小学低年级数学生活化教学初探

小学低年级数学生活化教学初探

发表时间：2018-11-03T15:27:37.317Z 来源：《中国教师》2018年12月刊作者：唐友余[导读] 新《课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在数学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此，在教学中我们应该以学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作

用，体验到数学的魅力。

唐友余四川省宜宾市翠屏区江北实验小学 644000 【摘要】新《课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在数学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此，在教学中我们应该以学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

【关键词】小学数学；数学教学；生活化中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-141-01小学低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱。怎样才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动，全身心地投入学习呢？新《课程标准》明确指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。下面我就结合自己的教学实际，谈谈小学低年级数学生活化教学。

一、课前准备生活化

对于低年级的孩子，从生活中、玩耍中学到的知识要比书本上学到的知识更重要。通过自身体验获得知识，能使头脑更加活跃，保持愉悦的学习情趣。每学期开学备课时我都要准备一些与本学期数学有关的物品和游戏。比如一年级上学期第八单元的《认识钟表》，一开学我就买了个卡通闹钟放在教室，让学生当玩具玩，同时还鼓励学生把自己的漂亮闹钟拿来和同学们一起分享，不知不觉学生就能把闹钟上的12个数字和时间对应起来。大部分的钟表知识都是他们通过问老师、问家长、同学之间互相交流而掌握到的，等到学《认识钟表》（整时和半时，几时刚过和快几时了）这个单元的知识时，就不会有陌生感了，学生在轻松愉快的环境下掌握了本学期的时间内容，爱探索的同学可以认到几时几分了。课前准备生活化教学锻炼学生的自我学习能力，很好地实行了“要我学”到“我要学”的过渡。又如，在教学“高矮”的前一天，我就给同学们布置任务：“明天数学课上，小朋友们要告诉全班同学，你家里有几口人，谁最高？你和你的同桌比，你高还是他高？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。

二、新课引入生活化

低年级孩子年龄小，生活经验不足，导致理解能力不够，对有些数学问题不能抓住实质。所以，生活化情境再现的引课有助于学生克服难点，理解问题。例如，在教学《分类》时，我用课件呈现了一个小故事：小明放学回家，通过画面逐步呈现小明房间凌乱的场景。学生顿时兴奋起来，熟悉的生活环境吸引了他们的注意力，“整理房间”就成了他们迫不及待要做的工作，自然“分类”的方法也就在他们的讨论中呈现出来。这种生活化情境导入，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生爱数学、学数学的情感。

又如，教学《加减混合运算》时，我把书上的例题改成了游戏形式，边讲述边请小学生表演：汽车到站了，原来有6人，停车，下车3人，上车4人，汽车开走了。游戏结束后，请学生说说汽车上的人数变化情况，再用算式表示出来。“好的开始是成功的一半”，这样的游戏环节帮助学生理解了“加减混合运算”的含义，这种生活化的情境让学生参与其中，使枯燥无味的数学变得有趣、自然，增强了学生学习数学的信心。

三、课堂教学生活化

课堂教学生活化，使直观、丰富的现实生活成为数学知识的有效载体，把数学新知识与学生已有的生活经验融合起来，使课本上抽象的知识具体化，深奥的道理通俗化，促使学生用积极的、轻松的、愉快的心态投入学习，在自主、探索的过程中真正掌握数学知识，体验数学的无穷魅力。在任教一年级数学时，我深知一年级学生都是刚进入小学学习，爱玩、好动是他们的天性，怎样才能让他们在玩中获得知识呢？我针对每节课的内容及特点设计不同的生活化的游戏。如在第一册第一单元《快乐的校园》（1～10以内的认识）中，我就把学生带出课堂，带学生先在校内找他们熟悉的、和1～10相对应的物体，学生很快就找到了：1面国旗;2幢教学楼;3个花坛;教学楼有4层;每层有5个教室……学生兴奋地找着他们心目中的数。而后带他们到操场做他们非常熟悉、喜欢的“老鹰捉小鸡”“小小运动会”等游戏。让他们边玩边数数。“老鹰捉小鸡”捉到几只小鸡了？运动会上，5号运动员排在第几？第一名是几号运动员？等等，使学生在有趣的“玩”中学会了1～10各数。

四、课后作业生活化

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。如学习了长度单位，请学生测测自己和父母的身高;学习了“认识人民币”，请学生用自己零用钱买所需要的东西等;学习了东南西北，请学生画一画自己房间的平面图，在东南西北写上家中的摆设;学习了“认识角”后，请学生课后找一找藏在生活中的角。这样的作业，把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快中学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。

总之，小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学，老师要积极创造条件，在教学中联系学习的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题。