浅谈《道路建筑材料》课程教学改革
探析高职院校道路建筑材料课程教学改革
好家长 / 教育研究探析高职院校道路建筑材料课程教学改革辽源职业技术学院/刘翀【摘要】为适应道路施工行业发展的需要，结合道路施工技术发展、职业需求及高职学生个性化发展规律，对高职道路建筑材料课程进行适时的教学改革。
本文以高职《道路建筑材料》课程教学现状为切入点，提出具有针对性、实践性的课程教学改革措施，切实有效提升该课程教学质量，以适应社会发展对应用技能型人才的需求。
【关键词】高职院校 道路建筑材料 教学改革随着改革开放的深入，我国道路发展已并入开车道，推进道路施工技术巨大革新。
《道路建筑材料》课程在道路建筑行业中发挥着支持其发展的作用，并且是提供施工人才的基础性因素，特别是科技进步及发展，新型材料涌现，更凸显出该课程的重要性。
《道路建筑材料》课程是道桥专业的专业基础课程，课程内容涉及广泛，且内容繁多。
要求理论与实践相结合能力较高。
虽然高职院校推行了课程教学改革，但仍缺乏时代性、延伸性。
因此本文对《道路建筑材料》课程教学改革进行探析，以有效提升学生基本素质及职业能力目标，实现课堂教学收益最大化。
一、高职院校道路建筑材料课程教学现状分析1.繁杂的课程内容，逻辑条理性不强。
《道路建筑材料》课程所包含的内容繁多广泛，所涉及建筑材料种类更是多种多样，且每种建筑材料的种类、原材料、组成成份、结构、材料性能及应用、生成工艺、生产检验等繁杂的内容，相互之间独立强、关联性差。
况且课程叙述性概念、术语多，推导性、推理性公式仅占少数，连贯性、推理性及逻辑性不强主要通过叙述方式表达，理论与实践脱节。
体现为知识理解不难，重点梳理不清，学而不知所用，条理逻辑不清，使学生无法掌握材料的性能及实际作用，导致学生学习难度增大、成效下降。
2.课程教学理念滞后。
在现代职业教育的大背景下，以职业“能力本位”的教育教学观对高职院校产生了重要影响。
受到多方因素制约，道路建筑材料课程教学中仍然重视理论传授，忽视实践能力培养，使其课程教学理念滞后于职业教育发展的步伐，此种理念的滞后严重影响学生的学习效率，更无助于学生职业岗位能力的培养。
浅谈《建筑材料》课程的教学改革
浅谈《建筑材料》课程的教学改革一、《建筑材料》課程的地位与特点1、课程地位《建筑材料》课程是我院建筑工程技术、工程造价、工程监理等土建类专业一门重要的基础课。
本课程开设的目的在于让学生掌握建筑材料基本性质和工程应用，在今后的设计、施工、监理、检测等过程中严格把关建筑材料选用的要求和标准，为确保建筑工程质量奠定良好的基础，同时为后续的专业课程学习打下良好的理论基础。
2、课程特点《建筑材料》课程具有综合性和实践性强、逻辑性和系统性差、内容广泛、涉及学科较多、知识点分散、概念繁多等特点[1]。
本课程主要以叙述性内容为主，涵盖了石材、石灰、水泥、混凝土、墙体材料、钢材、木材、沥青、塑料、复合材料等十多个材料大类，相互之间关联不大，内容看似简单，但实际上枯燥繁琐，很多知识点难以进行推理分析，诸多的数据和计算公式都源于实践经验，给学生学习带来了困难。
二、《建筑材料》课程教学中存在的问题目前，高职院校《建筑材料》课程教学中普遍存在以下问题：1、学生认知有偏差高职院校的学生往往缺乏主动学习的意识，学习的积极性较差，但学习的目的性却非常强，比较注重跟未来就业岗位密切相关的专业知识的学习和积累，对基础性和综合性知识重视不够，加之《建筑材料》课程枯燥乏味，往往会使学生产生厌学情绪，导致教学效果不理想。
2、教材内容滞后，针对性不强目前市面上高职高专的《建筑材料》教材琳琅满目，但大多沿用本科的教材，普遍存在内容陈旧、更新滞后等缺点。
随着建筑材料、机械设备及施工工艺的发展，相关的技术规范、行业标准在不断更新，很多传统建材正逐渐被新型建材取代，但很多《建筑材料》教材的内容却做不到及时更新，导致课堂教学与实际工程相脱节，如在2011版的《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》定义标准稠度的水泥浆是试锥下沉值为30±1mm，而有的教材仍旧沿用旧规范中的值28±2mm[2]，教材内容显然滞后，容易误导学生。
新形势下道路建筑材料试验教学方法改革探讨
南 — 科 技 ２ １年第１ 工 ００ 期
教 科 பைடு நூலகம் 地
新 形 势 下 道 路 建 筑 材 料 试 验 教 学 方 法 改 革 探 讨
李 锐 铎 王 宇 斌
（ 南 城 建学 院 ） 河
摘 要 为加强学生 素质教育 ，提 高学生创新能 力，从试 验教学理 念、教 学 内容及教 学方法上对道路 建筑材料试验教 学进 行改 革 ，以满足现 实社会对 “ 既能动手 ，又能动脑的交通建设的 实用型人才”的需求 关键词 道路建筑材料 实验教 学 改革措 施
２ 道 路 建筑 材料 试 验 教 学 改 革 措 施
（ ）试验教学项 目的选择。在选择 试验 教学项 目的时候 ，应 以 １ 教学 大纲 为依据 ，以工程实践为指导 ．有重点的进行试验教学 ，使学 生不但学到工作 中需要的知识和操作技能 ，而且通过试验教学使 学生 的创造 力得到提高 。 （ ）试验指导 书及 实验 报告的编 写。应 以教学大纲为依据 ，重 ２ 点突 出试验 目的 、仪器使用方法 、试验步骤及注意事项 ，注重试验结 果 分析 ，试验数据记录表格应与实际工程用表格相一致 ，使试验 教学
更加 接 近 工 程 实 际 。
道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索
道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索【摘要】本文主要探讨道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索。
首先介绍了背景和存在问题，然后对课程建设现状和教改需求进行了分析。
接着重点讨论了创新性思维在课程教学中的重要性，以及拓展教学内容和方法对培养学生创新思维的作用。
最后通过实践案例分析展示了教改与拓展的实际效果，并总结了教改与拓展创新性思维的重要性。
在展望未来指出了课程教学需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
通过本文的探讨，希望能够为道路建筑材料类课程的教育教学工作提供一定的借鉴和参考。
【关键词】道路建筑材料，课程教改，创新性思维，教学内容，教学方法，实践案例，教学结论，教学展望。
1. 引言1.1 研究背景道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索是当前教育领域的热点之一。
随着社会经济的发展和科技的进步，道路建设对于交通运输的重要性日益凸显，培养具备道路建筑材料专业知识和创新能力的人才显得尤为迫切。
在传统的教学模式下，往往存在着教学内容单一、教学方法陈旧等问题，难以满足社会对人才的需求。
针对以上问题，对道路建筑材料类课程进行教改与拓展创新性思维的探索具有重要意义。
通过对课程建设现状的分析和教改需求的探讨，可以有效提高教学质量和学生的创新能力。
引入创新性思维教育，将有助于激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
本文旨在探讨道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的重要性，分析当前教学存在的问题并提出改进建议，希望能为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在现代社会，道路建设是国家基础设施建设的重要组成部分，而道路建筑材料则是保障道路质量和耐久性的关键因素。
目前我国道路建筑材料类课程存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践案例等。
这些问题导致学生在学习过程中难以充分理解和掌握相关知识和技能，影响了他们的综合素质和竞争力。
针对以上问题，如何进行课程教改并拓展创新性思维成为亟待解决的课题。
新建高校道路建筑材料课程实验教学改革模式探索
新建高校道路建筑材料课程实验教学改革模式探索摘要:为了适应创新型人才的需求,结合新建高校的特点,针对道路建筑材料课程实验教学中存在的问题,提出几种实验教学改革模式,并进行实效性分析。
关键词:道路建筑材料实验教学改革模式1 引言道路建筑材料是我院土木工程专业学生必修的一门专业技术基础课。
该课程为路基路面工程、道路勘测设计等后续课程的材料方面的学习打下坚实的基础,是一门实践性极强的课程。
实验教学环节是该课程的重要环节,实验教学的目的在于使学生掌握水泥、砂、石、混凝土、沥青等常用建筑材料的性能、应用及其检测方法;能识别不同种类的材料、鉴别材料的优劣,并能根据工程要求选择材料,同时能够对因建筑材料而引起的工程质量问题给以简单的分析和判断。
作为新建高校,建筑材料课程的实验教学如何组织和管理,实验教学的形式及其内容如何,将直接关系到实验教学的质量及学生实践能力与综合素质的培养,也将直接关系到学院应用型人才的培养。
2 传统实验教学模式存在的问题2.1 实验教学手段单一传统的实验教学按部就班,教师指导,学生操作,学生处于被动地位,对实验教师有一定的依赖性,缺乏独立操作、动手的能力。
2.2 实验教学课时偏少,综合能力难以培养传统的道路建筑材料实验教学以常规实验为主,各实验之间缺乏必要的联系,而且该课程的实验多是验证性实验,并没有把实验课作为理论联系实际的桥梁,也没有起到把实验课作为学生锻炼与提高专业技能的手段。
加之实验课时少,设计性、研究性实验无法开展[1],难以培养学生的综合能力和综合素质。
2.3 实验教材陈旧,理论与实践严重脱节随着新材料、新工艺的涌现,新的实验教学内容及新的实验教学方法没能及时编入教材,导致理论知识和实践知识严重脱节[2]。
3 实验教学模式改革的思路根据社会发展对应用型人才的培养要求以及结合我院土木工程系的实际情况,现对道路建筑材料实验教学模式的改革提出如下思路。
3.1 项目教学法项目教学法是通过制定一个完整的项目工程,师生共同实施该项目,把理论知识与实践技能相结合而进行的教学活动[3]。
《道路建筑材料》实验课教学实践研究
《道路建筑材料》实验课教学实践研究【摘要】本研究旨在探讨道路建筑材料实验课教学实践的有效性和教学效果。
在实验课程设置方面，我们设计了丰富多样的实验内容，注重实践操作和理论结合。
通过分析实验教学方法和手段，我们发现互动教学和案例分析对学生的学习效果有显著提升。
在实验效果评价和教学改进环节，我们通过学生反馈和自身观察，不断优化教学过程，提高教学质量。
实验结果分析显示，学生对道路建筑材料的理解和应用能力得到了提升。
我们总结道路建筑材料实验课教学实践的启示，并对未来教学提出展望和建议，以期促进教学质量和学生学习效果的进一步提升。
【关键词】关键词: 道路建筑材料, 实验课, 教学实践, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 实验课程设置, 教学内容探讨, 实验教学方法, 实验内容设计, 实践操作, 效果评价, 教学改进, 结果分析, 讨论, 启示, 展望, 建议, 结语.1. 引言1.1 研究背景道路建筑材料实验课是道路工程专业中的重要课程之一，通过实验课的教学可以帮助学生深入理解道路建筑材料的性质和特点，掌握实验方法和操作技能，提高实际工程应用能力。
随着道路建设的不断发展和需求的增加，道路建筑材料的研究和应用也越来越受到重视。
目前关于道路建筑材料实验课教学的研究还比较薄弱，存在着一些问题和不足。
在这样的背景下，开展道路建筑材料实验课教学实践研究具有重要的理论和实践意义。
通过对实验教学方法和手段的分析、实验内容设计与实践操作的探讨，以及实验效果评价与教学改进的实践，可以推动道路建筑材料实验课教学质量的提高，促进学生的全面发展和提升专业能力。
本论文旨在深入探讨道路建筑材料实验课教学实践研究，为相关领域的教学改革和发展提供有益的启示和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨道路建筑材料实验课程的教学实践，通过对实验课程设置与教学内容的探讨，分析实验教学方法和手段的应用情况，设计和实践实验内容，评价实验效果并提出教学改进意见。
道桥专业道路建筑材料课程教学改革与措施
道桥专业道路建筑材料课程教学改革与措施深入了解和分析现阶段桥梁、道路、渡河等相关人才培养面临的教学问题。
重新设立并整合公路勘察设计相关科目。
把理论和实训教学作为教学的重点，不断强化对于学生专业素养的培养。
对于不同水平的学生给予不同的教学指导，最终实现共同进步。
通过深化教学改革提高教师的教学效率和学生学习的积极性。
标签：道路桥梁与渡河;道路勘测;教学改革引言：目前，各大学校设置的有關道路桥梁与渡河工程专业的课程，仍遵循现有的成果案例，缺乏对于本校的适应性与创新性，随着事件的推移，这一问题开始显露。
道路路勘察系列课程作为专业的专业，也面临着这样的困境。
教师针对存在的难题，通过实施教育改革和教育比较，不断改进自己的教学方法，目的是让学生得到最大的方便。
在教学方面改革的同时，也应该注意在考核方面进行相应的优化，加大对于专业课专业素养相关方面的考核，以重构公路方向的公路勘察设计理论与实践体系，落实道路勘察设计教学。
1、道路桥梁与渡河工程专业的道路勘测实习教学现状分析道路桥梁与渡河工程专业的强专业性，就注定了它需要经过大量基础知识的学习，以及更多的实训实习机会，才能达到专业水平的不断升级。
道路桥梁与渡河工程专业的理论教学和实习实训训练的内容包含了有关道路桥梁的勘探、分析、设计。
在理论课堂上，理论知识的理解困难，由于课程特点，学生需要学习的知识点繁多、枯燥、难懂，这就导致了很多学生已经有了学习困难的窘境，而在大多数情况下，学生仅靠自己的力量是很难挽回这种局面的。
这也是现代教学会普遍存在的问题，学习的学习缺乏积极主动性，只注重对于期末的一次考核，就很容易让学生“转空子”，靠着期末的一次突击复习，就可以勉强达到及格线的要求，让学生的学习成果更让是堪忧。
一旦学生没有扎实的理论基础，那么面对豁免的实习学生的学业问题就会像滚雪球一样，越累越多。
学校对于实习方面也缺乏更多的重视，一方面也是因为课时紧张，学校在设计学生的学习计划时，忽略的对于课程实用性的考核，导致学生有可能学习到的是并没有很多用处的课程，不仅耽误时间，也容易拖累学习进度。
道路建筑材料课程改革与建设探析
道路建筑材料课程改革与建设探析摘要：《道路建筑材料》是公路和桥梁专业的一门重要的专业基础课，具有综合性、实践性、技术性三个特点，针对《逍路建筑材料》课程教学中存在的问题，从教学内容、教学方法、教学管理等方而进行改革与建设，可以提髙教学质疑，培养出适应社会需求的高素质、应用型专门人才.关键词：道路：建筑材料；课程改革：探析1《道路建筑材料》课程特点《道路建筑材料》是公路和桥梁专业的一门专业基础课，具有综合性、实践性、技术性三个方而的特点.1.1综合性本课程涉及的知识面较广,包括公路与路桥工程中的常用建筑材料和新型建筑材料.常用建筑材料中包括砂石材料、基层稳左材料、、聚合物材料、建筑钢材等30余种，新型建筑材料更是层岀不穷•随着新技术、新工艺的不断发展，新型建筑材料的种类日益繁多.由此可看，建筑材料的多样性和丰富性加大了《道路建筑材料》课程的授课难度，对教师专业综合能力要求增强.1.2实践性本课程的特点是理论与实践结合.教学目的在于培养学生专业综合素质和实践操作能力，授课重点在学生实践能力的培养方而.1.3技术性近年来，新型建筑材料的日新月异带动了建筑行业的飞速发展.随着道路材料与技术的不断更新速，本课程的教学内容随之需要不断进行变化与更新.2《道路建筑材料》课程教学中存在的问题《道路建筑材料》课程是公路和桥梁专业所有专业课程的基础，其教学质量与教学效果宜接关系到本专业学生实践能力与综合素质的培养水平.从目前《道路建筑材料》课程的教学情况看，特别是高职髙专院校普遍存在许多亟待解决的问题.具体表现在以下三个方而.2.1重理论轻实践，实验课教学不足，学生实践操作能力培养不到位《道路工程材料》是一门理论和实践相结合的实践性很强的课程.然而在目前的教学中存在着重理论轻实践的问题.实验课时间及学时安排不够合理，《道路建筑材料》课程授课学时一般为48学时，实验课学时一般只有6-10学时，仅占10%左右.实验课的时间虽短，但教学内容却非常庞杂，包括集料、传统建筑材料与新型建筑材料等多方而的内容，所以，教学过程中多以老师讲解试验过程为主，学生动手操作时间非常有限，造成实验课与理论授课脱肖，教学效果差. 此外，实验项目和内容及设备陈旧，大部分学校《道路建筑材料》课程的实验教学内容大多为注入性、验证性试验，很少有综合性、设计性实验以及创新性实验.实验教学跟不上新工艺，新技术的发展，不能及时更新实验内容，学生无法了解和掌握新的前沿性知识.2.2教学内容陈旧，缺乏实用性，无法适应人才培养要求随着新材料、新工艺的不断涌现，越来越多的新型材料及新型实脸设备在道路及桥梁工程中得到广泛应用，然而，由于经费或其他原因，新的教学内容及新的教学方法没能及时编入教材，这样使学生很难了解到本专业最前沿的知识更新•教学内容陈旧，缺乏实用性、指导性，教材编写注重理论，缺乏与工程实际的具体结合，导致理论与实践结合不到位，不能适应专业发展对人才的培养要求.2.3教学手段落后，形象化教学不足，教学效果不理想《道路建筑材料》课程的理论知识涉及较多学科，包括物理、化学、力学、地质等学科知识，教学难度较大.在许多学校，本课程教学中多以教授讲授为主，学生处于被动地位,，加之实验课少，设计性、研究性实验无法开展，学生缺乏独立操作、动手的能力培养训练，再者缺乏现代化多媒体教学手段的辅助，缺乏互动交流意识，学生感觉课程内容枯燥，学习中缺乏积极性，教学效果不理想，课程教学质量难以保证.3《道路建筑材料》课程教学改革与建设对策为了使《道路建筑材料》课程能适应建筑材料的迅猛发展，培养出高素质技术应用型专门人才，满足我国日益增的公路建设行业对技术应用型人才的需求，《道路建筑材料》课程必须针对目前存在的问题，加大力度进行课程的改革与创新•具体从教学内容、教学方法、教学管理三个方面进行.3.1教学内容改革《道路建筑材料》课程的教学目的是传授本专业的基础知识，教学中是以专业素质教育为依据，以能力培养为主线，要达到此目的，本课程必须建立完善的教学体系，通过不断改革创新，促进课程体系优化，增强课程的社会适应性.教学内容改革包括理论教学改革与实践教学改革两个部分.3.1.1理论教学改革随着新技术、新工艺的不断发展，技术标准及技术规范也在不断更新，建筑材料类型也从单一型转向复合型,要使学生在课堂上及时掌握最新、最准确的建材知识，课程教学内容必须不断更新，要体现出实用性、先进性及动态性的特点，理论教学一定要注重知识和技能的结合•基础理论应以掌握概念、强化应用为重点，将与工程建设相关的理论确立为授课的重点，删除陈旧的，与现代建筑材料关联不大的内容.例如水泥混凝土配合比设计部分，一般的教材主要讲解普通混凝上的配合比设讣方法，而工程中常用的混凝上如：掺外加剂的混凝上、掺混合料的混凝上、滑模混凝上等，教材中却较少提及，对此，要依据工程实际应用，将这部分内容增加进去，扩大学生的知识而，培养学生综合运用知识和技能的能力.3.1.2实践教学改革《道路建筑材料》课程的特点是理论与实践结合.英中实践教学学生动手能力的培养是职业教冇的核心内容，首先，要加大实践教学的学时，理论教学与实践教学各占总学分的50%,此外，也要将不同的实验内容具体细化，合理安排实验学时，如目前一般的实验课每次是2学时，有些试验项目需要时间较少，一节课就可以完成，而有些试验项目时间较长，二节课也比较紧张，这样就必须细化实验教学学时,改变试验课时分配不均衡的现象.其次，加强实验教学与理论教学的联系，根据理论教学的重点，有针对性的进行实践，通过实践使学生更好的掌握本课程得教学内容•第三，通过实践强化学生动手能力与创新能力的培养•专门安排一周时间，让学生参加实地生产试验项目，让学生在现场全过程完成项目内容，从而提髙学生的专业技能及职业应用能力水平.3.2教学方法与手段改革教学方法的改革是课程改革的重要手段，是提升教学质量的重要保证.本课程教学方法与手段的改革主要从两个方面进行.3.2.1理论与实践结合3.2.1.1案例分析教学法.在教学过程中，可以利用校内实训基地和企业施工现场，模拟具体生产试验项目，让学生了解与掌握生产试验项目的特点与规律，并通过典型例i正分析，让学生明晰例证的成功与不足，培养学生分析问题与解决问题的能力.3.2.1.2互动教学法.以具体生产项目为例，通过教师展示、演示和学生分组操作等程序，采用学生与教师互问互答形式，培养学生的创造性思维和创新能力，让师生在"教”;与"学”；的互动过程中掌握本课程的基本知识，实现理论实践的有机结合.3.2.2传统教学与多媒体教学结合《道路建筑材料》课程教学中存在着操作性强，难以用语言精确描述等问题，传统的教学方法无法完全实现髙质量的教学效果，对此，要将现代信息技术手段运用到教学中，实现教学的信息化、形象化和可视化.3.2.2.1多媒体教学课件《道路建筑材料》课程涉及的知识点较多，多媒体课件可以改变原来黑板加粉笔的单调教学模式，增强教学的直观性和形象性.将复杂枯燥的教学内容变得生动形象起来，提髙学生的学习热情，把教学时间主要集中于对重点问题的分析，不再是以照本宣科的方式来进行教学•教师在多媒体课件制作中要注意形式多样，要通过图片、影像、动画等多种直观手段来描述材料特征及试验方法，增强学生的感性认识，从而扩大学生知识视野.3.2.2.2互联网资源在信息技术日新月异时代，网络是每一个人了解社会，增长知识的平台.所以，本课程教学中也必须鼓励学生学会利用网络资源解决学习过程中的问题与难点. 教会学生通过上网査找资料，学习最新最快的建筑材料新工艺、新规范.3.3教学管理改革《道路建筑材料》课程的理论教学与实验教学如何组织和管理,教学的形式及其内容如何安排,将直接关系到本课程教学的质量及学生实践能力与综合素质的培养.3.3.1完善课程考核方法应根据学生课堂表现、实验操作、实验纪律、实验报告四个方而综合评赵，要结合提问、作业、平时测验、实训操作及考试综合评价学生的成绩.将实验课成绩以30%的比例纳入课程总成绩.3.3.2建立学生综合考评体系以高等职业教育培养面向生产第一线的技术应用型、实用型人才为核心，建立理论与实践结合的学生考核评价模式.考核中要注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核.对在学习和应用上有创新的学生给予枳极引导和特別鼓励，注重发展学生的心智.总之，《道路建筑材料》课程的改革与建设，必须结合道路建筑材料学科特点以及市场人才需求情况，从教学内容、教学方法、教学管理三个方面不断建设、完善•要在知识体系上，实现从理论知识灌输到综合能力培养的跨跃发展；在能力培养上，实现了由知识型到能力型的转变•只有这样，才能使课堂教学与实践教学规范化，才能为本专业学生综合能力的培养打下坚实的基础.参考文献：(1)姜大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007.(2)张彩利，李宁利，马士宾，孙吉书.《道路建筑材料》实验课教学问题及对策研究.中国建设教育，2012, 1 (1).⑶宋洋.浅谈《道路建筑材料》课程教学改革.中国科教创新导刊，2012 (23).⑷商艳.新建髙校道路建筑材料课程实验教学改革模式探索.科技创新导报,2012 (23).。
浅析现代教育中《道路建筑材料》课程的教学改革
浅析现代教育中《道路建筑材料》课程的教学改革摘要：文章对现代职业教育中道路建筑材料课程的重要性进行了阐述，指出了课程建设的必要性和紧迫性，提出了如下课程建设的措施：精编教案；强化实践应用环节；培养学生的自信。
心；教学方法创新等。
关键词：职业教育；教学质量；实践“道路建筑材料”是研究道路与桥梁建筑，用各种材料的组成、性能和应用的一门课程。
随着道路与桥梁建筑技术的发展，用于道路与桥梁建筑的材料不仅在品种上日益增多，而对其质量也不断提出更高的要求。
而材料质量、性能的好坏，将直接影响建筑物的质量和安全，在建筑材料的生产、采购、贮运、保管、使用和检验评定中，任何一个环节的失误都可能造成缺陷甚至造成质量事故。
因此，在土木工程专业中“道路建筑材料”课程显得相当重要1学习“道路建筑材料”课程的目的和方法建筑材料课程理论内容相对较多，知识点比较分散，文字性叙述所占比例较大，计算部分相对较少。
课程内容包括石灰、水泥、混凝土、砂浆、钢材等多种主要建筑材料的技术性能、特性和应用的基本知识，合理选用材料和制品的方法，常用建筑材料质量检验的基本方法，以及相关的国家标准及技术规范。
课程学习是路基路面工程、桥梁工程等专业课程的基础，它与物理、化学以及材料力学、工程地质等课程有着密切的联系。
虽然刚开始学习时学生因其重要性而具一定的学习动力，但在随后的教学中，这种热情逐渐消减，知识点的繁多使得学生无法融会贯通。
如何改变这种现状，使建筑材料课程教学适应职业技术教育发展需要成为当务之急。
本人经过多年的教学经验，坚持以学生为中心的教学理念，以培养理论基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型人才为目标，不断完善、不断进取，在实践中逐渐形成了科学的教学体系。
在课程教学中，理论部分以“必需、够用”为度，对课程内容进行调整，并及时把学科技术最新发展成果引入到教学中来；增加实践性环节，让学生参与建筑材料的生产、性能检验等试验项目，培养学生的应用能力、实践能力，为学生走上工作岗位打下坚实的基础。
道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索
道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的探索随着社会经济的不断发展，道路建设已成为城市发展的重要标志之一。
而道路建筑材料作为道路建设的基础，其品质和性能直接影响到道路的使用寿命和安全性。
对于道路建筑材料类课程的教学内容和方法进行改革，拓展学生的创新性思维，对于培养高素质、高水平的专业人才，具有重要的意义。
本文将探讨道路建筑材料类课程教改与拓展创新性思维的相关问题，探索如何在教学中引导学生发展创新性思维。
一、教改的必要性1.1时代背景随着信息技术的飞速发展，人工智能、大数据等新技术的不断涌现，传统的教学内容和模式已经无法满足时代的需求。
道路建筑材料类课程作为土木工程专业的重要课程，需要与时俱进，紧跟行业的发展趋势，不断更新教学内容和方法，培养学生扎实的专业基础，同时拓展其创新性思维。
1.2人才培养需求道路建设是城市发展的重要标志之一，对于道路建筑材料的需求也日益增加。
而当前道路工程领域所需的专业人才，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新意识和创新能力，能够解决实际问题，推动行业的发展。
道路建筑材料类课程教改，对于培养适应市场需求的专业人才具有非常重要的意义。
1.3社会发展需求随着城市化进程的不断推进，道路建设和维护成为城市发展的重要支撑。
优质的道路建筑材料是城市交通运输系统的重要保障，对于改善交通状况和提高城市形象有着重要的作用。
培养具备创新意识和创新能力的道路建筑材料专业人才，对于城市发展具有积极的促进作用。
二、教改的内容和方法2.1教学内容的更新道路建筑材料类课程的教学内容需要与时俱进，及时更新最新的行业发展动态、科研成果和工程实践经验。
教师可以邀请行业内的专家学者来讲授最新的研究成果和工程经验，引导学生关注行业的前沿问题和热点方向，激发学生的求知欲和创新潜能。
2.2教学方法的创新传统的授课方法通常是教师为主导，学生为被动接受者，这种模式无法有效激发学生的创新性思维。
教师需要运用现代教学手段，如案例教学、课堂讨论、实验教学等，引导学生参与教学过程，培养学生的分析问题、解决问题的能力，拓展其创新性思维。
《道路建筑材料》实验课教学实践研究
《道路建筑材料》实验课教学实践研究【摘要】本文以道路建筑材料实验课教学实践为研究对象，旨在通过实验内容设计与实施、实验教学效果评价、实验教学模式探讨、实验教学创新策略及实验教学改进建议等方面的探讨，来深入研究此项教学实践。
通过对实验教学的重要性、实验教学经验总结以及未来发展方向的展望等方面的讨论，旨在为道路建筑材料实验课的教学提供借鉴和指导。
本研究的意义在于提高实验教学的效果和质量，促进学生在道路建筑材料领域的学习和发展。
通过本文的研究，希望能够为实验教学提供一定的指导，并为未来的教学工作提供一定的参考依据。
【关键词】道路建筑材料、实验课、教学实践、研究、背景、目的、意义、实验内容设计、实施、教学效果评价、教学模式、创新策略、改进建议、重要性、经验总结、未来发展方向、教育、交通建设、实践研究。
1. 引言1.1 研究背景道路建筑材料是道路工程中的重要组成部分，对道路的建设质量和使用性能起着至关重要的作用。
在高校的道路工程专业中，实验教学环节的重视程度相对较低，导致学生对道路建筑材料的理论知识掌握不够扎实，实际操作能力缺乏。
进行《道路建筑材料》实验课教学实践研究具有重要的现实意义。
通过开展实验课教学实践研究，可以加强学生对道路建筑材料理论知识的理解和掌握，提高他们的实际操作能力，增强他们的实践能力和创新意识。
实验教学可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，促进知识的内化和应用，培养学生的动手能力和实践能力。
实验课教学实践研究可以促进教师教学方法的创新，提高教学效果，为培养高素质道路工程专业人才奠定坚实基础。
本研究旨在探讨如何通过实验课教学实践研究提高道路建筑材料课程的教学质量和教学效果，为高校道路工程专业的教学改革和发展提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨道路建筑材料实验课教学的有效性和改进方向，提高学生对道路建筑材料理论知识的理解和实践操作能力。
通过开展实验课教学研究，我们旨在探索更加有效的实验内容设计与实施方式，评价教学效果，并进一步探讨实验教学模式的优化和创新策略。
试析道路建筑材料课程教学改革
试析道路建筑材料课程教学改革1 《道路建筑材料》课程概述《道路建筑材料》是路桥专业的一门专业基础课程。
重点讲授了各类建筑材料在路桥工程中的作用及应具备的性能。
课程内容包括石灰、水泥、混凝土、砂浆、钢材等多种主要建筑材料的技术性能、特性和应用的基本知识,合理选用材料和制品的方法,常用建筑材料质量检验的基本方法,以及相关的国家标准及技术规范。
本课程不仅理论知识丰富,而且试验内容较多,对学生的动手能力要求较高。
所以,在教学中必须抓住课程特点,有针对性地进行教学改革。
2 《道路建筑材料》课程教学存在问题近年来,国家大力发展职业教育,职业教育得到了迅速发展,职业教育培养的学生应能适应社会需要。
本课程的知识点涉猎繁多,与物理、化学、力学、地质等课程密切相关,但学生的学习热情在大量枯燥的知识结构学习中逐渐消减,不能从始至终的保持学习热情,知识掌握不完全。
而且由于教材的局限性,知识更新较慢,教学内容陈旧,试验方法落后,学生学习以后,不能应用到日后的工作中去。
所以,必须对道路建筑材料课程进行教学改革,想办法培养学生的学习兴趣,提高学生理论与实践相结合的能力,及时更新教学内容,为学生日后工作打下坚实的基础。
3 道路建筑材料教学改革的办法及措施3.1 教学内容改革(1)理论教学内容的改革。
我国进入21世纪以来,随着国民经济的持续、稳定、快速、健康发展,公路交通建筑和城市道路基础建设以前所未有的速度向前推进,在公路施工方面的新材料也得到了广泛的采用。
新型建筑材料类型也从单一型转向复合型,种类也越来越多,所涉及的技术标准及技术规范也在不断更新,要想使学生能及时学习到最新最准确的建材知识,教师就要在教学内容上有所改变,及时掌握新材料新工艺,体现教学实用性、先进性及动态的特点。
要根据工程实际情况,理论、实践相结合,取得良好的教学效果,以扩大学生的知识面。
(2)实践教学部分的改革。
学生动手能力的培养是职业教育的核心内容,实践性和操作性是他们走上日后工作岗位的必备素质,怎样使他们成为应用型人才,是教师在实践教学环节需要重视的内容。
高职道桥专业道路建筑材料课程教学改革与措施
作者简介：朱小辉（1975—），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，本科，工学学士学位，副教授，高级工程师，研究方向：道路建筑材料与检测。
［摘要］新型道路建筑材料的涌现，对高职高专道路建筑材料课程常规教学内容及教学方法等要进行改革和完善。
［关键词］高职高专；道路建筑材料；改革措施［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）03-0172-01高职道桥专业道路建筑材料课程教学改革与措施朱小辉（内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024000）随着我国交通事业的飞速发展，公路建设正朝着规划高起点、建设高标准、工程高质量的方向发展，同时对道路建筑材料的要求也越来越高，新型道路建筑材料层出不穷，材料的类型也从单一型转向复合型，所涉及的技术指标也向着国际标准化发展。
道路建筑材料作为高职高专道桥专业一门重要的先导性专业基础课，具有知识面广，理论与实践密切结合，实践性、创新性强等特点，是培养学生专业素质、实践能力和创新意识的重要教学环节之一。
一、目前道路建筑材料课程教学现状（一）对课程的重要性认识不足我们知道，道路建筑材料性能指标在道路桥梁建设中起着非常重要的作用，材料的好坏、能不能达到设计标准，直接影响道路桥梁的使用性能及年限。
许多老师还是认为通过这门课程认识一下常用的材料就行了，实验环节可有可无，没有给这门课程足够的重视。
（二）教学内容有待进一步改进公路建设高速发展的今天，道路桥梁建设所用的材料并不仅仅局限于常规的建筑材料，新型道路建筑材料如雨后春笋，层出不穷，如何将教学内容与工程实际紧密结合，是摆在我们面前的突出问题，现在本课程在教学阶段的教学内容还仅局限于常规建筑材料，对新型建筑材料并未过多涉及。
（三）教学组织存在随意性道路建筑材料这门课程是既有理论又有实践的专业基础课，实验教学环节在本课程非常重要，实验教学环节是紧紧围绕理论教学开展，以求得理论和实践相结合。
但是在实际执行中，会因人为条件、社会条件变化不能按计划开出或随意删减，学生实验目的性不强，不懂原理，模仿照搬，操作不规范，数据处理不准确，态度不认真，应付了事。
《道路建筑材料》课程教学改革探讨
《道路建筑材料》课程教学改革探讨
针对道路建筑材料课程的教学改革，一般可以采用以下几种方法：
(1)实践性强化：将理论与实践有机结合起来，注重实践训练；
(2)增加实验：增加有关道路建筑材料的实验，让学生能够更
加直观地理解和认识相关知识；
(3)增强交流：采用形式多样的技术，如课堂讨论、小组报告
以及实践展示等，通过交流强化学习效果；
(4)引进计算机辅助教学：采用计算机辅助教学的技术，可以
更加形象直观的表达抽象知识，以及提高学生的学习兴趣和自我调节能力。
立德树人、育教融合——浅谈道路建筑材料课程融入思政元素教学改革
立德树人、育教融合①———浅谈道路建筑材料课程融入思政元素教学改革张富钧，田丹丹，张璇（甘肃交通职业技术学院，甘肃兰州730070）古人云：“师者，所以传道授业解惑也。
”传道，不仅要传授给学生学问知识，更重要的是教给学生做人的道理，造就学生良好的思想品格。
正所谓立德树人，不仅要培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，同时要突出强调大学生的个人修养、社会关爱、家国情怀使其具有终身发展能力[1]。
因此，专业课教师要积极践行课程思政，将思政元素融入专业课程，以期达到育人和育才相统一。
一、做好专业课融入思政课的关键（一）教师个人素养新要求“德高为师，身正是范”。
教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调的就是这个道理。
教师要树立面向全体学生和面向学生全面发展的教育质量观，在教学中不仅要传授专业知识，更要重视学生的职业素养和树立终身受教育的观念。
而专业课教师要真正做到教书育人，不仅要有过硬的专业技能和理论水平，更重要的要不断提升个人素养，真正做到教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一[2]。
（二）贯彻教书育人新理念专业课教师首先要深切认识到“教书”和“育人”结合起来的必要性，要认识到“教书”与“育人”应该同向同行、相得益彰。
专业课蕴含着丰富的思政内涵，比如古诗《石灰吟》就是引导我们要像石灰一样“清清白白”做人，“踏踏实实”做事[3]，我们用这种方式把社会主义核心价值观教育融入课程教学中，能更有力地帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。
其次要树立“全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育观，懂得所有正能量的东西都可以巧妙地和专业知识相结合，把思政教育融入每一科课程的教学活动和学生生活的方方面面。
最后，要发挥教师的主观能动性。
在专业课中融入思政元素，并不是要求教师每一节课或每一个知识点都需要思政融合，而是要结合专业或教学内容不着痕迹地融入，就像“盐融入汤里”那样，让学生“能尝到咸味而看不到盐”，这就需要教师深切领会德育的内涵[4]。
《道路工程材料》实验课教学改革探讨
《道路工程材料》实验课教学改革探讨近年来，基于创新型人才培养的高等教育改革已成为各大高校的重要工作。
实验实践教学作为高等教育体系中的一个重要组成部分，在培养创新能力方面具有毋庸置疑的重要作用[1]。
作为一门应用性很强的工程学科，道路工程专业的实验实践教学应始终贯穿该专业教学的各个环节。
近年来，为了提高道路工程专业的教学质量，有效发挥实验实践教学环节在培养创新型人才中的作用，我们对《道路工程材料》实验课的教学改革进行了探索，并提出了相应的改革措施。
二、《道路工程材料》实验课教学现状通过对本校当前《道路工程材料》实验课教学现状的调研结合相关文献[1]，我们发现，目前，《道路工程材料》实验课教学环节主要存在以下问题。
1.重理论轻实践。
如前所述，道路工程是实践性很强的工程专业，对道路工程专业学生的培养目标之一就是提高学生解决实际工程中遇到的各种问题的能力。
实验教学就是为学生创造了理论与实践相结合以提高学生动手解决实际工程问题能力的教学环境。
然而，当前很多高校教学环节中过于重视理论教学，轻视甚至忽视了实践教学，未能清楚认识到实践教学环节的重要性。
以我校为例，《道路工程材料》实验课教学过程中将较多的时间用于试验相关理论知识的介绍，过多的理论介绍压缩了学生实操练习的时间。
并且，实操练习的安排往往是在相关理论知识已经讲完一段时间之后才安排，这样一来，学生很难将前后所学的理论知识与实践操作融会贯通，教学效果很不理想。
另一方面，由于实验室设备数量有限，大部分试验的实操练习只能分组进行。
这样只能少数同学进行实验操作，其他同学做记录或旁观，难免会出现部分同学不愿发挥主观能动性，抄袭其他同学实验数据的现象。
通过对我校参加过《道路工程材料》实验课的学生的问卷调查显示，在期末结束时，仅有20%的学生能够在没有书本和教师的指导下，重复本学期所做过的所有试验。
这样显然不利于学生动手实践能力和创新能力的培养。
2.实验课课时安排不合理。
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科技创新 导报 S c ie n c e a n d T e c h n o l o g y In n o v a t io n H e r a l d
14 1
增加进去 ， 以期扩 大学 生 的知识 面 ， 使之
能更好地适应社会需求 。
12 ．
实践教学部分 的改革
道路 建筑材料这 门课程 实践部分 的教
学 内容 ， 以 往 仅 限 于 室 内试 验 操 作 ， 且 试 验
课分散于学期内 ，分成若干 试验小组进 行 。 这样做 的 弊端是 ：不 能 有效地 利 用 时 间 ， 如
关键 词 ： 道 路 建 筑 材 料 曩 学 内容 改 革 措 花
中 图 分 类 号 ：G 7 1 2
文 献 标 识 码 ：A
章 编 文
号 ：1 6 7 4 — 0 9 8 X ( 2 0 0 9 )OS (b )一 0 1 4 1 一 0 1
道 路建筑材料是 公 路 与桥粱 工 程的重 要物 质基 础 ，是 决 定 工 程 质 量 、 使用 寿命及 工 程 造 价 的 最 重 要 因 素 之 一 ， 《道 路 建 筑 材 料 》课 程 亦 是 公 路 与 桥 梁 专 业 一 门 专 业 性 较强 的专业基 础 课 ，它是研 究工 程建筑材 料技术 性 能和 适 用性 能 的 一 门学 科 ， 也 是 探索材料 科学新理 论 、 新材料及 新检验 方 法的基础 。
参考文献
[1 】李 昌明 ． 新 型 工 程 材料 及 应 用 课 程 教学 探讨 ，中国科技创新导刊 ，2 00 9 ，2 ．
[2 】黎 洁 梅 ． 建 筑 装 饰 材 料 与 结 构 课 程 教 学 探讨 ，职业 时空 ，2 0 0 9 ， 1 ．
[3 ] 袁 捷 ． 道 路 建 筑 材 料 ， 西 南 大 学 出版 社 ，
更好地展示试验 的全过程 。
23 ．
加强 师生互 动 ．充分 发挥学生的主动性
利 用学校的教学平 台加强 于学生 的课
外交 流 ，利 用互 联 网 可 以获取 建筑材料 的 新标准 ，利用互 联 网可 以快捷地学 习其他 院 校 的 教学情况 ，以便及 时地 向先进的同 行学 习 ，取 长补短 。 教师给学生 开 出参考 书 ，提 出各种学 习专题 ， 引导利用 网络收集 最新材料 。 同时利用学校的教学平 台将强
材料生产 工 程应用等有关的各种音像制 、
品 等 通 ， 过 图 文 、 声 音 来 学 习 ， 增 强 了 学 生
的 感性 认 识 ，开 拓 了视 野 ，扩 大 了知 识 面 。
以 多媒体教学增加 了课程的信息量和直观
性 ，使得 各种不 同道路建筑材料得到直观
地展 示 ， 同时 利 用 各种材料试 验 录 像 ， 可 以
分试验 等 。 教材的第三 章在讲述水泥混凝
土时 ， 又 讲 到 了集料级 配 的 问题 ， 这部分 主
要讲述水泥混凝土 对集料颗粒级配的要
求 。 在 讲 解这 部分 内 容 时 ， 通 过 引导 将 问题
摆在学 生 面前 ， 使学生 明 白在学 习这 一 点
时 ， 需 要 解 决 的 问题 是 ：如 何才 能 确 定 集 料
时 ，学生 感到枯燥 无味 ， 学 习兴趣不 高 。 在
教学 过 程 中巧 妙 设 疑 ， 可 以 启发 学 生 的学
习思 维 ，激 发学 生 的学 习热情和学 习兴趣 。
如 ：道 路 建筑 材料 课 程 的 第一 章讲到 了集
料 的级 配 问题 ， 学 生 通 过 学 习一 般 只 能 够
掌握有关级 配 的 基 本概念 、 级 配 参数及 筛
有 些 试 验 项 目 两 节 课 内 完 成 不 了 而 ， 有 些
试 验项 目两节课 的时 间又 太 长 ， 时 间用 不
完 ，这样势必 造成学生上试验课时 ，有时时 间不 够 用 、 有 时 时 间用 不 完 的 不 良局 面 。 因
此 有 必 要 对 实践 部 分 进 行 改 革 ：将 实 践 教
创新教 育
! QQ! 丝Q：31
S c i e n c e a n d T e c h n o l o g y In n o v a t ~o n H e r a t d
浅 谈 《道 路 建 筑 材 料 》 课 程 教 学 改 革
尹萍 (青海交通职业技术学院 青海西宁
8 100 0 3 )
琶 摘 要 ：《道 路 建 筑 材 料 》信 重 于 理 论 课 ， 教 学 内客 陈 旧 ， 缺 乏 实 用 性 ， 实 践 教 学 流 于 形 式 ， 能 力 培 养 没 有真 正 落 实 ， 且 不 能 够 与 壬 实 际 ． 相 结 合 ． 而 我 们 高等 职 业 教 育的 目标 是 培 养技 术 技 术 应 用型人 才 。 因此 ， 必 须 适 应 形 势 的 需要 ， 对道 路 建筑 材 料课 程 需进 行教 学葭 革 ．
构物 质量 的高低 。同时 ， 建筑 材料 与工 程造
价 及 工 程设计 、 工 艺 更新之 间均有着 密切
的关 系 。 因此 ， 在课堂教学 中 ， 要 紧密联 系 工 程 实际 ， 以 工 程 实际 应 用 为指导 来讲述
材 料 的 性 质 ， 弓I 导 学 生 结 合 工 程 实 际 中 具
体 应 用 思 考 问题 ， 从 而 加 深 对 课 本 知 识 面
1 教学 内容改革
11 ．
理 论 教学 内容 的改 革
高等职业 教学 的学生学 习建筑材料
的 主 要 目 的 是 学 会 如 何 应 用 材 料 而 ， 不
是深入 地研究材料 ，需要 的知识面较宽 ，
但 内容 不 宜很 深 ， 所 以对 于 教材 内容 可
以讲 解得 浅一
些 范 围广一 、
些 ，但知识更
于 学生 的课 外 交流 ， 达到 师生互 动 ， 以提高
学 生 学 习 的 自主 性 和 掌 握 收 集 各 种 专 业 咨
询方法 。
24 ．
结合工 程实际开展教学
道路建筑材料是道路 、 桥梁 等工 程结 构物 的物 质 基 础 ， 材料 质量 的好 坏 、 配 制是
否 合理 及 选用是 否适 当等 ，均直接影响结
学 部 分 由 原 来 的 零 星 进 行 改 ， 为 在 学 期 临 近 结束时 ， 安排二 个星 期 作为试验周 ，在试 验 周 内 ，所有的试验项 目同时开放 ，学生分 组 实行 自由组 合 ， 自由选择试验 的先后 顺 序 。 实验 周 内学 生 必 须 完 成 各项 指 定 完成 的试 验项 目 ，每个试验项 目保证 有指导老 师 在 场 ， 学 生 每 做 完 一 个 项 目 ， 由现 场 的 指 导老师登记 并记 录其完成情况 ，并结合学 生 的掌握程度进 行打分 。 在试验 周结束时 对学 生 进 行实操能 力考核 ， 结 合其 实操分 数 ， 给 出一 个合理 的试验 成绩 。
2 教学手段 的改革与创新
道 路 建筑 材料 课程 的 传统 教学方 法就
是单一 的教学 方式 。 黑 板上 耕 田” ，整堂课
处于教师讲 ， 学生 听 ， 教师与学生 的互 动
少。 就公路桥梁 专业 而 言 ，毕业 生 要掌握建 筑材料 基 本理 论 ， 基本操作技能 ，运 用新规
范 ， 采 用 新 技 术 解决 路 桥 工 程 中材料 检测
的级 配 是 否 合格 ? 并让 学 生对第一 章的试
验结果 进 行 判 断 ， 在解决 实际 问题 的 过 程
中 ，学 生 能 够较 好 地理 解教材 的 内容 ， 教 学
效果较好 。
22 ，
情景式教学法
建筑 材料课 程 内容较 多 ，且 教学 内容
不 断 扩 展 ， 可 以 通 过 自制 的 多 媒 体 课 件 、 与
新要快 ，及 时地跟 上 建材市场 、 工 程应用
的变化 ， 以及 规范的更新 ， 以增加学生毕
业 后 的 工 作适应性 。 教学 内容要 体现 出
实用性 、
先进性及 动态性的特点 。
目前就
公 路桥梁 专业 来说 ，在完成基 本教学 内
容的基 础上 ，应减 少部分理 论知识 如沥
青化学 组 分 分 析方 法 、 水 泥 内部 晶体结
及 工 程 实际 问题 ， 把握建 筑材料 发展 方 向 。 这就要 求教师在教学方式上能够利用先进
的教学手 段培养 出基 础 扎 实 、 能 力 强 、 素 质
高的适应 社会发 展 的 实用 型人 才 。21 ．来自启 发 式 的教 学模 式
建筑 材料 课 程 的 内容繁杂 ，缺 乏 系统
性 、 连续性 ， 用传统 的教学模式进行教学
的理 解 。 另外 ，应组 织学 生 到施工 现场 参观 学 习 ， 让 学 生 了解材料 在 工 程 实 际 中的应
用情 况 ， 以 及 出现 异 常现 象的解决 措施 ，从
而 提 高学 生 对材料 的感性认识 ，提 高解决
实际 问题 的能 力 。
3 结语
通过采 用 一 些 有限的教学 手段 与教学 方法 ，使得学生 的学习兴 趣得以提高 ，教学 效果得到 了显 著的加强 ，学 生知识 面得到 了拓 宽 。 “ 教学 有法 ， 但 无 定法 ” 。 在教学 实 践 中，采用 灵活 多变的 方法 ， 激发学生 的学 习 兴 趣 提 ， 高 学 生 的 学 习 能 力 ， 必 然 能 够 取 得令人满意的教学效果 。
近年来 ，我国的高职职业教育得到 了 迅速发展 ，高等职业 教育主要 培养适 应社 会生 产 、 建设 、 管理 、 服 务第一 线 所 需 要 的 高等技 术应用 型 高素 质 的 专 门人 才 。 而 道 路建筑材料课程原有的教学 内容陈 旧 ，缺 乏 实用 性 ， 实践 教学流 于 形 式 ， 能 力培 养没 有真正 落 实 ， 且 不 能 与 工 程 实际 相结合 。 因 此 ， 必 须适应形 势的需要 ，对道路 建筑材料 课程进行教学改革。 使其更应该适应形 势 发展的需要 ，培养出适应市场需要的优秀 实用型人才 。