九年级语文上学期期末试卷分析
九年级语文上学期期末测试质量分析
一、引言语文是学生综合素质的重要组成部分，期末测试是对学生学习成果的总结和检验。
本文将从试卷的整体设计、题型安排和问题解决能力等方面进行分析，以期提出改进措施对学科教学提供有益参考。
二、试卷整体设计1.难易度适中：试卷整体难易适中，既有基础知识的考查，也有能力提升的任务。
试卷涵盖了课本内容的重要知识点，涉及了阅读理解、写作技巧等多个方面，能够全面检验学生的语文能力。
2.知识点覆盖全面：试卷涵盖了各个单元的重点难点知识点，既有词汇和语法的运用，也有阅读和写作的能力要求。
试卷的题目分布均匀，覆盖了必修篇、选修篇和七选五九大题型，能够有效考察学生的知识掌握情况。
三、题型安排1.选择题：选择题是基础题型，能够在较短时间内考察学生的基础知识掌握情况。
本试卷选择题从词汇、语法、文学常识等多个方面进行考查，题目形式新颖，涉及了应用题、阅读理解和辨析题等，能够有效检验学生对知识的理解和运用能力。
2.阅读理解：阅读理解是考查学生综合运用语文知识和阅读能力的题型之一、本试卷的阅读理解题目包括了记叙文、说明文和议论文等多种文体，涉及了不同层次的思维要求，有的是直接引用文中事实，有的需要学生进行推理和判断。
整体难度适中，考查了学生的阅读理解和分析能力。
3.写作题：写作题是考查学生语言表达和写作能力的题型。
本试卷的写作题有记叙文和议论文两种形式，涵盖了常见的写作任务类型，如叙述事件、抒发情感、陈述观点等。
题目要求清晰，可供学生展开思维，进行合理的表达。
四、问题解决能力1.综合问题解决能力：本试卷通过多种题型的设置，既考察了学生的基础知识，也注重了学生的综合运用能力。
通过对文本的理解、推理和判断，能够培养学生的综合问题解决能力，提高学生的思维能力和应用能力。
2.创新思维培养：试卷中的题目设计注重开发学生的创新思维，通过一些开放性问题的设置，引导学生进行自由思考和表达。
这种创新思维的培养对学生的创造力和创新能力的培养具有重要意义。
九年级上册语文期末检测试卷分析
九年级上册语文期末检测试卷分析一、试卷概述本次九年级上册语文期末检测试卷，主要考察学生的语文基础知识、阅读能力和写作能力。
试卷整体难度适中，覆盖面较广，对于学生的语文能力有较好的评估作用。
二、学生表现从整体上看，大部分学生能够掌握基本的语文知识，但在阅读和写作方面还存在一些问题。
具体表现在以下几个方面：基础知识不扎实。
部分学生在字音、字形、词语运用等方面存在错误。
阅读理解能力较弱。
部分学生对于文章的主旨、细节和作者意图理解不够准确，导致答题错误。
写作水平有待提高。
部分学生的作文内容空洞、语言平淡，缺乏条理性和深度。
三、教学建议针对以上问题，我提出以下教学建议：加强基础知识的教学。
教师应督促学生多读、多写、多记，强化基础知识的训练，提高学生的语文素养。
提高学生的阅读理解能力。
教师可以组织阅读活动，引导学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
同时，加强阅读技巧的指导和训练，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读效率。
加强写作训练。
教师可以布置适量的写作练习，引导学生多写、多练，提高学生的写作水平。
同时，注重写作方法的指导和技巧的训练，帮助学生掌握写作技巧，提高写作质量。
个性化辅导和指导。
针对不同学生的问题进行个性化辅导和指导，帮助学生解决自身存在的问题。
同时，教师应关注学生的学习状态和心理变化，及时给予指导和支持，帮助学生克服困难并提高学习成绩。
四、总结本次九年级上册语文期末检测反映出学生在语文学习方面存在的问题和不足。
教师在今后的教学中应注重基础知识的教学和阅读写作的训练，提高学生的语文素养和综合能力。
同时，关注学生的学习状态和心理变化，给予个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难并取得更好的成绩。
九年级上册语文期末试卷分析
九年级上册语文期末试卷分析一、试卷整体评价命题范围与目标：全面覆盖九年级上册语文教材内容，注重考查学生的基础知识、阅读理解、写作等综合能力，同时体现了对学生语文素养和思想情感的关注，符合九年级语文教学大纲和中考命题趋势.试卷结构与题型：通常包括基础知识综合、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读和写作等部分。
题型有选择题、填空题、简答题、作文题等，题量适中，结构合理，能够较为全面地考查学生的语文知识和能力.难度系数：整体难度适中，基础题、中等难度题和较难题的比例较为合理，既能考查学生对基础知识的掌握程度，又能区分不同层次学生的语文水平，一般来说，基础较好的学生能够取得较好的成绩，而基础薄弱的学生可能在一些较难的题目上失分较多。
二、答题情况分析基础知识综合：部分学生在字词书写、拼音、文学常识等方面存在错误，反映出基础知识不够扎实。
病句修改、仿写等题型的得分率也不高，说明学生的语言运用能力和语法知识掌握有待提高.古诗文阅读：古诗文默写的失分主要集中在错别字和诗句混淆上。
在古诗阅读和文言文阅读中，学生对诗歌情感的把握、文言文实词虚词的理解和翻译等方面存在不足，对文章内容和主旨的理解不够深入.名著阅读：学生对名著的主要情节、人物形象和主题的理解不够准确和全面，存在记忆不清晰、分析不到位的问题，不能很好地将名著内容与题目要求相结合进行答题.现代文阅读：学生在整体把握文章主旨、筛选关键信息、赏析词句、理解作者思想感情等方面的能力有待加强，答题时存在要点不全、理解偏差、表达不规范等问题，不能准确地运用语文术语进行答题.写作：作文存在审题立意不准确、内容空洞、结构不合理、语言平淡等问题，部分学生缺乏真情实感，写作素材陈旧，不能很好地突出主题和展现个性，在写作技巧和语言表达上也较为欠缺.三、改进措施与建议加强基础知识教学：重视字词积累、古诗文背诵默写、文学常识等基础内容的教学，通过多种方式帮助学生巩固基础知识，提高学生对基础知识的掌握程度和运用能力.提高阅读能力训练：增加学生的阅读量，指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的语感和整体感知能力，加强不同文体阅读题目的专项训练，提高学生的答题能力和规范性，注重答题思路和方法的指导.强化名著阅读指导：引导学生认真阅读名著，帮助学生梳理名著的主要情节、人物形象和主题思想，加强对名著阅读的检查和督促，通过提问、讨论、写作等方式，加深学生对名著的理解和记忆，提高学生的名著阅读能力.提升写作水平：注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生关注生活，积累丰富的写作素材，加强对作文审题、立意、选材、结构、语言等方面的指导和训练，鼓励学生多读优秀范文，学习借鉴他人的写作经验和技巧，同时鼓励学生多写多练，提高写作水平.。
初中语文期末试卷分析总结(11篇)
初中语文期末试卷分析总结（11篇）初中语文期末试卷分析总结（精选11篇）初中语文期末试卷分析总结篇1文言文教学，老师们教起来是那么辛苦，学生们学起来是那么困难，每次考试，它都是失分最多的项目，除了一些水平较高的学生之外，大多数学生对一些文言试题束手无策，学习《初中语文试题的命制及考试分析》一课，我感到获益匪浅。
下面就中考的文言文阅读试题类型，浅谈一下自己的看法。
44套样本卷共考查文言文48篇，13篇是“课标”推荐篇目，未出现于“课标”的篇目为35篇。
以人教版、苏教版、语文版三版教材作为参照，分析23套选择了两篇文言文测试材料的试卷，可见除湖北宜昌卷、上海卷选用的文言文测试材料没有出现于三版教科书，天津卷选文《唐雎不辱使命》仅出现于人教版教科书外，其他20个地区所选用的篇目都有一篇为人教、苏教、语文三版教科书共同篇目。
说明文言文的测试材料选择遵循着课内与课外相结合的倾向。
文言文的考查重点在于积累和理解。
测试内容包括文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容。
其中文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位。
44套样本卷中，有42套直接考查了文言字词，41套直接考查了句子翻译，考查比率分别达到95.5%和93.2%。
各地中考试卷皆重实词考查，实词中又以动词为主，即业已达成共识的所谓的文言字词考查倾向：“避虚就实”。
字词的重合率并不高，77.1%的字词在不同地区试题中仅出现过一次，即使测试材料相同，文言字词考查也没有呈现出高度一致性。
体现了文言字词需要广泛的积累。
古今异义词、一词多义、词类活用等是考查热点。
句子翻译题所占比例仍较大，除江西卷、长春卷外皆考查了句子翻译。
含特殊句式的句子、与文章理解密切相关的句子是重点语句。
所考查的不含特殊句式的句子或总领某段，或为文章中心句，对于理解整篇文章至关重要。
可见，句子翻译题开始放弃单纯考查文言句法，而以理解文意为核心，更加切中对重点字词的考查难度，关注学生的阅读理解及运用能力。
初中语文试卷分析报告范文6篇
初中语文试卷分析报告范文6篇篇一：《古诗词分析》1. 散文部分在试卷中，古诗词部分的分值较高，主要涉及到古代诗人的作品及其背景知识。
学生需要具备对于古代诗歌的理解能力和鉴赏能力，通过对古诗词内容、意境、修辞手法等方面的分析，进行解题。
2. 诗歌鉴赏此部分考查学生对于不同类型古诗词的鉴赏能力，包括对诗歌节奏、韵律、意境的感悟与理解。
通过对诗歌语言的揣摩和品味，学生可以展现出自己对于诗歌的审美情趣与文学素养。
篇二：《现代文阅读》1. 文言文理解试卷中的文言文阅读部分要求学生具备较强的文言文阅读能力，能够理解文章内容，把握作者的意图和观点。
同时，学生还需能够熟练运用文言文词汇、语法结构，解答相关问题。
2. 现代文阅读对于现代文阅读部分，要求学生能够理解现代文的主旨、观点，提炼出关键信息，并进行分析与评价。
通过对文中细节和语言表达的理解，学生可以展示自己的阅读能力和理解水平。
篇三：《作文能力检测》1. 题目分析试卷中的作文部分通常设置多种不同类型的作文题目，要求学生根据所给题目进行观点表达、立意构思、文体运用等方面的写作。
学生需要根据题目要求，自主构思文章内容，确定文体和结构。
2. 作文写作作文的写作要求学生具备一定的写作能力，能够清晰表达自己的观点和思想，合理组织文段结构，运用丰富的语言表达方式和修辞手法，形成完整的文章结构和逻辑。
篇四：《古文阅读理解》1. 古文文言文理解考查学生对于古代文言文语言风格和表达方式的理解能力，要求学生能够熟练阅读古文文言文，并理解文章内容，把握作者观点，提取主旨。
2. 古文鉴赏学生需要通过对古文的鉴赏，理解其中的意象、意境，把握其中蕴含的思想和情感，运用鉴赏方法和技巧进行解题，展现对于古文的审美能力与理解深度。
篇五：《文学常识知识考查》1. 文学常识试卷中的文学常识考查部分主要测试学生对于文学常识知识的掌握和了解程度，包括古代文学、现代文学等方面的知识。
要求学生能够辨析文学名著、名家作品，掌握文学发展历程和重要文化内涵。
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析九年级语文期末考试试卷分析___ ___一、试卷评价本次语文期末试卷总体上体现了命题者对语文教材的准确审视，对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求。
试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文研究的总体要求。
二、答题情况分析本次考试，年段参考人数76人，最高分130分，最低分16分，优生数7人、优生率9.2％，及格数45人、及格率59.2％。
试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
一）积累与运用（20分）整体得分情况不太好。
主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，如古诗文背默8小题（12分）中有两道题（3分）考课外，文学常识选择题（2分）选择错误一项重视不足，非连续性文本（6分）主要考字形字音、成语筛选、病句修改等，满分较少，多有失分。
二）阅读题（70分）本部分包括6题，着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
1、古诗词《渔家傲·秋思》阅读（5分）学生对词句内容的理解及中心主旨的领悟上普遍存在问题，失分较严重。
教师平时教学过程对本词不够重视也有关系。
2、文言文《出师表》节选与《贞观政要·卷五》节选课内外对比阅读（16分）考点有断句选择作答结果还行；“诚”“光”“咸”“盈”四个字的解析虽平时强调得多，掌握得不好；整句翻译课内“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”，课外“为人上者，可不勉乎”，课内翻译较好，课外翻译多数不得分；居住治国的条件并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分）浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。
因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
初三语文第一学期期末考试试卷分析
初三语文第一学期期末考试试卷分析试卷拿到手之后，我们初三年级两位语文老师一起共同仔细地阅读了试卷。
从学生的答卷中我们发现了不少优点，一些同学在进步，一些。
试题学生们答得不错。
当然也发现了一些不足。
一、不足：表现为：1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从课文中选取，但从学生的试卷来看，学生基础知识掌握并不牢固。
如：第1、2两小题。
演绎的“绎”。
文豪的豪。
如此常见的两个字，学生却出错较多。
分析原因，有的是马虎，更有一部分学生是眼高手低，真的没有掌握。
古诗文默写，课内好于课外，名句好于一般句子。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，第2题改病句、第5题对对联等语言运用类题失分较高。
说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
在今后的工作中应加强训练。
2．文言文词语积累不牢固个别同学由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
试卷第10题“用镜头语方描绘《小石潭记》的风光。
一些学生遇到这样的活题不会变通，没有经过深思熟虑，草草做答。
其实学生知道本文写作是从远景到近景，有仰视、有平视，就是一看到“镜头语言”就产生畏难情绪，不用变通、运用。
这与平时没有这方面的训练有关。
今后的阅读教中要加强训练。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
本次试卷课外阅读为议论文体。
失分较多。
我们仔细查看了学生试卷，并分析原因：初三上学生已经初步接触议论文体，但可能由于训练力度不够的原因，学生掌握情况不是太好。
从学生答题来看，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放性试题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟等题失分较高。
如第15题把各部分所论述的问题用设问句表达出来。
学生们就提炼不出选文中各段的议论中心，失分较多。
这说明学生平时，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏语感，没能形成知识的迁移能力。
九年级语文上学期期末测试质量分析
语文是一门重要的学科，对于学生的综合素质和语言表达能力的培养有着至关重要的作用。
期末测试作为对学生学习情况的一次综合考查，其质量直接关系着学生的学习成绩和学习效果。
下面对九年级语文上学期期末测试的质量进行分析。
首先，从试卷的题型和难度上来看，题型的设置和难度的安排直接影响着考试的质量。
一个好的试卷应该有各种题型的综合运用，如选择题、填空题、简答题和作文题等，能够全面考查学生的语言能力和思维能力。
而难度的安排也需要考虑到学生的学习水平和知识掌握情况，既不能过于简单，也不能过于难，应该能够充分考查学生对于重点知识的理解和应用。
其次，从试卷的难度分布来看，试卷中不同难度的题型的比例是一个关键因素。
试卷应该合理安排易、中、难题之间的比例，使得学生能够在一定的时间内完成试卷，并能够体现他们的真实水平。
如果试卷中大多是简单题，学生容易产生麻痹的心理，而如果试卷中大多是难题，学生容易感到压力过大，导致发挥不佳。
因此，试卷的难度分布应该平衡，满足学生的学习需求。
再次，从试卷的内容选择来看，试卷中应该充分覆盖教材的重点知识和能力要求。
首先，需要考查学生对于重点知识的理解和掌握情况，对于课本中的重要概念、关键词汇和篇章结构等应该得到充分的考查。
其次，还需要考查学生的阅读理解能力和写作能力，对于学生运用所学知识进行语言表达和思维拓展的能力也应该有相应考查。
最后，从试卷的评分标准来看，评分标准的明确和合理性对于考试的质量同样至关重要。
评分标准应该能够直观地反映学生的答题情况，使得学生的答题成绩公正、准确。
同时，评分标准也应该对于答题的深浅和思维的广度给予充分考虑，使得学生的得分能够准确地反映出他们的实际水平。
总之，九年级语文上学期期末测试的质量分析涉及多个方面的因素，题型和难度的合理安排、难度分布的均衡、内容选择的全面和评分标准的准确性都是影响试卷质量的重要因素。
只有在这些方面做到合理、全面、公正，才能够真实地反映学生的能力水平和学习效果，推动学生在语文学科上的全面发展。
初三语文试卷分析与反思(集合6篇)
初三语文试卷分析与反思(集合6篇)初三语文试卷分析与反思(集合6篇)初三语文试卷分析与反思1一、总体分析这一份模拟考卷，能够说是命题者花了必须心思，出的十分成功。
考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文本事，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。
虽然难度系数有必须提升，但贴合今年中考的命题导向。
本试题满分为120分，考试时间为150分钟。
在参加的考生中最高分为101分，最低分为6分，其中以80__90分的居多，较往常相比确实有点难度。
二、试卷分析本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写，拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：1、汉字书写。
这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生从多词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。
2、病句修改注重与课本接轨，既考查了对文本的熟悉又巧妙的考察了学生的修改病句的知识。
3、名句填空。
第1__4题是机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句。
难度较小，除别的有错别字，其余得分不错。
第5题和第6题是理解性填空还是比较简单的，也容易得分。
最终一是考查学生的筛选本事。
有新意的是加进了对现代文名篇名段的考察，体现了中考的立足课本，以本为主的思想。
4、名著积累。
名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来，可谓一举二得。
5、语言运用题。
这道题既联系了实际，又考察了学生的语法知识，是一道综合性较强的题。
学生要想选对须仔细思索。
（二）阅读（一）古诗文阅读文言文阅读延续了传统的比较阅读，选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读，在题型的设计上也是由易到难，由课内的知识识记到课外的理解运用。
异常是第7小题前面考文题后面考作者有必须的迷惑性。
九年级语文第一学期期末考试分析
九年级语文第一学期期末考试质量分析吕可卫一、指标完成情况分析从期末考试成绩看，平均分90.17分，及格38人，优秀3人。
前30名我班5个，指标数5个，但有效指标数2个，有效差额—3个。
前100名我班21个，指标数16.7个，超额完成指标4.3个；前180名我班30个，指标数30个，完成指标。
但有效数27个，有效差额-3个。
前230名38个，指标数38.3个，缺0.3个指标。
二、答题情况分析1、第一大题基础知识积累中，字词题、诗句默写错误较多。
原因:会背而书写错误或者不会背。
2、第二大题现代文阅读，知识理解存在缺陷，整张试卷中错误比重最大。
原因：学生不会审题，答题格式不规范，不能很好地分条答题。
3、文言文阅读，知识不会灵活运用。
课外文言文并不难，应该懂大意，但细节考查翻译句子，普遍不会答题。
原因：不会知识的迁移。
4、第四大题作文，书写不规范，不注意开头和结尾的写作，不注意点题。
作文还存在着残篇、文章空洞、文不对题等问题。
原因：作文的重视程度不够，得分意识不强，不注重文章的条理。
5、试卷中的典型错误是古诗文默写的掌握不够扎实，有的明明会背，可就是一写就错，说明基础知识在平时没有夯实，下阶段要加强。
三、自我分析1、备课。
侧重于知识点而疏忽于教法的引导，没有站在学生角度去考虑学生的“学”，只侧重教师角度的“教”。
2、上课。
对指导书依赖性强，对课文文本挖掘不够，学生探究知识的积极性没有充分调动起来，致使学生发言的积极性不高，较为片面，课堂效率较低。
3、作业批改中，批语的下定鼓动性不强。
有时候常常顾不过来批改，对学生的反馈信息不够。
4、辅导。
辅导中，缺乏有针对性的点拨，不注重培优补差及与学生的交流。
课外由于忙而很少到班辅导。
四、下部措施针对这样的一份试卷，仔细分析学生答题情况，认真反思，发现在教学中还是存在不少问题：（一）背诵力度不够，不严，致使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感，得过且过，从而造成填空题不过关。
九年级语文第一学期期末考试试卷分析 一、试卷分析 本次期末考卷 ...
九年级语文第一学期期末考试试卷分析一、试卷分析本次期末考卷，总体来说较能够体现《语文课程标准》的基本理念，体现了课改精神，注重对学生语文素养、语文基本功尤其是语言理解和运用能力的检测，对今后的教学具有较强的指导性。
本次试卷命题难度适中，能够客观的对全体同学进行考查。
在试卷的结构上，本次试卷继承了近年来语文试卷传统之余也有创新。
具体表现在：积累与运用主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握，同时也有所创新，如第3题，几个备选项不但考察学生对名著基础知识的了解情况，同时还考察了学生是否细心、是否能活用其他学科中的知识（如历史）来思考问题等；古诗文识记增强了灵活性；现代文阅读（一）继续考察对课内议论文文本知识的掌握情况，阅读（二）在考察学生理解能力、概括能力的同时让学生谈“感悟”，对学生进行了德育渗透；作文采用了半命题作文+材料作文的形式，一改传统的话题作文等。
二、试卷得分情况分析本次考试情况较为理想，100分以上的学生较多，但仍然有不少学生得分在72分以下，所以我们依然任重道远。
第一大题（基础知识题）得分大部分集中在20~24区间，其中名著阅读题失分率较高，第1、3、5、7题出错较多。
主要问题有：1、词义掌握不牢，判断不出错别字。
2、对诗句意思把握不准。
3、学生表达能力较差，修辞方法运用不熟练。
这说明学生词汇积累较少，功底不扎实，在背诵、默写古诗文方面还须进一步下功夫，老师们要加强督促。
（二）现代文阅读两篇阅读文段命题难度适度，得分率相对较高，题目覆盖面较宽，对今后的教学很有指导性。
存在的问题有：1、答题不精炼。
2、在答议论文阅读时只讲道理，不善于联系实际。
3、不少学生对论证方法掌握不熟练。
4、不会审题或审题不严谨，表达能力较差。
这说明学生的阅读能力和表达能力不强，在面对稍微灵活的题型时应变不及，不知道该从何入手，导致失分。
九年级语文上学期期末测试质量分析
九年级语文上学期期末测试质量分析一.试题评价及分析这套试题既接轨中考，又能体现新课程的理念。
重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型全面，注重考查学生的语文素养。
本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。
分量足，含金量高，能让学生激活思路.绽放心智.升华激情.引爆含蓄.收获自信.释放美文。
我们认为是一套很有价值的试题。
具体来说，本试题具有以下几方面的特点：1.本套试卷知识覆盖面广，基础知识考察全面，难度适中，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
基础积累及运用，体现了汉语的丰富性。
出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。
文言文理解以客观题的形式出现，对初三学生来说，难度不大，为明年中考夯实基础。
主观题则重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。
2.本套试卷共分为积累与运用.阅读理解.作文三大部分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用的理念，注重积累，题型合理.丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写.理解等语文综合能力的训练和培养。
现代文阅读材料选择和题目设计都突出一个“活”字。
如：说明文《假如没有台风和闪电》的15题，“请简单介绍雷雨闪电制造氮肥的过程”，记叙文《希望是一辆转动的风车》20题“6岁的生日是最有意义的生日”的理由，在考查学生理解运用.情感体验的同时也考查了学生的灵活应变能力。
而语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。
3.作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文给了两个题目，半命题作文《谢谢你——》和命题作文《我真的很不错》，思路开放，写作范围广，贴近学生生活实际。
学生可写的内容多。
既给学生提供了充分施展的机会，又体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的出题宗旨。
九年级语文试卷分析报告范文6篇
九年级语文试卷分析报告范文一、试卷难度分析本次九年级语文试卷整体难度适中，涵盖了课本内容和拓展知识。
试卷由选择题、填空题和简答题构成，各题型比重合理分配，能够全面考察学生的语文能力。
1. 选择题选择题占试卷总分的40%，主要考察学生对于课本知识的理解和运用能力。
本次选择题难度适中，题目涵盖了诗词鉴赏、文章阅读等多个方面。
选项设计合理，能够有效地考察学生的综合能力。
2. 填空题填空题占试卷总分的30%，主要考察学生对于重点词语的理解和运用。
本次填空题设计合理，题目涵盖了课本重点知识点，要求学生进行语境理解和推测。
难度适中，能够有效考察学生的综合语文能力。
3. 简答题简答题占试卷总分的30%，主要考察学生对于文章中重要内容的理解和分析能力。
本次简答题设计丰富多样，要求学生进行辨析、概括、分析等操作，能够全面考察学生的语文素养。
二、试题命制情况分析本次试卷整体命制情况良好，符合语文教学大纲要求，题目形式多样，能够激发学生的学习兴趣。
试卷中题目的设置具有一定的启发性，能够引导学生主动思考和运用知识。
1. 选择题命制情况选择题命制情况良好，题目结构合理，选项设计合理，能够考察学生对于课文的理解和运用能力。
题目中给出足够的上下文信息，能够帮助学生理解题意，避免干扰。
2. 填空题命制情况填空题命制情况良好，题目语句通顺，空格位置合理，能够有效考察学生对于词语的理解和运用能力。
题目中涉及的词汇来自课本及相关拓展知识，能够扩展学生的语言视野。
3. 简答题命制情况简答题命制情况良好，题目语言简明扼要，能够准确表达问题的要求。
题目内容立足于课文，要求学生深入分析、归纳、概括等，能够有效考察学生的思维能力和语言表达能力。
三、试题易错点分析根据学生答卷的情况，本次试卷易错点主要集中在以下几个方面：1. 诗词鉴赏题有部分学生在诗词鉴赏题上出现了较多错误。
这可能是因为诗词鉴赏题需要学生对诗句进行深入理解和把握，而一些学生对于诗歌的意境理解还不够深入，导致答案不准确。
2023年秋季学期九年级上册语文期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期九年级上册语文期末质量检测试卷分析一、试卷整体分析本次语文期末质量检测试卷主要考查学生对本学期所学知识的掌握情况和应用能力。
试卷结构合理，包括选择题、填空题、阅读理解和写作等题型，覆盖了文言文、现代文、文学常识和写作技巧等多个方面。
二、学生答题情况分析选择题部分：学生普遍表现较好，对于基础知识的掌握较为扎实，但在一些涉及文学常识和语言运用的题目上存在理解困难。
填空题部分：学生能够较好地完成题目，但在一些涉及具体文学名著和作家作品的题目上，部分学生表现出记忆不够准确的情况。
阅读理解部分：学生的表现参差不齐，部分学生能够准确理解文章主旨和作者意图，但也有部分学生在理解和表述方面存在困难。
写作部分：学生整体表现一般，主要问题在于立意不够深刻、语言表达不够流畅和结构不够清晰等方面。
三、教学建议加强基础知识教学：教师在教学中应注重学生对基础知识的掌握，通过强化记忆、定期复习等方式帮助学生巩固所学知识。
培养阅读习惯和写作能力：教师在教学中应注重培养学生的阅读习惯和写作能力，通过引导学生阅读经典文学作品、加强写作训练等方式提高学生的阅读理解和写作水平。
提高分析和表达能力：教师在教学中应注重培养学生的分析和表达能力，通过引导学生分析文本、撰写读后感等方式提高学生的思维能力和表达能力。
关注学生个体差异：教师应注意学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学和辅导。
四、总结本次九年级上册语文期末质量检测试卷整体难度适中，知识点覆盖面广，能够全面评估学生的语文水平。
从学生答题情况来看，大部分学生对基础知识的掌握较为扎实，但在实际应用和表述方面存在一定困难。
因此，教师在教学中应注重学生的实际情况，加强基础知识教学、分析和表达能力的培养，关注学生个体差异，全面提高学生的语文素养。
同时，教师还应不断反思自己的教学方法和策略，不断改进和完善教学过程，提高教学质量和效果。
中学上学期九年级语文期末考试试卷质量分析
**中学20XX年上学期九年级语文期末考试质量分析20XX年1月12日—20XX年1月15日，我校举行了2008—2009学年度上学期期末考试。
九年级语文考试安排在20XX年1月12日上午8：30—11：00。
试卷按照初中语文课程标准和近几年中考题型编制，试题考查的知识、技能符合课程标准和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。
现将这次考试情况和质量分析如下：一、试卷基本情况九年级语文期末试卷总分120分，考试时间为150分钟，全卷计27个小题，分为3个部分。
第一部分为知识积累及综合运用（8个小题，共26分）；第二部分为阅读（18个小题，共44分。
）；第三部分为作文（以“每一种草都会开花”为话题的作文，50分。
）第一部分：包括注拼音写汉字、成语运用、病句选择、名著阅读、诗歌赏析、古诗词背诵积累、以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动七项内容。
第二部分：包括课内文言文阅读：6个小题，12分；说明文阅读：6个小题，13分；记叙文阅读：6个小题，17分。
从题型分布看，选择题3题，共6分，占5%；填空题5题，共17分，（其中背诵默写8分）占14.17%；简答及表述题18题，共47分，占39.17%。
从分值分布看，第一部分占21.67%，第二部分阅读占36.67%，作文占41.67%。
试题模式贴近中考。
本试题测试重点突出，题量适中，符合语文新课程标准的基本要求，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力的培养，体现出很强的人文精神，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
但是，从总体看，题目难度偏大，灵活性题目多，对学生的要求高。
题目难度系数0.62，难易比例为7：2：1。
二、数据统计情况全校九年级学生共有277人，参加考试人数277人。
平均分为74.553分，及格率（72分）为61.37%、优秀率（96分）为7.94%分数段人数统计如下：各题得分情况（30份试卷抽样）如下：三、试卷具体分析（分析数据见附表）（一）语文积累及综合运用（分值26分）1．试题概述积累运用试题总体分布较为合理，做到了识记及运用相结合，知识及能力相结合，能够很好地考查学生的知识积累和运用能力。
九年级上学期语文期末考试试卷分析
九年级上学期语文期末考试试卷分析九班级上学期语文期末考试试卷分析一、试卷的总体评价****年秋九班级语文期末考试试卷由教科所统一命制，考试充分表达了新课程改革的基本理念，全面考查同学的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，此命题在着重语文基础积累的同时，加大了对语言运用技能的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，着重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明白中考复习的方向。
本试卷共分四个版块，语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文。
试卷总分150分，考试时间120分钟，现将抽样试卷有关数据分析如下：〔一〕各版块得分状况：题号一二三四总分得分33.5812.5712.25/18.6342.26120.29 〔二〕各小题得分状况：小题号题目要求总分值值平均得分得分率1注音依据拼音写汉字43.792.52词语说明43.4686.53改病句43.3884.54为新闻写标题43.792.55读表格回答下列问题43.7593.66综合性学习86.8857古诗文背诵1210.5288.28实词说明32.379.59辨别古今义21.8592.510古文翻译21.929611揣摩潜台词43.4586.212列举外交人材43.3280.813分析少年闰土和中年闰土的不同43.8295.5 14文中句子可否改32.588615代词“这样”指什么21.869316分析句中词语含义43.4686.817理解文中句子的深刻内含43.5789.218概括的观点32.6889.319说明文中重点词语43.6890.220重点句子在文中含义32.5384.321文章内容列举32.859522文章举例的作用32.739123切合实际谈感受54.258524仿写句子21.8291二、答题状况分析〔一〕语言的积累与运用1.基础知识较差，特别是拼音可以说是同学的一大弱点。
2.综合性学习得分也不高。
同学概括不完整且写“颁奖词”写得平淡无味，语言贫乏。
九年级语文上册期末试卷质量分析
九年级语文上册期末试卷质量分析一、试卷分析本学期九年级语文期末试卷分为四个部分：基础（18分）；语文综合运用（4分）；阅读（38分）；作文(40分)，满分为100分。
试卷难度适中，考查目标明确，既重视语文基础知识的检测，也重视语文材料的理解、运用能力的考查和对文学作品的初步鉴赏。
从评卷情况来看，总体成绩比较理想，及格率比较高，优良率有所提高，但是还有部分学生的思维与审题不够严密，影响了优良率的提高，反映出来的主要问题有：（一）基础部分，学生的语文基本功不扎实，对知识积累不够重视。
例如：.默写题，根据课文填空。
本题是纯粹记忆性题目，得分率虽然较高，但仍然有不少人不会做，老把字写错”，这道题满分率只有78%。
（二）语文综合运用题。
是关于规劝他人和“中国式过马路”的，题目简单，98%的人都能全对。
（三）阅读理解部分，学生的语言概括能力和分析能力不强。
很多同学回答时只是原封不动地写上短语中的的句子，而没有结合整篇进行概括分析。
（四）写作部分，绝大部分学生能准确审题，围绕“梦想”写出文从字顺的文章。
但作文取材面窄，有些材料雷同，陈旧，整体习作中，材料缺乏新意与时代感，反映出了学生的生活空间小，思维习惯单一。
还有在写作中，错别字、病句、标点符号的不规范运用、书写马虎的现象不乏其人，因此高质量的作文较少，严重影响了作文的质量和得分。
二、整改措施（一）潜心钻研《课标》与《大纲》，从整体上把握教学目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。
（二）抓实抓好双基,加强语言文字的训练；加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性,从而提高语文教学的质量。
加强学习习惯的培养。
如正确书写，保持卷面整洁的习惯；不动笔墨不读书的习惯；走进文本阅读的习惯等。
（三）夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。
培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。
（四）实现习作教学生活化。
九年级语文期末的试卷分析
九年级语文期末的试卷分析一、试卷总体评价：本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。
对学生的语文素养进行阶段性的考查。
试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。
同时，对学生渗透了扶贫济弱、、理想教育、树立正确人生观等德育教育。
本试卷有如下特色：1、注重双基能力的考察。
如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，文言文《陈涉世家》注重文言实词理解的考查，对文段及语句的理解；“阅读题一”考查《史记》文学常识；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著；《半亩方塘》中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、布局谋篇、逻辑思维的.“牵引”性训练，功效非凡。
2、考查学生的语文素养。
如《水浒》选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进行比较，这题的开放性非常大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。
还有《漫话对联》中补充对联一题，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。
如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，很经典；《漫话对联》中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《有一句话，不能不说》。
直接干净，要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。
但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。
二、学生考试情况分析试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，王畈中学九年级有169名学生参加考试，具体考试概况是：A等0人，B等12人，占7.1%；C 等42人，占24.85%；D等22人，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。
九年级上册语文期末试卷分析
班级
人数
平均分
优秀人数
优秀率
及格人数
及格率
最高分
最低分
1
43
79
6
14%
32
74.4%
100
40
2
42
81.52
13
31.0%
32
76.2%பைடு நூலகம்
104
23
3
46
70.7
5
10.9%
30
65.2%
101
6
合计
131
76
24
18.3%
94
71.8%
104
6
三、学生答题情况分析:
1、学生的课外知识和语文素养还不是很好，所以对这些带有开放性质的题，理解很不到位，往往不能领会题意，就随意下笔，导致了失分较多。
四、对今后教学建议。
1、在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
2、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯。
3、在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
5、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。在作文内容上下大力气，向阅读教学要作文能力,从而做到习作内容与形式的有机统一，鼓励学生走进生活，多去实践、感受，写真事、抒真情,还要加大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平.
2、失分原因有：识记理解不够；文言基础掌握不牢，缺乏文言翻译的正确方法，出现句子译得不完整、不准确；
3、学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握；学生筛选信息、概括能力较差；有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确；开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好的表达自己独特的看法、见解。
九年级上册语文期末试卷质量分析
九年级上册语文期末试卷质量分析一、关于命题情况分析本次学习目标检测卷共有三大部分，考试时间为120分钟，总分100分。
“积累与应用”部分：一至七题，有看拼音写词语、划去错误的读音、改正错别字、修改错别字；补充歇后语、谚语；查字典;按要求完成句子；课文内容掌握情况的测查。
“阅读”部分:课内阅读；对学生课外阅读能力的考查,考查内容涉及解释词语、标点符号和短文内容的概括、写标题、回答问题。
“习作"部分：要求学生选择生活中经历的一件事，写一篇记叙文，自拟题目，做到内容具体，感情真实，字数不少于450字.本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主.加强了知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观的结合。
本试卷与以往相比最大的改革就是重视了阅读与积累,如：阅读等试题能考察学生的阅读与积累能力，也能考察老师对阅读的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试情况分析五年级期学生数为37人，平均75.78分，及格率80。
27％,优秀率55。
05％。
三、主要得失从学生的答卷情况来看，尝试的内容多样化。
比较不足的个别学生的标点符号用法不标准；格式不规范,还有个别学生没按照要求来写，题目要求写一次尝试，而有的学生没认真审题,写了两次尝试，有的内容没办法写具体等。
积累与运用第六大题按要求完成句子修改病句，很多同学都丢分;阅读理解中，拓展延伸题丢分也多;习作部分，几个差生丢分多四、改进措施及今后教学建议1、重视对学生审题方面的指导，养成良好的审题习惯，注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。
2、加强课外阅读,培养学生良好的学习习惯。
如古诗词的学习积累，激发学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。
如怎样联系上下文理解词语、句子的能力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等能力的培养下一番功夫。
3、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每一个字，规范标点符号的用法,练好每一个通顺的句子,在这基础上教导学生用好词,造好句、谋篇布局,内容才会具体，情感才会真挚。
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2017—2018学年度海口实验中学
九年级上学期语文期末试卷分析
语文组
本次命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课程改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
一、整体情况
本次考试，试卷难度系数为0.66，难度比例（难：中：易）比值为0:14:9，信度值为0.8，区分度为0.4。
本次试题共有23道题，主观题19题，分值占比93.33%，客观题4题，分值占比6.67%，试题满分为120分，考试时间为120分钟。
我校参加考试的学生总共有606人，其中最高分为113分，最低分为1分，平均分为79.4分，期中考试平均分为81.5，可见整个年级的整体成绩浮动不大，及格率为71.78%，期中考试及格率为75.25%，下降了3.47个百分点，校优秀率为10.23%，相较于期中考试8.64%，上升了1.59个百分点，相较于期中考试，我们有了进步。
我们的优秀率在上升，但是也出现了退步的学生，我们的标准差值和低分率在扩大。
二、试卷结构
本次试卷分为四个板块，共有23个小题：（一）基础知识与运用（20分）；（二）古诗文积累与阅读（25分）；（三）现代文阅读（25分）；（四）作文（50分）。
现对这次试卷的答题情况作了分析，以便
准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
三、知识点掌握情况
通过分析，我们发现，在这次考试中，关于文言文字音，记叙类文体的个性化阅读，记叙类文体人物形象分析是学生得分比较高的题，文学常识，病句辨析，古诗词鉴赏，说明文写作技巧及特色，说明文语言特点这几类题是学生丢分比较严重的题。
四、学生答题情况及应对措施
第一板块：基础知识与运用（20分）
第2小题，汉字辨析与改正，得分率为73.64%，相较于期中考试同类型题的55.48％得分率，有所提高，这和我们老师在考前专攻字形字音的复习是离不开的。
第5小题，排序题，学生得分率仅为48.84%，这主要是因为我们没有让学生接触过这类型的题，学生不太懂得从句子中找到联系。
语段排序是新课标对学生的能力要求之一，也是中考考点之一。
但是一般来说，中考里排序题一般考察课内重点文段，这就要求我们在复习过程中要重视课内名家名篇的名段。
第6小题，病句辨析题，得分率58.09%，相较于期中考试的38.7%，这个知识点的得分有所提高。
在期中考试的分析结束后，我们老师也意识到，这届学生真的只能靠不断地反复的去练习，才能提高他们的成绩，有一刻的放松都是不可以的。
第二板块：古诗文积累与阅读（25分）
第9小题，默写题，得分率为50.47%，期中考试为73.17%。
期中考试的出题范围较为狭小，学生背诵，考前复习都比较有方向。
但
是期末考试中，我们的出题范围是九年级下册加上新增加的共有篇目，这无形当中增加是14篇需要背诵的内容。
再加上九年级下册的文言文古诗都比较长，学生复习时间短，也导致了这个题答得不好。
第10小题，古诗词理解与鉴赏。
古诗为课内所学《江城子·密州出猎》，其中第二小题是我们所用资料一本通当中的原题，但是学生做过，老师讲过，而学生答题的情况依然不好，这就需要我们在接下来的教学中一定要落实学生掌握的情况。
第11-14小题，文言文阅读。
考察课文为课内的《邹忌讽齐王纳谏》，考点涉及文言字音，字义，句义，课文理解，这就是文言文的基本考点。
但是学生答题过程反映出来的问题，依然是基础不牢固，对课内需要识记的内容把握不牢。
文言文字义年级得分率为54.7%，而句子翻译的得分率为71.7%，这说明学生在答题时，只关注到字，当翻译出这个字的意思后，却不会把这个字的意思再放回句子中，检查句子是否通顺。
还有一部分学生翻译字义时不完整，如通假字，我们明确要求学生在翻译通假字时，一定要先把所通的字写出来，再进行翻译，但是绝大部分学生都只是直接翻译而已，这也是导致丢分的原因。
14题关于课文内容对我们生活的启示，也是复习资料一本通中的原题，但是学生的得分率仅为44.88%。
第三板块：现代文阅读（25分）
现代文阅读有2篇。
其中一篇是小小说《那一年，父亲的怀抱》，一篇是说明文《猪饲料中的砷是砒霜吗？》。
在《那一年，父亲的怀抱》一文中，关于题目蕴含了作者对父亲
的哪些情感？学生的把握都比较准确，也有部分学生答题不完整，只答到了其中一种情感。
而在16题中，考察记叙文写法作用，学生答题只写出写法，却不结合文意答写法的作用。
这也是因为学生以往做题，他们只记答题的要点，却不会联系文章拓展答题。
九年级自主命题以来，我们都是依照近几年中考题的命题思路，考察学生议论文的阅读，但是17年的备考会上，省里的领导也明确表示，18年中考不会只考察记叙类文体和议论类文体，而是三种文体都会进行考察，只是所占分值比重不一样而已。
所以，基于这个信息，我们期末没有再考察议论类文体的阅读，而是考察了说明类文体的阅读。
从学生的答题情况中，发现学生存在以下问题（1）不分文体答题，议论文和说明文的专业答题术语混淆使用，答题语言不规范；（2）答题同样不结合文章，只是空说理论。
（3）答题不规范，不完整。
第四板块：写作与表达（50分）
作文可谓是语文考试中的半壁江山。
依照近几年的中考题型，中考作文主要有两类题目——材料作文与扩写作文。
材料作文，要求学生依据材料，确定中心，自拟题目来作文。
扩写作文，要求学生将语段进行扩写、续写或改写，自定主题，自拟题目来作文。
本次作文存在以下几个方面的问题：（1）阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。
（2）滥用词语，语句不通，语言匮乏。
（3）议论文写作缺乏论据，总是空谈道理。
（4）偏题，离题的作文依然存在，不会审题。
（5）扩写作文没有主题。
（6）字迹不
工整。
五、今后对策及措施
1、重视基础知识教学
基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。
基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。
基础知识学生必须掌握，并且要将这些基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。
比如：加强文字书写能力，要切实引导学生在书写时做到“正确、端正、整洁而不涂改”。
2、重视语言实际运用能力的培养。
口语交际教学不能忽视，要实实在在地进行，不能纸上谈兵。
要以中考为导向，以教材为依托，扎实上好课内的综合性学习和口语交际，注意课内向课外的延伸迁移，让学生学会举一反三，增强灵活运用语言的能力。
3、古诗文不仅要求学生会背，还要落实学生的默写，要努力克服默写中错别字多的问题。
尤其现在进入全面复习，在第一轮复习中，就要落实学生必背61篇古诗文的默写，不能只是检查背诵，一定要让学生写。
古诗词赏析要多加训练，让学生接触各种题型，并指导学生标准的答题模式。
4、要注重培养学生课外阅读的能力与习惯，指导和督促学生有效地进行课外阅读，训练学生的阅读速度，教会学生如何才能又快又准地接受文字信息，加强语文知识的积累，提高学生的语文素养。
要
加强学生的文体意识，明确各种文体的考点，让学生掌握各种文体的基本要素，循序渐进地对各种文体形成整体认知。
还要指导学生用相关的专业术语来答题。
还要指导学生规范答题格式，并把答题格式归纳给学生，告诉他们得分点在哪里。
5、新课程标准呈现出新的作文取向——“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。
所以今后的作文教学还须从最基本的东西做起。
比如，加强学生的审题与立意能力的培养，加强学生的联想与想象能力的培养，加强学生基础知识和基本技能的训练。
作文贵在创新，要强调学生审清题目，找准切入点，做到出奇制胜，中心明确，同时做到字数达标、不写错别字、书写整洁美观的要求。
在平时要引导学生多读书看报，尽可能用一些别人不常写的素材，这样能让阅卷老师耳目一新。
要注重学生平时的练笔，要有目的的对学生进行写作训练。
6、针对有关题目扣分较多现象，我们要及时查漏补缺，把知识点讲解到位。
基础知识的教学丝毫不能放松，课堂教学要紧扣文本，将课文内容讲透彻，相关知识讲清楚。