高中美术_“画里有话”——手绘图教学设计学情分析教材分析课后反思

《画里有话——手绘图》教学设计
美术组【课前准备】
教师准备：课件、多媒体、视频资料。

【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
以我捡到一个钱包为线，展示两份不一样的《寻物启事》，创设情境，把学生带到手绘图的世界里，引出今天的课题。

（二）讲授新知
1. 手绘图的含义
让班上声音最大最好听的学生朗读含义，为加深学生的理解，我将把手绘图翻译成英文进行讲解。

2.了解手绘图的发展
接下来通过展示图片让学生了解文字产生前、文字产生后手绘图的历史。

展示的图片会从国内外选择，开阔学生的视野。

3、我们生活中的手绘图
“刚才我们了解了手绘图的历史，在日常生活中，我们身边有哪些使用了手绘图的形式来表达的呢？”先让学生说说身边的手绘图，然后展示生活中不同的手绘图，师生共同感受线条表达的意义，这些图不是专业画家的作品，但他们在不同的场合起到了十分重要的作用，实现了绘制者表达的目的。

4、手绘图的功能
表达功能：展示一份《入党申请书》，我画一幅手绘图。

其他两个功能整理思路与艺术鉴赏是通过图片配乐赏析，总结归纳的方法，让学生从视觉与听觉上去体会手绘图，更为直观的了解他的三个功能特点，从而丰富学生的课外知识，增强学生学习兴趣。

5手绘图的表现方法
此环节我采用做游戏的方式，通过游戏过程，感受和体验用手
绘图表达的乐趣。

提问：同学们为什么在如此短的时间内，能猜出这么多物品呢？
通过活动，总结手绘图的三种表现方法：1认真观察，表达明确。

2抓住事物的主要特征，3线条要流畅、简洁。

以游戏展开知识，在游戏中掌握新知识，养成深入观察的好习惯自主学习发挥主动性，在活动中感受美术，在感受中得到发展。

（三）实践与体验：
三个题目，学生任选一题画一幅手绘图。

我会走到学生中间，倾听学生的见解，看学生的作品，给予指导。

运用手绘图表达的方式大胆、果断的表达，目的在于使学生能够充分展开想象，抓住事物的本质特征进行表达，并能在表达中充分展示个性。

作业评价与总结
展示学生作品，善于从别人的发言中找到闪光点。

教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。

我以肯定、鼓励为主，增强学生自信心，提高学生认识、理解、表达事
物的能力和鉴赏艺术美的能力。

（四）情感升华，心灵对话：
一段《家的味道》视频欣赏，感恩父母，触动学生心灵，感受手绘图强烈的表达功能的同时，唤起学生感恩之心，与父母进行心灵对话。

最后总结，结束本节课。

学情分析
由于社会、学校、高考制度等影响，大家一直对美术学科有一种消极态度和无法正确认识美术学科课程性质，往往把画得逼真、画得像才是美术优秀的学生。

带着这样的心理再加上这个朦胧年龄有害羞想拥有尊严的学生更是重视自己在大家眼里的看法。

大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，有种胆怯和自卑心理，学生可能会放不开，很难拿起手中笔去大胆表现。

面对这种情况，我在教学过程设计上，遵循学生的心理认知一般规律,循序渐进地引导去突破难点。

先从认识上引导，再加上一些教学手段，打开思路增强学生自信，打消顾虑，从而大胆、果断地表达，从而提高学生的学习兴趣。

效果分析
我认为在本教学过程中，教学效果还是比较全面的。

教师作为学生学习过程中的组织者、引导者和合作者，教师应牢牢遵循，“教师为主导、孩子为主体”的教学原则。

学生作为学习的主人，是学习的主体，他们在学习的过程中，总会有“智慧的火花”出现。

学生人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。

他们的一些发言和做法可拓宽教师和孩子的思路，促使其他同学顿悟，有时还可以把教学引向高潮，来补充和完善教学。

本课的教学主要是把课堂还给学生，让学生在学习氛围非常浓厚的条件下广泛的探讨和思考，从而真正做到教学相长，实现教师与学生一起共同成长！
【教材分析】
本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。

通过对手绘图知识的介绍，使学生了解手绘图的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。

它是美术“造型·表现”学习领域的内容，这部分内容与前一素描教学内容既有联系又有区别。

素描造型的训练可以帮助“手绘图”的表现更准确、更生动，但“手绘图”又不完全受素描技法的限制，它更强调对事物的整体把握和表达，更强调交流的方便和准确。

【教学重点、难点】
教学重点：了解手绘图的功能，在掌握手绘图表达方法的基础上，体会手绘图表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现
力。

教学难点：引导学生运用驾驭点线面、黑白灰等素描语言元素，能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运
用丰富的想象和手法对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，
创造性地表达，去记录、表达生动的内心感受。

一、请写出对应的汉字
二、请写出下面手绘图的内容
三、你画我猜
四、实践与体验（三选一）
《画里有话——手绘图》教学反思
美术组这节课，通过让学生了解手绘图的多种功能和在各种场合的运用，学会使用手绘图进行准确的表达。

本节课通过游戏活动，学生的积极性很高。

为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。

在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。

在举例讲解手绘图的功能时，讲述自己的亲身经历，示范手绘图，吸引学生的注意力，提示简单的问题，学生能很快通过画面找出信息。

紧接着，以游戏的方式进行你画我猜游戏，强调了手绘图的表达应抓住物像的基本特征。

在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性。

正在大多数学生还想继续绘画游戏时，我推出本节课的作
业练习，学生很快便投入到创作中。

在展示环节，我从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面评价学生作品。

我以肯定、鼓励为主，增强学生自信心，提高学生认识、理解、表达事物的能力和鉴赏艺术美的能力。

总而言之，高一学生思维活跃，想象力丰富，可塑性很强。

对于学生的问题、发言和展示，都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信，促进学生潜能、个性、创造力的发展。

对于本课知识点学生已基本掌握，理解了手绘图的功能，掌握了手绘图的表现手法，如果在展示环节，选取代表性作品，让学生自评，我再点评的方式，合理安排好时间，效果会好一些。

通过这节课的教学，我充分意识到了在课堂教学中只要善于抓住学生的心理特点，以学生为本，充分注重学生的成长需求、体验需求和选择需求，巧妙设计教学环节，就能在教学中收放自如。

高中美术新课程标准
美术课程是普通高中课程的组成部分之一。

它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。

一、课程性质
普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。

普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。

普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值：（一）陶冶审美情操，提高生活品质
（二）传承文化艺术，弘扬人文精神
（三）激发创新精神，增强实践能力
（四）调节心理状态，促进身心健康
（五）拓宽发展空间，助益人生规划
二、课程的基本理念
（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。