最新青岛版小学数学三年级《数字与编码》教学设计精编版

2020年青岛版小学数学三年级《数字与编码》教学设计精编版

青岛版五四制小学数学三年级《数字与编码》教学设计

教学内容：青岛版五四制小学数学三年级——数字与编码

教材分析：本节课通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，通过实践活动加以应用，向学生渗透数字编码思想，初步培养学生的抽象、概括能力。

在具体实例中，要求学生初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探究出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。教师要允许学生采用不同的形式，可以有不同的编码方法，放手让学生亲身去体会、经历，培养学生的探究精神和实践能力。教学目标：

1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、让学生通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，尝试用数进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。

3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。

4、使学生在数学活动中养成积极思考、善于合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点：让学生通过观察、比较、猜测来探究数字编码的简单方法，尝试用数进行编码。

教学难点：让学生逐步体会编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

教学过程：

一、谈话导入——初步感知编码

1、人们对数学的研究是从数开始的。

课件出示：满屏数字。

提问：你所了解，数在生活中都有什么作用？

2、揭示课题：当我们这些数字按一定规则编排在一起，就赋予了它们新的生命，这是一种无声的语言，可以向我们传递很多很多的信息，这就是——数字编码。

二、自主探究——探索编码规则

1、激发探究愿望。

课件出示：教师身份证号码

提问——认识这个编码吗？你想读懂身份证号码传递的信息吗？2、自主探索规则。

小组活动：拿出你们课前收集的身份证号码，在小组里，看一看、比一比，猜猜这些数字分别表示什么？也可以把自己的预习成果和大家分享。

3、活动反馈认知。（进行数学活动----编码揭秘）

师：同学们课前我们一起观看了《身份证里数字与编码的秘密》微视频，现在咱们来交流一下，看看同学们对身份证号码究竟有了多少了解。

活动1：研究一对兄弟的身份证号码。

提问：谁是哥哥？谁是弟弟？说说判断的依据。

交流归纳：身份证号码中第7---14位，表达了出生日期的信息。

活动2：研究一对表兄弟的身份证号码。

提问：你能分辨这两个身份证号码分别是谁的吗？

交流归纳：身份证号码前六位反映了一个人的所在地。

活动3：研究一对“龙凤胎”的身份证号码。

提问：知道这两个身份证号码分别是谁的吗？

交流归纳：身份证号码第17位，就表达了性别的

信息，其中奇数是男性，偶数是女性。

活动4：研究一对“双胞胎”的身份证号码。

提问：她们的地址相同吗？出生日期相同吗？性

别相同吗？她们的身份证号码会完全相同吗？猜

猜哪会不同？

交流归纳：身份证号码第15---17位顺序号不同。

4、教师规范介绍。

5、学生提出质疑。

提问：听了老师的介绍，你还有什么疑问吗？

根据学生提问，教师解答，体会编码的科学性和规范性。

比如：为什么有的身份证里有X？

为什么身份证里不加上身高、胖瘦、腰围……呢？

三、联系生活——感悟编码特性

1、课件演示：在全国范围内根据身份证号码，确定唯一的人。

感受编码的唯一性。

2、观看视频：教师用身份证取火车票的过程。

在生活中体会编码的唯一性。

3、创设情境：感受编码的简洁性。

四、实践活动——掌握编码方法

1、尝试编码：如果让你来当编码员，你能为学校今年秋季入学的一

年级二班的新生编出学籍号吗？

2、小组活动要求：

（1）同桌交流，这个学籍号要包含哪些信息？

（2）选择你认为重要的信息，试着为这位同学编一个学籍号，记录在作业纸上。

（3）编好后想一想，这个学籍号符合编码唯一、简洁的特点吗？

3、展示学生编码方案。

（1）学生介绍自己的编码规则。

（2）师生、生生之间进行评价。

（3）有没有要增加或删减的部分。

4、播放视频：今年秋季学期起，将为全国中小学建立唯一的，跟随

一生的学籍编号。

学生尝试给教育部提些建议。

五、走进生活——感受编码应用

师：在我们生活中，你留心观察过，还有哪些数字编码？（学生举例）

教师播放课件，为学生提供更多生活中的编码。

六、全课总结——畅谈编码收获

数字编码带给你最深的感受是什么？

大家课后可以走进生活继续探寻，那时你会对数字编码有更全面、更深刻的认识。