新精神，培养审美情趣，提高美术技能，从而实现学生素质的全面提升。
一、案例背景本次教学实践案例选取我国某初中为研究对象，共有两个班级参与，分别为实验班和对照班。
实验班采用全新的教学模式，着重培养学生的美术素养和创新能力；对照班则沿用传统教学方法，以传授美术知识为主。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，以期在提高教学效果的同时，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1.提高学生的美术技能，使学生在绘画、设计、制作等方面具备较强的实践能力。
2.培养学生的创新精神，激发想象力，勇于尝试新的表现手法。
3.增强学生的审美情趣，提高对美术作品的鉴赏能力。
4.强化学生的团队协作意识，培养良好的沟通能力。
三、教学方法1.情境教学法：通过设置富有创意的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提出具有挑战性的问题，引导学生思考，培养解决问题的能力。
3.实践教学法：注重学生的动手操作，提高实践能力，培养创新精神。
4.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成任务，提高团队协作能力。
四、教学内容1.绘画：学习绘画基本技巧，如线条、色彩、构图等，提高绘画能力。
2.设计：了解设计原理，实践平面设计、立体设计等，培养设计思维。
3.制作：掌握制作方法，如剪纸、陶艺、手工制作等，提升动手能力。
4.美术鉴赏：学习美术鉴赏方法，提高对艺术作品的欣赏能力。
五、教学过程1.导入：教师通过展示优秀美术作品，引导学生进入学习状态，激发兴趣。
2.讲解：教师简要介绍本节课的教学内容，明确学习目标。
3.实践：学生动手实践，教师巡回指导，解答疑难问题。
4.交流：学生展示自己的作品，相互评价，教师总结点评。
5.拓展：布置课后作业，延伸学习内容，提高学生自主学习能力。
美术教育教学德育案例
美术教育教学德育案例As an art educator, teaching moral education in art education is a crucial aspect of nurturing students' overall development. Through the integration of moral values in art education, students can not only enhance their artistic skills but also develop their character and values. It is essential to incorporate moral education in art lessons to guide students in understanding the importance of ethics, empathy, and respect in their artistic endeavors.作为美术教育者，在美术教育中进行德育教学是培养学生整体发展的重要方面。
通过在美术教育中融入道德价值观，学生不仅可以提升他们的艺术技能，还可以培养他们的品德与价值观。
在美术课程中融入德育教学是非常重要的，可以引导学生了解在艺术创作过程中道德、同理心和尊重的重要性。
One of the ways to incorporate moral education in art lessons is through the selection of art projects that promote positive valuesand reflections. Art projects that focus on themes like environmental conservation, social justice, and cultural diversity can help students think critically about important social issues and develop a sense of responsibility towards society. By engaging in projects thatencourage empathy and ethical thinking, students can learn to appreciate the impact of art on society and cultivate a sense of social awareness.在美术课程中融入德育教学的方式之一是通过选择促进积极价值观和反思的艺术项目。
“核”美术在一起——核心素养下美术学科《最受尊敬的人》教学案例
2020-08文艺生活LITERATURE LIFE科教园地“核”美术在一起———核心素养下美术学科《最受尊敬的人》教学案例李媚（威海市翠竹小学,山东威海264200）摘要:近年来，全国范围内不论是各级专家论坛，还是地方学科培训,人们口中说的做的都是核心素养，“核”时代来了！在教育大环境下，笔者注重寻找恰当的契机在每节课堂中，培养学生核心素养及德育渗透，进行美的育人教育。
关键词:核心素养；美育渗透；审美能力中图分类号：G434；G623.75文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）23-0234-01DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.23.162一、案例发生的背景一个阳光明媚的上午，笔者和往常一样走进四年级一班候课，准备给孩子们上第六课《最受尊敬的人》。
本节课的教学目标是通过回忆生活、欣赏作品引发学生思考谁是最受尊敬的人，并通过细致的观察抓住人物特征，用绘画的形式表现对社会主义建设者的尊敬之情。
在与孩子简单交流中，了解到他们心目中最受尊敬的人有解放军叔叔、医生、父母等。
我出示了罗中立的油画作品《父亲》，让学生观察，你都看到了什么？原本以为孩子们会被农民形象深深感染，谈一谈“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等这样的生活感受。
突然一个声音传到耳中，一个男孩很不屑的对周围同学说：“这个黑老头真丑！”我先是一愣，惊讶他的表达过后，我发现这是一个很好的教育契机，我不能漠视这个声音，应该就此引发学生探讨，什么是真善美。
孩子身处钢筋混凝土的城市中长大，对黄土地、对农民的辛苦并没有深刻的体会。
如何让这群零零后的孩子，去理解这幅作品，笔者做了几点尝试。
二、作品背景介绍首先，我给孩子介绍了画家罗中立，他和他的父亲以及这幅作品背后的文化背景。
师：孩子们，你们知道吗？在20世纪80年代初，罗中立叔叔这幅《父亲》一诞生就震惊中国画坛，饱含深情地刻画出中国农民的典型形象，深深地打动了无数中国人的心。
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则育人育己的教学案例
李伟
（1）背景
这一天是2011年的3月26日，这件小事是发生在七年六班的美术课上。
大家都在安静地在作画，可是坐在第一排的小同学王玲和同桌孙达圣却不知因为什么事而闹起别扭，不一会，王玲举手说：“老师，孙达圣老在下面哼哼歌儿，真闹人。
”我听后，走过去就问孙达圣：“你哼哼什么歌儿？”他稍微停了一会儿，又哼了起来。
我凑到他跟前说：“如果实在想唱，我们先停下来，你到前面大声唱一块。
”他听出了我的话里有话，并没有悔改之意，而是一脸的不在乎，又在小声哼唱，还有不满情绪。
（2）主题
我想，他这样暗暗地“反抗”，一定有什么“冤情”。
于是，我按捺住情绪，没有当众批评他，而是转移矛盾对他的画进行指导，好让他把精力放在画上，但是我发现他虽然手上不停地涂色，但神情还是不服气的样子。
下课的铃声响了，我刚宣布完下课，王玲同学又皱着眉头、不高兴地来告状，此时，孙达圣“获得自由后”更是不顾同学感受，故意气同学。
我想，这个小家伙，究意是为了什么？不能让他就这样接着上下一节课，我决定找他好好谈一谈。
（3）细节
我抱着作业，把他叫到走廊，起先，他好像预感到要挨批，执意不去，我诚恳地说：“老师不批评你，就问你一句话”。
他还是摇头，不肯来，我又蹲下来保证说：“老师真的就跟你说一句话，行吗？”他将信将疑地跟着我到了洗漱间里，我摸着他的头问他上课为什么那样？这时，他委屈地说出了原因：原来上课画画时，他的彩笔不小心抹到了脸上，同桌王玲和另一位同学笑话他，他的自尊心受不了了，还了几句嘴后，不解气，就哼哼歌儿“报复”她。
也算是自我解嘲吧。
（4）结果
我知道了事情的原委后，安慰他，并说明同学没有讥笑你的意思，只是觉得好奇好玩，比如：唐老师上课作画时，脸上抹了一块颜色，你们一定会哄堂大笑，那我就不上课了？噘着嘴巴生闷气吗？说着，我做出可笑滑稽的模样，他听着、看着，含着泪水噗哧地笑了，我见他抵触的情绪有了缓解，就接着说，也要找王玲谈，并教育他同学之间要友爱，交往中闹点笑话是正常的，应当一笑了之，你是男子汉心胸要宽阔大度一些……边说边拧开水龙头，把他脸上的颜色抹掉，又替他擦干了眼泪，对着镜子说：“你看你看，脸不是干净了吗？”他看着镜子，手拽着我的衣服，不好意思地低下了头。
（5）评析
看着他走回教室的背影，我的心轻松了许多，遇到问题，一定要弄清前因后果，这样大家都是在心平气后中化解了矛盾，进行了教育，一味地就事论事，冲动发火是不可取的，学生幼小稚嫩的心
灵，是需要保护和关爱的，通过今天这件小事，我悟出了育人育己的道理，只有尊重学生，才能开阔一片教育的天空。